小学信息技术课堂生活化教学策略研究

陈冰晶

（如东县掘港街道环镇小学，江苏 南通 226400）

在小学信息技术课堂教学过程中，信息技术教师要秉承以生为本的理念，结合当前小学信息技术课堂生活化教学中存在的具体问题，对现有的教学工作进行革新优化。小学信息技术教师要在教学过程中落实对小学生有针对性的教学指导，以教学引导者的角色帮助学生更加高效地完成学习任务。

一、生活化教学的概念分析

知识来源于生活，学生在完成对相关学科知识的学习之后最终要将其灵活运用到生活实践中去。在陶行知的生活教育理论中，学生要做到“知行合一”。同时学校也要确保在教学工作中做到“教学做合一”，充分调动学生参与学习、生活过程的积极性和主动性，确保学生能够将学习到的理论知识运用到生活实践中去。小学信息技术学科涉及的生活化内容相对较多，如果学生能够将信息技术课堂上学习到的各种知识应用于各种各样的生活情境中，就能够感受到学习的乐趣，将相关课程知识应用于生活实践场景中去，解决生活中遇到的问题，从而收获相应的成功体验，必将帮助学生实现进一步的发展。

二、小学信息技术课堂生活化转变的必要性分析

1.社会发展的现实需要

随着社会经济的快速发展，信息技术也在不断革新。此外，受益于基础软件技术以及硬件技术的发展提升，学习者面临的学习压力也不断增加。当前小学生需要具备基本的信息技术素养，同时还需要具备终身学习的意识，以此满足社会经济发展变革的需求。在当前小学信息技术教学过程中，融入生活化教学元素能够培养学生终身学习的意识，满足学生长远稳定的发展需求。

2.实际生活和学习的需要

传统的教学模式还有很多需要改进的地方。具体来说，在原有的教学环境下，学生很难将学习到的知识内容与生活实践进行有效衔接，并且随着时间的推移，学生在缺乏相关理论知识实践的前提下会逐渐忘记相应的知识点。因此，学生需要在实际生活学习中应用相关知识点。在当前小学信息技术课堂教学中融入生活化的教学元素能够帮助学生做到温故而知新，帮助学生真正有效地完成对相关信息技术的领悟学习，加深学生的学习印象。还可帮助学生使用学到的知识解决实际生活中遇到的问题，提高生活实践的技能，提高适应社会及生存发展的能力。

3.改变教学模式的需要

在原有的教学框架下，在固定的教学体系中进行机械式、往复式的学习，学生只能够实现对相关知识技能的理论学习，而无法对其进行实践应用。此外，在传统小学信息技术课堂教学过程中，信息技术教师也缺乏对小学生人文素质内涵的教学提升。新时期，学生在学习期间要实现自身综合、全面的发展。因此，教师在教学过程中不能只重视技能教学，还需要融入更多个性化、人文化的教学元素，以此帮助学生提高自身的综合素养。在当前小学信息技术课堂教学中融入生活化元素能够帮助学生做到“知行合一”，使学生能够灵活使用相应的学科知识，借助生活化的情境帮助学生完成对相关理论知识的实践应用和验证学习，最终提高学生的学习效果。

三、小学信息技术课堂生活化教学策略分析

事实证明，在当前小学信息技术教学过程中实施生活化教学有着重要的意义。信息技术教师要充分参照当前教育的具体需求，对现有的教学工作进行优化、改善，以此帮助小学生更加高效地学习信息技术课程。在此过程中，信息技术教师要设计生活化的教学内容，并且创建有益的教学情境，策划生活化教学活动，完成生活化教学评价。在教学结束后，教师还要布置生活化学习任务，帮助学生完成对相关知识点的巩固学习，以此提高教学效率，确保学生在完成相关信息技术的学习之后，能够做到“知行合一”。

1.设置生活化的教学内容

在当前小学信息技术课程教学过程中，信息技术教师要融入更多生活化的教学方式，将专业课程知识与实践生活进行有效关联，对现有的教学计划进行合理安排，参考当前小学生的兴趣爱好特征，将课堂教学与日常生活的点点滴滴进行有效转换，以此调动学生的学习激情，确保学生能够充分参与到对小学信息技术课程的学习中。此外，融入生活化的教学内容，教师还能够将理论知识与生活元素进行有效关联，在此过程中，信息技术教师要充分挖掘教学材料中包含的生活化元素，增长学生的生活经验，提高学生对相关信息技术学科的学习兴趣。

例如，在讲解Shift 键的用法时，可将此类按键的功能比作为高低杠的转换，此时学生可以通过此类形象生动的比喻，联系相应的生活实际，对相关按键原理进行深入学习和了解，同时也能够激发学生学习计算机语言知识的兴趣。又如在小学信息技术课堂教学过程中，教师需要进一步提高学生的打字速度，而常规的打字教学比较枯燥。为了使常规的打字教学也能拥有趣味性，信息技术教师需要借用生活化元素，使学生激起对打字课堂教学的学习兴趣。教师可以借用生活中常见的物件，如铅笔、水杯、衣服等，以卡片形式向学生进行展示，让学生尝试用画图软件绘制相关物品，再让学生使用画笔功能在电脑屏幕上书写出相关的汉字，然后让学生尝试用打字工具、输入法来完成相关文字的输入，学生会发现通过电脑输入比手动书写来得更快。同时书写的文字也更加规整，借此充分调动学生参与打字学习的兴趣，从而使学生认识到快速打字的重要性。

2.创设有益的教学情境

通过创设相应的教学情境，能够将学生完全带入课堂学习进程中。在小学信息技术教学过程中，学生须将学习到的知识点进行实践应用。在课堂教学中融入生活元素能够满足实际教学需求，也能够激发学生的学习兴趣，提高整体课堂教学效率。教师要充分考量当前课程教学的实际需求，将生活元素融入课堂教学中。例如，在向学生讲解Word 文档使用时，可以通过相应的调查问卷，让学生完成对相关数据信息的电子化输入和采集。教师也可以将当前的气候数据作为信息采集主体，让学生在Word 文档中整理相关信息，结合天气数据，学生可以回顾前几天的天气状况，完成对相关数据信息的录入，以此提高学生的学习积极性和主动性。

此外，在创设生活化教学情境时，教师也要选取日常生活中的热点信息，可以举例重大新闻，将其作为课堂探讨话题来完成对相关新闻事件的探讨交流，帮助学生形成积极正确的三观认知。例如，在讲解WPS 文档时，教师可以提前制作相应的调查问卷，让学生完成对相关数据信息的采集，或在特定的节假日让学生尝试借助WPS 文档制作相应的贺卡，让学生尝试借助画图工具完善贺卡内容，之后再让学生尝试将自己制作的贺卡送给好朋友，以满足学生展示的需要。在此过程中，教师要向学生讲解画图软件的操作方式，向学生讲解画图制作原理，帮助学生完成相应的画作学习。通过此类情境元素，教师可以充分提高学生参与相关学科知识学习的积极性和主动性，还能够拉近与学生之间的距离，丰富课堂教学活动，帮助学生完成相关情感的表达。

3.设计生活化教学活动

在小学信息技术课堂教学期间，信息技术教师要结合实践教学活动完成对学生所学知识的巩固。在课堂实践教学活动中，教师可以融入生活化元素以丰富活动内容，并将生活中的事物充分融入课堂中。例如，在向学生讲解电子表格的制作方式时，可以让学生参照成绩单来练习，让他们尝试将模拟成绩单中的名次结合成绩高低进行快速排序。在操作过程中，学生须进行多次反复的练习，学生可以依托小组合作的形式来完成任务。由此可见，在当前的课堂教学活动中融入生活化元素，能够更加直观形象地展示理论知识，当学生完成对相关表格的设计、制作之后，学生也就掌握了基本的表格制作方法。为了增强学生的学习自信心，提高课堂教学效率，教师可以让学生尝试合并单元表格，在表格周边增加相应的边框，使其制作出的表格更加精美、精细。

此外，教师还可以参照课程表，让学生制作电子化的课程表格，之后再让学生尝试将相关表格打印出来贴在书桌上。通过此类生活化的教学活动，能够充分提高学生的学习兴趣，能够为学生树立积极正确的学习观念，培养学生的成就感。例如，在讲解Word 文本框时，教师可以让学生尝试借助Word 文档制作名片，在名片上介绍自己，并且尝试在名片上添加图片，之后让学生将名片打印出来，在学校的交友活动中通过名片与他人进行交流沟通，通过名片介绍自己、展示自己。再如在讲解“文件移动”相关知识点时，教师也可以借助多媒体向学生展示相应的教学视频。在上课前，教师通常会收到班级学生完成的作业，但部分学生往往需要耗费大量的时间才能够找出作业，而有的学生很快就拿出了相应的作业，教师可以将此作为相应的教学情境，向学生提问：“为什么有的同学能够快速找到作业？”之后再让相关学生分享自身的生活经验，使其他同学也能够快速找到作业。有的学生会分享“实现对作业和书本的有序摆放，能够提高整理效率”的做法，教师通过此类教学情境，可向学生很好地讲解和展示文件移动知识，教育学生在使用个人计算机时，需要保持桌面整洁，并且让学生尝试通过命名相应的文件夹实现对文件夹进行分类管理。

4.设计生活化教学评价

小学信息技术课堂教学工作开展得好坏也需要及时检验。信息技术教师要优化现有的教学评价方式，确保相关教学评价工作能够持续稳定地进行。信息技术教师要在教学评价活动中融入更多生活化元素，丰富评价内容，关注学生在课堂上的实际学习情况及课后知识的应用情况，以此对学生操作过程做出直观清晰的评价。教师应当注重过程评价，并且及时记录评价内容。同时，教师也可以融入互评或自主评价的方式，帮助学生学会反思自身在创作中存在的问题和不足。在教学评价过程中，信息技术教师要结合当前小学生的实际学习状况，分析课堂教学环境，采取差异化的评价策略，尽可能树立学生的学习自信心，为学生树立积极正确的人生观和价值观。

5.课后布置生活化任务

在小学信息技术生活化教学过程中，依靠课堂上的教学时间是远远不够的，小学生在学习期间还要结合课后练习，以此才能够提高自身的学习效率。在此过程中，信息技术教师要为学生布置相应的信息技术作业，还要参照当前小学生对相关学科知识的实际学习情况来布置定向化的操作练习内容。在相关操作内容中，教师要融入生活化元素，让学生学习并掌握相关信息技术的实际用法。通过生活化练习以及课后作业布置形式，教师能够加深学生对相关信息技术知识学习理解的程度。例如，在讲解“网络查询”相关知识时，信息技术教师可以让学生模拟一次出游，制订相应的出游计划，如选择目的地，让学生通过网络查询来规划目的地的路线，对门票价格以及旅游消费进行核算，通过网络查询完成对各类信息的收集、分析，以此来制订完整的出游计划。此类生活化的课后练习题目能够帮助小学生提高学习效率，同时还能够帮助学生解决在生活中所遇到的难题，进而提高他们的信息素养。

四、小学信息技术课堂生活化教学注意事项

生活化教学模式作为一种新型有效的课堂教学模式，在小学信息技术课堂教学中具有极高的应用价值。具体来说，在具体应用中，要注意以下三点：第一，生活场景的合理选择。在具体场景的选择上，要结合学生的真实生活，选择贴近生活实际的场景，以帮助学生获得更好的生活体验。第二，重视学生主体性地位。在生活化教学模式中，要转变师生角色，突出学生主体地位，引导学生在生活化场景中获得更好的体验和感受。第三，加强师生互动交流。在面向生活的课堂教学模式中，应全面了解学生的状态，有效结合学生的实际情况，通过有效的师生互动交流，引导学生积极参与到学习过程中去。

总体来说，在新的教育理念下，小学信息技术教师在课堂教学过程中要完善生活化教学设计，侧重提高学生的综合素养，确保学生在学习了相关信息技术知识之后能够有效地应用，确保拓展延伸相关的教学工作，提高教学效率。