“活动式育人”视域下的学校课程建设探索与实践

刘明星（山东省泰安市岱岳区开元中学）

我校的课程建设关注知行合一，实现跨学科、跨领域、跨学段的多元融合，让学生和老师在共同实践探索中实现综合能力和核心素养的提升。

构建课程体系，整合课程资源，形成全校合力

活动式育人课程强调全学科教学，注重基础与实验、实践，在课程实施中，关注学生学习的过程，注重学生动手实践，有效整合各类教学资源，形成多元融合的课堂模式。

注重学习方式的转变。课堂教学要以学生为主体，以实践活动为抓手，基于国家课程标准和学科核心素养体系开展我校的课程化建设：既要有学科特色的实践课程，又要有教研组间跨越学科界限、共同研发的课程；既要有围绕学校特色研究的校本课程，更有充分发挥社会科技馆、青少年宫等实践基地的功能而开发的综合实践课程。

注重跨领域多元融合。“真正把课堂还给学生，充分让学生在课堂中自主、合作、探究式的学习，让学生成为学习的主人。”在这样的理念引领下，我校整合校内教育资源，对课程作出谋划和管理，使课程穿越课堂界限、学科界限、校园界限。如基础性课程的“话剧小说”课程、“理化生实验”课程、拓展性课程的陶艺课程、“头脑风暴”模具制作等。我们也联合附近的高校，开发“机械自动化维修”等发展性课程，满足具有创新性、实践性学生的需求，为学生提供自主思考、探索、实践的平台。

注重整合全学段基础教育。学校教学要从孩子们的基础教育的全过程以及现有的课程构建，根据学生思维发展水平和核心素养的不同，进行跨学段课程整合。例如，中小学课程中都涉及有圆的内容，我们从衔接的角度看圆这一章的内容，从培养学生核心素养的角度重新设置目标。

以特色活动为载体，提高育人质量

为全面提高育人质量，我校每学期都开展感恩、励志等各种主题的专题教育。坚持德育活动经常化、系列化，注重以活动陶冶学生，培养学生思想上的自育能力，学习上的自研能力，生活上的自理能力和言语上的自律能力。几年来，我校从本校、师生的实际综合考虑，以各项活动促学生的身心健康发展，给学生自主成才的空间，调动了学生参加活动的积极性。

我校注重利用学校和当地的爱国主义教育资源，定期对学生开展爱国主义教育。如学校每周一举行升旗仪式，学校领导、学生代表进行国旗下讲话和演讲，对全体师生进行爱国主义教育；学校每学期组织一次“师生观看爱国视频”活动；定期组织师生走出校园到革命英雄纪念碑等地参观，在革命英雄的熏陶下庄严宣誓。坚持军训制度，培养坚强意志。我校一直实行新生军训制度。军训内容包括学生的仪容仪表、内务整理、班级纪律、艰苦奋斗教育等，我们聘请现役部队中的专业教官对学生进行严格训练、规范指导，培养了学生终身受益的意志品质。

实行自主管理，锻炼独立能力。为提高学生的自我管理、自我监督能力，我校全面推行班级值周制度，组织团支部、班委会、学生共同参与班级管理和学校的门卫值班、卫生检查、纪律监督等工作，既让学生们感受到了老师平时工作的艰辛、加深了师生感情，又提高了他们的独立学习、工作、生活能力。

启动“书香校园工程”，通过建设书香校园，营造浓厚的读书氛围，努力让读书成为师生的一种习惯、一种需要、一种信仰。学校投资上百万元在班级建立了读书角，在每个楼层建立了书苑，建设了学校图书馆，课外阅读书籍上万册，建起了图书管理体系，积极开展三个一活动，即“读一本好书、记一本笔记、写一篇感悟”，让孩子们在读书中认识世界，理解人生，丰富自身，养成习惯，交给他们一把开启成功之门的金钥匙。