“活动式育人”中的“程序”策略

石 昊（山东省泰安市岱岳区开元中学）

序是指做事情的次序或安排。程序教育是一种自动的学习方式。其目的是将课堂学习的集体情境转变为个人的学习情境。以操作条件作用的理论为基础、使用程序教材的一种自动的学习方法。

程序性活动一般做法是把活动内容分成许多小的步子，按一定顺序排列成便于活动的程序。受教育者对每一步所提出的问题作出反应，确认反应正确后再进入下一步。通过一步步地累积而达到目标。

我校组织开展的3D 打印活动就是借助3D 打印技术，增强学生对3D 的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学习、使用3D的兴趣和意识，变精英教育为大众教育。

下面，笔者以七年级某班一名同学的学习成长过程为例来说明我校程序性活动育人的成果。该同学从自身兴趣和学习经验出发，自主选择了3D 打印社团活动。活动初始，教师首先向同学们介绍了3D 打印技术原理、应用范围以及发展前景，同时该同学也积极主动地向同学们分享了自己小学时期学习3D 建模的经验以及自己对3D 打印技术的理解和热爱，这极大地激发了同学们学习的兴趣。接下来教师布置3D打印社团活动的第一项任务——创建“碗”的模型并打印成型。教师向同学们展示提前建好的模型，介绍建模软件——Cnstu 3D，并现场向同学们演示3D 打印机是如何打印作品的，以此来增强学生完成任务的信心。进入实施活动任务阶段：（1）分小组，确认小组长。该同学任一组小组长，3D 打印社团团长。（2）完成“碗”的建模。教师将“碗”的模型创建步骤做成讲义发给各小组，采用教师言语讲解与示范操作相结合的方式进行教学，学生则紧跟教师的讲解示范并在教师针对性指导下进行操作练习，直到独立完成建模。此过程中该同学以往的学习经验起到了很大的作用，他能够快速理解并完成相应操作，还能够帮助老师向其他同学做出指导。（3）模型切片。建成的三维模型需要“分区”成逐层的截面，即切片，从而指导打印机逐层打印。教师介绍模型切片方式并指导学生完成。这一过程同学们充满了对自己第一个3D 打印作品的期待，特别是这名同学，因为小学阶段的学习只停留在模型创建阶段，并未达到打印模型阶段，因此他表现出了极大的兴趣。（4）打印成型。教师介绍我校3D 打印机的打印原理及使用方式，指导学生完成打印。（5）作品评价展示。师生之间分享交流收获，同时师生、生生互评作品，为同学们的作品提出建设性意见；优秀作品将会获得一个面向全校学生进行展览的机会，在展览时作品作者可署名，也可为作品添加简介。这名同学不负所望交出了一份优秀的作品。通过本次活动，该名学生无论是在兴趣上、模型创建技术上、3D 打印知识掌握上还是模型创建的创新程度上都有很大提升。

美国实用主义教育家杜威提出了“从做中学”这个基本原则。在他看来，教学过程应该就是“做”的过程。如果儿童没有“做”的机会，那必然会阻碍儿童的自然发展。我校的3D 打印社团活动充分体现了程序性活动育人。学生在参与3D 打印社团活动的过程中，能充分体验“从做中学”的乐趣，感受知识产生于实践的真实过程，从而提高理智感，并养成热爱劳动、自主自立、意志坚强的生活态度；学生可在完成活动任务的过程中体验科学技术为人类带来的强大力量，增强自豪感；在与同伴共同完成3D 打印活动任务的过程中形成尊重他人、乐于助人、善于合作的良好品质；学生了解3D 打印活动任务设计的出发点，以增强对祖国、对人民的热爱以及提高公民意识。

程序性活动的实践意义在于它真正实现了学生可以从那些有教育意义和有兴趣的活动中进行学习，这有助于学生的成长和发展，会使学校所施加于学生的影响更加生动、更加持久并含有更多的文化意义。