基于核心素养的小学语文信息化教学

赵 妍（宁夏回族自治区中卫市海原县海城镇中心小学）

小学语文信息化教学工作的实施具有十分重要的作用。首先，通过信息化教学改变了传统粉笔加黑板的单一教学形式。在一定程度上为实现现代化教学积累经验，满足时代和社会发展的需求；其次，信息化教学能够丰富语文课堂教学形式，使学生能够在多种形式的教学模式下去完成对语文知识点的学习和掌握，夯实学生的语文基础，从而提高了学生的课堂积极性和能动性，有利于学生思维能力、动手能力、自主学习能力等多种能力的培养。

一、打造小学语文翻转课堂，发展学生思维

教师在进行语文信息化课堂的开展中，可以通过微课视频教学的方式来进行语文翻转课堂的构建，从而能够实现对小学生思维能力的培养。让小学生能够在语文课文的学习中实现自主学习思考，促进对小学生的深度学习与培养。

比如，在学习部编版三年级上册课程《爬天都峰》时，教师就可以提前进行微课视频的制作，并且在课堂中进行微课视频的播放。学生学习微课视频后，教师可以针对教学视频中的内容来进行提问，让学生来进行回答。例如，这篇课文讲述的是什么故事？这篇课文为什么带来了什么样的启示？通过这样的问题提出，能够让小学生进行一定的课文思考，促进小学生语文思维能力的提升。教师还可以对学生进行思考提示，让学生在微课学习的基础上进行语文课文的阅读，并且能够在阅读中查找到关键信息，这样才能够真正地让学生掌握语文学习的方法，提升学生的阅读学习质量。教师可以组织学生进行一定的课堂讨论，让学生能够通过彼此合作的方式去进行思考。通过组内合作的形式可以实现互相促进，共同进步。教师也需要对学生的讨论情况进行了解，在课堂中进行展示，对学生的学习结果进行评价。通过这样的方式能够对学生的学习方法进行指导，从而开拓学生的眼界，使得学生的语文学习有效性得以提升。同时可以让学生在问题的思考时得到思维的发展与提升，让学生勤于动脑，乐于思考。

二、创设丰富教学情境，提升学生审美能力

教师在小学语文课堂中进行教学情境的创设十分关键。不仅能够让学生更好地投入到课堂学习状态，使得语文课堂变得更加高效，而且能够利用网络技术来进行有关知识的传播，有助于学生利用视、听等手段完成有关知识的吸收。还可以让学生感受到视觉方面的享受，这样的教学手段更能够具有针对性地实现对学生审美鉴赏能力得到提升，有效实现语文信息化课堂的构建。

例如，在部编版四年级上册的《观潮》中，我们就能够及时从互联网上发现有关钱塘江流域大潮的视频信息。同时掌握在规定的知识范围内，这样才可以在较大范围上帮助学习者完成视频信息的欣赏。老师能够运用多媒体教学技术去实现钱塘江大潮的播放，使学生可以利用视觉欣赏去理解钱塘江大潮的壮丽场面，同时也能够通过音频效果去体会现场的波涛汹涌。通过这样的视频播放，能够让学生在观看视频时受到一定的震撼，从而能够集中注意力进行语文课堂的讨论参与。与此同时，教师还可以让学生进行钱塘江大潮的讨论，用语言表达自己对钱塘江大潮的喜爱。通过这样的教学方式可以对学生的欣赏能力进行培养，从而可以提升学生的审美水平。教师也可以让学生在课堂中观看视频后，通过文字的方式去进行壮观景象的抒写，从而能够对学生的写作情况进行了解。教师可以给予学生一定的时间进行课堂写作练习，学生写作结束后，可以通过手机拍摄照片，并且能够将其上传到多媒体大屏幕之中，这样能够对学生的写作内容进行分析。同时让学生进行语文课文的阅读，通过阅读与写作的结合能够进行对比分析，让学生感受到作者写作的优点，同样能够提升学生的审美水平。利用此种信息化教学手段，可以培育小学生的审美能力，提升学生的品位。

三、拓展小学语文教学内容，实现文化传承

教师在小学语文课堂教学工作中，可以通过信息技术来进行语文教学内容的拓展，这样不仅能够丰富小学生的语文学习知识，同时也能够让学生了解到更多的相关信息。通过这样的教学方式能够借助互联网技术去进行相关教学资源的搜索与整合应用，能够在很大程度上实现对学生的培养，让学生可以学习达到更多的知识内容。

比如，在学习部编版六年级下册课程《北京的春节》时，教师就可以利用互联网技术去进行一定的课堂教学内容拓展。该课程主要讲述的是春节方面的节日景象和节日习俗，为了能够实现我国传统文化的弘扬，教师可以利用互联网对我国传统节日进行一定的整合，这样可以让学生对我国的节日文化进行教育普及。再比如，教师可以对我国的端午节文化进行一定的课堂渗透，从而能够让学生对端午节方面的知识进行了解。那么教师更加需要通过互联网技术去进行相关内容的整合，并且在课堂中进行分享。为了可以发挥学生在课堂中的主体作用，教师也可以提前让学生进行相关习俗的自主搜索，并且进行相关资料的整合。在语文课堂之中，教师可以让学生之间进行一定的分享和讨论，从而能够在很大程度上实现中华文化知识内容的整合。教师也可以利用互联网技术来进行节日场景的观看，对于春节来说，可以放鞭炮、贴春联、吃饺子，这样能够让整个课堂变得更加热闹，有效促进小学生对我国传统文化的了解。教师在课文讲解的同时进行传统文化的渗透，可以实现文化的传承。

四、分享学习成果，提升语言构建能力

教师还可以在小学语文课堂中为学生布置一定的作业，并且让学生利用课后时间进行相关的研究，而且可以通过网络技术来进行学习成果的分享，从而通过信息技术更好地实现语文作业的分享与交流。

比如，在学习部编版五年级下册课程《草船借箭》时，需要教师为学生设置比较科学的语文作业。教师要求学生通过小组合作的方式去进行课本剧的表演，为了不占用课堂时间，教师对学生进行分组，让学生利用课后时间进行课本剧的编写和排练，并且将最终的排练表演进行手机录制，上传到微信群中。教师通过微信区来看到不同小组的课本剧表演，这样能够在很大程度上节省时间，也能够实现网络作业的分享和交流，让学生的语文作业完成变得更加便捷。同时，通过微信群的分享还能够较好地实现教师的作业评价，方便学生对他人的作品进行欣赏，从而能够学习到他人身上的优点，具有非常好的教学作用。通过此种信息化教学工作的开展，让其语言建构与运用能力得以提升。