现代职业教育工匠精神培育路径研究

高成瑨(常州信息职业技术学院，江苏 常州 213164)

随着社会需求的不断变化以及先进生产技术的发展，在指代范围方面，工匠的含义变得更加广泛，现代工匠不仅是手工技艺人才，还包括高级技术工人、建筑师、程序员等，他们都属于应用型技术人才，服务于社会各行各业。在国家供给侧结构性改革过程中，职业教育能够为其提供人才力量，职业院校的学生更是促进我国产业转型和发展的核心所在。工匠精神的大力弘扬，对促进我国社会经济的进步以及发展有着深远的现实价值。尤其是在现代职业教育中，有机渗透工匠精神的培育，能够使得职业教育氛围更加良好，无论是对于学生正确就业观念的培养，还是其终身职业观的树立，都有着无可替代的正向价值，促使学生自身素养的完善和提升，最终让自我价值得到实现。

一、工匠精神的含义

在我国古代，那些自身掌握某种专业技术或者具备某种艺术特长，且从事手工业的劳动者，被称为工匠。在社会地位方面，古代有士、农、工、商的阶级划分，工匠地位低下，甚至带有某些贬低的含义。随着当前国家大力倡导工匠精神、大国工匠的作用，工匠所包含的社会地位也大大提升，工匠精神也在新时代里声名鹊起。在我国著名古典文学作品中，像《天工开物》或者《齐民要术》里面都记载了很多古代民间的手工艺术和能工巧匠，在他们的身上，我们不但能够看到其娴熟的技艺，还能看到其在学习技艺期间表现出的刻苦钻研、持之以恒、不骄不躁、坚持不懈、勇于创新的优秀品格，这就是人们常说的工匠精神[1]。从深远的意义上讲，工匠精神是中华优秀传统文化的一种传承，并逐渐发展成为一种高尚的精神情怀。伴随着社会经济进步脚步的加快，我们引以为傲的匠人精神也在不断流失。现代职业教育为社会进步发展输送了大量的专业人才，面对这样的情况，更应该在学生教育工作中融入工匠精神，让传统美德在学生心中生根发芽，让民族精神得以继续传承。下面就工匠精神的具体内涵作出诠释：

(一)工匠精神蕴含着坚韧不拔的意志品格

我国古代工匠以脚踏实地、坚韧不拔的精神，制作出巧夺天工的器具物品；现代杰出的社会主义劳动者同样能够恪守本心，诠释工匠精神的内涵，如大国工匠节目就为我们展现了平凡岗位的工匠是如何在默默坚守中，以坚韧不拔之志打磨自身技艺，追求产品的极致完美，让我们深切感受到什么是真正的工匠精神[2]。

(二)工匠精神蕴含着严谨负责的敬业态度

严谨负责，既是工匠对自身职业的认可与敬畏之心，也是工匠本身在产品质量方面精益求精的提升以及对技艺的不断追求。自古至今，严谨负责的敬业态度在工匠精神中都是不可或缺的一部分。随着时代的发展，高端精细的产品需求成为制造业的主流，而精细制造也对现代工匠提出了更严格的要求，即匠人在岗位上必须具有严谨负责的敬业态度，只有全身心投入产品制作中，才能符合高端产业不断发展进步的背景要求。

(三)工匠精神蕴含着开拓创新的进取精神

任何一种精神、文化要想在时光中保持活力与生机，就要在时代变迁中不断开拓创新。自百工之祖鲁班，到我国四大发明，再到我国高铁技术、航空航天装备，每一次技艺的进步都离不开创新精神。当前世界各国竞争日趋激烈，对于一个国家，要想在科技与产业急速变革的浪潮中生存，则必须具备不断创新进取的工匠精神，要不断冲破落后观念束缚，革新现有技术，提高学习能力和环境适应能力，把改革创新的工匠精神落实到工作中的方方面面。

(四)工匠精神蕴含着团结协作的团队精神

单丝不成线，独木不成林，团结协作是每一位现代从业人员必须具备的能力。在现代社会工作中，分工越来越精细，那就意味着，要取得发展进步，就需要多人合作、团结一致。作为新时代的匠人，锤炼个人精进技艺是必需的，但是具备和他人团结协作的能力也是必不可少的[2]。在分工合作中前进，既是时代对当今匠人的必然要求，也是一个匠人团队能够良好发展的前提。

二、现代职业教育中融合工匠精神的重要性

(一)促进学生的职业认知

职业认知主要是指对从事的职业的内涵、思想有一个准确的了解。学生只有在充分认知自己的职业之后，才能全身心地开展工作，这也是培养学生职业素养的一种手段。要想敦促学生形成良好的职业认知，工匠精神在其中的作用不容忽视，可以使得学生全面地了解自己所从事的职业，保持良好的工作态度，提升工作的质量。

(二)端正学生的职业态度

职业态度是指学生在工作时，对待自己的职业所具有的看法。现在社会经济水平不断提高，很多学生的职业态度都存在一定的问题。例如，有些学生在求职时，过度关注企业给的薪酬待遇，没有考虑自己可以为企业的发展作出什么贡献，缺乏良好的职业态度。通过在现代职业教育中，有机融入工匠精神，能够使得学生端正自己对于工作岗位的看法，并且在工作岗位中能够积极主动承担工作任务，对促进学生职业生涯的发展有着积极的作用和价值。

(三)有利于促进现代职业院校自身的进步

当前，我国社会生产的速度在不断加快和提升，经济形势变得日益复杂起来。面对这样的时代环境，现代职业院校在人才培养方面面临着更加严峻的挑战。就现代职业院校而言，如果只是从课程或者专业方面进行调整和创新，那么所能够起到的作用是非常有限的。为了更好应对基于社会发展所带来的挑战，现代职业院校要从学生层面入手，通过对其思想的启迪和唤醒，激发自身对于未来发展方面的思考，从根本上提升学生的综合专业素质。从这个层面考虑，在现代职业教育中有机融入工匠精神，能够使得职业院校在人才培养方面具有较强的时代性，同时使得现代职业教育人才培养的目标更加长远，从而为现代职业院校的发展提供源源不断的动力，对促进其自身的进步和发展有着非常正向的作用[3]。

(四)是现代职业教育责任的体现

现代职业教育主要是为了向社会培养和输送专业技术人才，同时也要培养学生掌握理论知识和实操技能、提高其职业素质。目前，职业素质已经成为衡量优秀人才的一项关键标准，因此各大职业院校也逐步开始进行职业教育的改革和创新。工匠精神既是一种具有传承性质、值得积极发扬的伟大精神，也是提高学生职业素质的核心要素，将其适当融入教育工作中，有助于帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观，明确人生方向，从而实现更高的教育目标，达到良好的培育效果。

三、现代职业教育中学生工匠精神培养中存在的问题

(一)缺乏正确的教育理念

在学生职业精神和职业素养培育的过程中，工匠精神占据着不可代替的重要地位。在工匠精神的培育过程中，不能将其虚化，而是要有机结合职业教育相关内容，只有如此，工匠精神的培养才是切实到位的。从这个层面来看待和审视现代职业教育，其对学生工匠精神的培养，教育理念不够正确和科学。工匠精神作为一种积极品质、一种先进的理论，虽然可以纳入现代职业院校的思政教育体系，但是学校将工匠精神简单等同于思想政治教育，将工匠精神的培养全部交给思政教师，希望通过思政课堂来实现，既没有做到工匠精神和职业教育的深度融合，也没有建立起高效的教育阵地和教育载体。如果仅仅依靠思政课堂，其力量非常薄弱，影响工匠精神的培养效果，导致工匠精神的培养变成了一句空话和口号，无法实现既定的教育目标。

(二)缺乏良好的教育氛围

在现代职业教育工作进行的过程中，我们需要看到的是，工匠精神不同于普通的职业技能培训，工匠精神的培育更不是进行输入性教育即可。尤其是随着现代职业院校学生身心成长的日趋成熟，“填鸭式”的灌输教育效果日趋下降，这就需要通过外在环境的潜移默化和隐性熏陶，从而激发学生学习工匠精神的主体性和积极性。从这个层面来审视当前的现代职业教育，在营造良好的教育氛围和外在环境方面还存在很多不足：一方面，良好教育氛围营造过于传统简单；另一方面，对学生思想意识动态把握不准确、不及时，在很大程度上降低了工匠精神培养的实效性。在现代职业院校内部，有一些海报、展架，还有一些固定的宣传栏，这些看得见的物料，可以非常直观地传达工匠精神，营造良好学习氛围。很多的现代职业院校意识不到校园教育氛围的价值，很少设计与工匠精神相关的物料，学生在行走、交流、运动的过程中，基本接触不到和工匠精神相关信息。要想进一步加强工匠精神的培育，职业院校要积极创建良好的校园教育氛围。除此之外，职业院校的微信公众号、抖音号等，可以及时、准确地更新校园新闻，这也可以成为工匠精神的传播平台之一[4]，但在实际情况中，这些平台并没有被很好地利用起来，这是职业院校容易忽视的工作内容。随着新媒体平台的用户量越来越大，我们需要意识到新媒体对学生群体认知影响的重要性。因此，职业院校要想办法开发新媒体平台，利用新媒体的力量，多视角地解读工匠精神，从而给学生留下深刻记忆。

(三)缺乏灵活的教育方式

现代职业教育中工匠精神的培育，不应该单纯地游离在职业教育之外，而是要全面融入职业技术教育的各环节和全过程中，充分结合各个专业不同的学习特点来灵活选取教育方式，从这个层面来看，当前高职院校工匠精神培养方式上还相对呆板单一，大多数都是依靠思想政治理论课的方式来实现，而没有通过学生社团、党支部活动、实践教育等方式来渗透实施，这就导致学生对工匠精神培养的意义和作用理解不深、不透，自然也无法取得应有的培养效果。除此之外，有些现代职业院校会通过工匠精神研讨会议的形式，与学生面对面接触，进行大规模的集中宣讲。这样的会议属于线下活动的一种，既有优势，也有局限性，未必能调动每一位学生的积极性。进入信息化时代，关于工匠精神的培养，现代职业院校要具备线上思维，要善于通过线上平台，组织多样化的学习活动。

(四)实践渠道比较局限

对工匠精神的理解，不能只是简单地聆听、背诵，还要结合实践活动的进行。很多现代职业院校提供的实践渠道有限，教师难以开展一线工作。具体来说：一方面缺乏校企合作渠道，在企业的日常运营中，各个环节都可以挖掘工匠精神，但是有些现代职业院校尚未建立校企合作机制，教师队伍不能通过一个成熟的机制，定期走访企业，学生也不能通过一个合理的机制，经常性参与企业活动，学生没有机会去感受企业内部的工匠精神；另一方面，缺乏社会实践渠道，在社会实践中，工匠精神的概念变得不再抽象，而是能够带给学生切身的体会，但是在现代职业教育中，往往没有给学生提供足够的参与社会实践的机会，导致学生在理解工匠精神的时候，脱离了基本的社会环境，自然很难对其产生深深的认同感。

四、现代职业教育中工匠精神培育路径探析

(一)转变教育理念，将工匠精神融入课堂教学

要想在现代职业教育中使工匠精神培育的实效性得到提升，学校和教师需要转变原有的教育理念，将工匠精神融入课堂教学中，做到理论知识的学习与工匠精神的培养同步进行。学校需要把工匠精神的培育融入人才培养方案及课程教学设计中，不仅要在课堂教学中使学生学习到理论技能，还要使学生在思想上认识、认同工匠精神，这就需要将其渗透到学生职业精神和职业素养培养的每个环节。只有这样，才能使得学生具有对职业岗位的敬畏以及热爱之心[5]。

(二)工匠精神融入校园文化，增强文化感染力

根据有关职业院校工匠精神培育调查现状结果表明，在现代职业院校中，其在工匠精神方面的培养，缺乏浓厚的校园文化氛围，并不注重工匠精神相关培训工作的展开，学生对于工匠精神内涵了解的途径和渠道非常有限。对于任何一种优秀文化的形成和培养而言，合适的生长土壤和生长环境是必不可少的，要想在学生心中深深植入工匠精神，要注重整体校园优秀文化氛围的营造。只有受到优秀校园文化的熏陶，学生才能在不知不觉间就会向优秀文化精神靠拢，塑造健康向上的个人品格。现代职业院校在校园工匠精神文化建设的过程中，不仅可以借助现有的影视资源、文字资料，如央视大国重器、党政机关报纸资料，还可以结合学校自身特色，充分挖掘自身发展史、优秀事迹中的工匠精神，建设文化长廊、工匠精神宣传栏等，这样就能更加深刻地感受工匠精神。除此之外，还可以通过张贴宣传画，潜移默化地影响学生；通过征文、演讲、辩论等多样化的形式，让学生从自身出发去诠释和感受工匠精神的内涵，从而教育学生成为敬业、尽职、精益的专业人才，用工匠精神实现人生价值和个人梦想[6]。

(三)探索教育方法，加快工匠精神的普及

为了加快现代职业教育中工匠精神培养的脚步，现代职业院校要打开思路，定期组织各学科与工匠精神融合交流会，深入分析不同学科与工匠精神的关联性，指导各学科教师正确传达工匠精神，形成有效工作方案。在这个过程中，思政教师可以带头分享经验，加快工匠精神的普及速度，巩固工匠精神的传达效果。除此之外，现代职业院校还可以策划各种线上活动，突出活动的吸引力，扩大活动的影响力。举例来说，在学校网站首页展示工匠精神专题页：一是感动中国十大人物的介绍，包含文字、图片；二是挖掘十大人物身上的工匠精神，并用简洁的语言进行概括；三是以工匠精神为主题，征集原创诗歌作品；四是介绍具体的活动流程，邀请学生积极参与或者出谋划策。通过多样化且灵活的方式，使得学生职业教育中工匠精神的培育能够落实到位。

(四)注重实践渠道的开发，促进工匠精神的理解

职业院校要站在一线工作的视角，积极开发实践渠道，帮助学生更好地理解工匠精神。具体来说：一方面开发校企合作渠道。职业院校可以建立一套校企合作机制，专门指导对外工作。比如说，企业在组织工匠精神学习活动时，如果学生想要参与，学生需要准备什么、教师需要对接什么、企业需要提供什么，三方代表可以按照校企合作机制，进行有效沟通，提高学习活动的质量。另一方面，开发社会实践渠道[7]。职业院校可以制定社会实践工作规划，将社会实践分为城镇社会实践和乡村社会实践。在城镇社会实践中，职业院校可以从现代化建设的视角，策划实践活动；就乡村社会实践活动的开展来讲，现代职业院校可以结合乡村振兴的内容，组织相关的实践活动。以乡村振兴为例，学生可以走进乡村小学，了解乡村老师的日常生活，并陪伴在留守儿童身边，当一天乡村教师，用心体会什么是工匠精神。

五、现代职业教育中工匠精神培育的延伸策略

(一)要注重创新性继承和发展工匠精神

工匠精神从古至今经久流传，历史的发展更是赋予工匠精神丰富且深厚的内涵。在新的发展时代，工匠精神的弘扬和发展要紧紧结合时代需求，在对其进行继承的同时，也要做到对其创新发扬，要充分发掘工匠精神在新时代所具有的深刻内涵。对于现代职业教育而言，要想在学生的培育过程中深入贯彻工匠精神，就需要准确把握工匠精神在新时代所具有的独有内涵。工匠精神在我国有着非常悠久的文化和历史，从古至今各个行业、各个领域优秀的能工巧匠数不胜数。无论我国古代在丝绸方面的技艺，还是在瓷器方面的烧制，在世界上都享有盛誉，而这些都是我国工匠技艺和工匠精神的具体体现，然而，近代工业革命的发展使得我国传统的手工业为先进的机器所代替，这也造成工匠精神在时代发展的浪潮中逐渐被人忘记。随着中华民族伟大复兴的提出，时代和使命在召唤着工匠精神。工匠精神之所以能够在历史发展的长河中不被遗忘，必是因为其具有独特的内涵和深厚的意蕴，所以在现代职业教育中，学校在对学生进行工匠精神培育的时候，既要对其所具有的时代内涵进行深度的挖掘，也要在新时代背景下，促进工匠精神实现创新性发展，让工匠精神和现代学生之间有着更近的距离，这样才能使其更加容易理解并且接受工匠精神，为工匠精神的创新性传承和发展做好相应的铺垫和准备[8]。

(二)要注重现代职业院校教师队伍的建设

在现代职业院校中，学生并不能准确理解工匠精神所具有的内涵和价值，对于工匠精神在促进自身发展和国家复兴方面没有正确的认知，忽略其应有的重要性。面对这样的情况，究其原因往往是教师自身没有将工匠精神的传承和发扬认识到位。教师在学生的生活和学习中，都起到榜样和典范的作用，其一言一行都能够成为学生模仿的对象。工匠精神是匠人在职业道德方面的具体体现，教师作为现代职业教育中的教书匠，更是要将工匠精神身体力行地表现出来，让自身的优秀品质感染每一个学生。与此同时，教师也要在实际的生活和教学中，真心地关爱学生，并且尊重每一位学生，用自己的言行和举止去影响学生，让学生在学习理论知识的同时，深刻解读和理解工匠精神所具有的时代内涵，从而形成正确的价值观、树立终身职业观，为促进其职业生涯的长远发展奠定更为扎实的基础。

(三)需要营造工匠精神的文化氛围

工匠精神虽然是一个文化范式，但是它也有其具体的表现形式，它具体表现于产品生产的精益求精、一丝不苟、对待企业的主人翁意识和归属感、工作实践中的创新意识和创新能力等，这些都具有明确的思想引领作用。高职院校在将工匠精神融入思政教育的过程中，首先要在校园中积极构建基于校园文化建设的工匠精神的大氛围[9]。这样的校园文化建设要体现匠心，各种基础设施和硬件宣传要体现出工匠精神的专、精、细，从而使其能够更好地引导学生认识工匠精神的内涵与实质，并且利用思政教育的教学机制，开展各种有关创新创业的活动。