巧思妙用，深度融合
—— 基础教育精品课程

文/黄新年

教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》首次提出“信息技术与教育教学深度融合”这一核心理念。以下就从巧思教学设计、妙用信息技术、录制精品课例3个方面，讲述精品课例《巧用对称形》的设计思路。

吃透教材 巧思教学设计

准确把握教材，准确定位学生学习起点，巧妙构思学与教的教学活动是课例成功的前提。

1.活用资源，准确把握教材。

《巧用对称形》是人美版教材三年级上册内容,这个版本的教材对我们来说是十分陌生的，在着手设计前，团队就利用网络资源找到人美版教材1～12册及本册教学参考书等迅速通读了一遍，了解教材编排情况及学生应有的学习基础情况，把准了教材分析与学情分析，定准了教学目标与教学重难点。具体内容如下：

（1）教材分析。

《巧用对称形》属于“设计·应用”学习领域。学生通过巧做、巧用轴对称形，探究轴对称知识，运用轴对称形设计构思，进行装饰，体会工艺之美，为之后学习对称与均衡的形式原理和设计法则做储备。本课渗透“物以致用”的设计思想，旨在引导学生通过有目的的创意、设计和创作活动，提高学生对生活物品和环境的美化能力，激发学生美化生活的意愿。

（2）学情分析。

学生在二年级《彩蝶》《百变团花》等学习活动中，已对对称形有了一定的认知，并具备了一定的剪对称形技能。但对于轴对称形的形式美，我国民间传统文化中对轴对称形蕴含的寓意缺乏认识，对如何运用对称形装饰生活没有认识，缺乏技能支撑。

（3）教学目标。

①知晓轴对称形的特点，形式美感，美好寓意，能巧剪、巧用轴对称形。

②通过问题情境、欣赏感受、探究尝试、合作创作等方法巧用轴对称形装点生活。

③在实践中体会设计活动的愉悦，培养热爱生活的情感。

（4）教学内容。

①教学重点：巧妙合理、富有美感地设计、应用对称形。

②教学难点：有所创新地巧妙利用对称形，体现装饰的美感。

2.吃透内容，巧设教学环节。

通过求助专家，细读教学参考书，深研教材及对国家中小学网络云平台相应课例学习后，教学设计从回顾对称剪的方法入手，深入探究生活运用构思，引导学生发现方法、讲方法、用方法。

整个教学活动紧扣课题“巧用对称形”的“巧”字做文章，将学习活动设计为3个评价维度（表1）。巧剪：利用对称轴，保留连接点巧剪对称形及纹样。巧配：根据对称轴本身，要做好平面各处搭配，做到形式配对，色彩和谐。巧用：是本课学习的重难点，因此在重难点突破上，又分平面巧粘贴布局、立体巧连接、巧组合、巧穿编多个设计构思探究生活应用。巧评是围绕学习目标、学习重难点设计的评价表，既是学习内容的巩固与梳理，又是作品评价的支架。

表1 学习活动设计的3个评价维度

注：1.自评：介绍自己的作品，结合评价标准3个维度进行评价。

2.他评：从3个维度评价自己最喜欢的作品，同时说出自己觉得比较有争议的作品，并提出完善建议。

融合课堂 妙用信息技术

信息技术是课堂教学的重要辅助手段，在课堂上要注意规避堆砌、娱乐式等滥用现象，充分发挥信息技术手段直观、可操作性强的特质，激发学习兴趣，突破学习重难点等提升教学效率。

1.技术融合，学科知识生活化。

在课例导入环节，利用信息技术呈现适量生活中的对称图片，使原本离孩子们遥远、模糊的“对称”概念变得亲切起来，让孩子们意识到“对称”现象就在我们身边，从而为后阶段学习聚焦“对称”的专业术语、探究对称形式的视觉美感打下良好的基础。生活化的学科知识拉近了学生们与学习内容的心理距离，亲切、有趣的学习内容一下子激发了学生的学习欲望，形成其学习内驱力。

2.技术融合，抽象内容可视化。

在对称关系中，对称轴并非真实存在，对称的稳定均衡的视觉美感并非显而易见。那么，如何让学生直观地认识和理解呢？信息技术手段很好地解决了这一问题。运用PPT，在出示的一组照片中体会、理解对称，结合数学学科已有知识，让学生聚焦、感知、认识对称轴，再在生活中的对称图片中让学生找一找、画一画对称轴，然后直观标出对称轴，帮助学生形成视觉效应。学生通过PPT展示的对称图形与非对称图形的直观对比，能够很快地捕捉到对称形的形式美，完善学生的视觉意识。技术融合让原本抽象的学习内容直观可视，操作性强。

3.技术融合，难点突破趣味化。

运用对称形进行平面、立体装饰构思是学习的重难点，因此教学中设计了两个练习，一是以鱼盘为载体，探究巧粘贴的平面布局。二是以门帘、信笺、走马灯等镀铬生活应用为载体，探究巧连接、巧穿编等立体构思。在这样连续的小练习中，将重难点以梯度形式递进呈现，化整为零，将生硬的知识点以有趣的形式，可视、可操作的方式让孩子们直观感知、体验，激发创作灵感。尤其是巧穿编的设计构思，对于学生来讲有难度，我们设计了制作蝴蝶走马灯的微课视频，让学生饶有兴趣并直观了解了巧穿编的技巧与运用，这便是信息技术手段为美术课堂教学带来的强有力的技术支持。

信息技术的融合让学科知识生活化、抽象内容可视化、难度练习趣味化，让学生敢于动手操作，觉得原来“我也能做到”“这没有我想象得那么难”；让学生乐于动脑探究，发现“哇，我也能做得这么好”“嗯，我还可以做得更好”。在逐步提升难度的学习活动中，学生能够达成学习目标，积淀学科核心素养。

雕琢细节 录制精品课例

准确把握教材，根据学习起点与达成目标做好教学设计，精品课例就成功了一半。值得注意的是，在课例录制上有一些细节需要精雕细琢以确保呈现效果。

1.课例录制依脚本。

依据教案，提前设计好录制脚本，依据脚本进行录制，既是录制顺利的前提，又是录出精品课例的保障。课例录制脚本对于人物出境、画面切换、影音插入均要提前设计，并且遵循连贯性、一致性原则。画面切换应依据教学需要，切换频率应适度，过于频繁或一成不变都容易使人视觉疲劳。

2.无生教学有互动。

精品课例录制虽然是无生教学，但要认识到课例的最终受众是学生，因此在眼神、语言、肢体、内容呈现上要有互动性。在 《巧用对称形》 一课中，教师除眼神、语言、肢体上有互动性表达外，在两次练习后分别现场展示了两个作品，这样的处理加强了互动，容易激发和调动学生的学习兴趣。

3.表达精练慢输出。

精品课例最终以视频的方式呈现，因此在录制时要有观众意识，教学语言的表达上除常规要求的精准、简练外，还要注意放慢语速，即慢输出，这样便于屏幕前的观众清晰、明确地接收信号，完成教学。

教育信息化背景下的学科与技术融合是一个常谈常新的话题，如何巧思教学设计，妙用信息技术提升课堂教学效率，实现学科核心素养落实，值得我们不断思索、探究。