新时代新征程，一起“见木育林，因材树人”

孔祥燕（山东省诸城市实验小学）

教师是在教育园地中辛勤劳作的园丁。但是受长期应试教育的影响，我们却很容易使用“流水线”“标准化”的工业模式来育人，造成“只见森林，不见树木”的教育误区。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出了“面向全体学生，因材施教”的原则，要求“为每一位适龄儿童、少年提供适合的学习机会”……这些话语犹如一股清流，涤荡了我迷茫的心灵。我手不释卷，反复研读，不禁感慨：我们不仅要见木育林，更要因材树人。

慧心见木，彰显学生本位

中国古代先贤孔子早在两千多年前就提出了“因材施教”的理论，可是时至今日我们仍然没有真正把“因材施教”落实到教育行动中。客观的原因是教师个体的精力有限，难以关注全部学生的需求。从主观上分析，教师容易被先入为主的教育经验遮蔽双眼，以至于面对所有学生，就像从森林中穿行的人，只见满目壮阔的森林，却描绘不出每一棵树的样子。

教育是什么？哲学家雅斯贝尔斯说：“教育是一棵树的枝丫去触碰另一棵树的枝丫，是云朵去触碰另一朵云，是心灵去触碰另一颗心灵。”让教育发挥效力，前提是先看见学生，发现学生的不同，发现每个学生的闪光点。

教师面向校园中的学生，必须认真研究学生的个体差异，潜心开发适合每个学生成长需求的课程体系。教师应该重新审视自己的角色定位——教育是一项服务、教师是服务者，要把学生的心理体验放在心上，把创造快乐的校园生活当作自己的追求。

平等对话，融通真实学生

在学校里，教师作为教育活动的组织者、引导者，容易使用行政力量管理学生，而不是作为学生的合作伙伴去影响学生。管理过度但教育不足，使得教师犹如手舞棍棒的布道牧师。在威武的棍棒面前，学生们为了自我保护学会了掩饰自己的本性，表面上做出合乎学校管理的各种规范，却从不坦露他们内心的真实想法，教育也就因此失去了发挥作用的机会。

真正的教育需要面对真实的学生。要想真实的学生出现在校园里，最重要的就是营造师生平等的校园氛围，让尊重、包容、倾听弥漫在课堂里，让爱、帮助、欣赏，在校园里灿烂，用最少和最有效的管理去推动教育的巨轮，让平等的师生关系成为现实，真实的学生才会驻足校园。

教师由于具有知识、经验和身份上的优势，很容易形成一种教育者的优越感。面对学生的时候，教师常常会先入为主，认为学生的人生观念应该和自己保持一致。然而，学生不是可以工业化生产的产品，他们有自己独特的个性和体验，教育不能硬性规范化，要尊重学生的感受。只有师生平等对话，教育才能通往融通之路。

尊重差异，重视生命教育

我们常用“桃李满天下”来赞颂教师教育事业的成功。其实满天下的桃李并不是衡量教师工作的全部。我们的校园中除了有桃树、梨树，也有松树、柏树，甚至有灌木。校园犹如森林，个性不同、兴趣相异的孩子组成了我们的校园。教师应该尊重差异，塑造一种新的学校生态，让百花争艳，让乌龟和兔子各显风流，适应个体的特点，展现他们的生存价值。

首先，教师要尊重学生的认识差异，创设不同基础的课程，让学生根据自己的需求选择课程。其次，教师应该挖掘他们的潜能，引导他们全面发展，不断推进孩子的社会化，让他们走上成熟，学会生存。在学校里，教师要引导学生结识志趣相投的伙伴，构建良好的同伴关系。最后，教师要引导学生适应多种角色的转变，学会扮演不同的角色，引导他们适应人生的各种变化，丰富人生经历，减少人生危机。

优秀的园丁要看见森林中每棵树木的不同，根据每棵树木的生长习性，培育青翠满目和百花争艳。教师也要看见每位学生的发展需求，根据他们个性的不同，因材树人，促进每位学生的健康成长。