基于案例教学法的家长课堂教学实施策略

涂南萍 戴花妹 （广东省深圳市宝安区教育科学研究院）

案例教学是指教师作为组织者和引导者，将代表性强的典型案例作为运用的主体，让学员针对案例进行分析和研讨，通过学员之间的团队交流和经验分享，提高学员理论水平和实践能力的方法。案例教学法以案例典型有效、学员积极参与、结论丰富多元为特征，非常值得在家校合作共育中推广，成为家长课堂的主要教学方法。

一、课前准备

案例教学的课堂，是以学员为主体的。备课首先要做的，是充分了解家长和家庭教育。诸如亲子关系、家教观念与方式、教育现状及特点等，通过平时对学生的观察、家访、问卷调查、综合调研等形式，充分挖掘家庭教育中的深层次问题，尤其要关注特殊教育需求或处于困境中的儿童的家庭及其教育状况，了解家长实施家庭教育过程中存在的困惑和切实需求，把握学员的整体状况和特征，才能真正做到因材施教。

例如，担任一年级新生班主任的李老师发现，开学第一周，几乎每天都有学生向她反映铅笔橡皮找不到了，下午放学讲台上又常常躺着很多“无人认领”的文具。于是她开始逐一家访，通过走访、观察、个别访谈等综合调研发现，有70%以上的学生自理能力较差，家长平时包办代替太多，家长也希望孩子改掉丢三落四的缺点，学会整理书包收拾文具，却不知道该怎么办。

“教学目标会对教学全过程起着支配作用，教的方向和学的方向都由教学目标所主导，所以说教学的灵魂就是教学目标。”家长课堂的教学目标必须契合家长需求和儿童身心发展，确保课堂教学的有效性与课后实践的实用性。

要根据教学目标，精选合适的案例。典型而有代表性的案例运用于家长课堂教学中，能切实提升家长家庭教育理论水平和实践能力。

例如，开设“交通安全”主题家长课时，有一则案例就非常典型：2020年9月16日，辽宁省铁岭市发生了一起严重的电动自行车事故。当天，11岁的小妮像往常一样坐在爷爷的电动自行车后座上。在路口拐弯时，小妮因没有抓稳突然被甩下车，与紧随其后的汽车相撞。爷爷和司机赶紧将其送到医院抢救。经诊断，小妮身体右侧受伤严重，左上臂骨折。

教师首先要对案例及相关材料进行分析，对案例中现存的关键问题进行了解和明确，收集整理与问题相关的理论知识，评估课堂讨论可能发生的情形，提前做好预案。

二、课堂教学过程

（一）案例呈现

如前文提到的李老师，她在充分调研和准备的情况下，确定了“如何培养孩子的独立能力”这一主题，选用了这个案例：

上小学后，乐乐每天晚上写完作业都是由妈妈帮他检查并整理好书包。第二天早晨上学前，妈妈也会帮他准备早餐，提醒他带好校卡、红领巾和水杯，然后送他去学校。可是，这周妈妈出差了，由爸爸来照顾他，到学校后乐乐发现水杯落到车上了，也找不到语文书，他急哭了，找到班主任想给妈妈打电话。

呈现案例的方式有朗读、口述、漫画、小视频、现场角色扮演等。考虑到这样的情形在班级较为普遍，李老师选择在家长默读后，邀请一位家长讲述，并分享读后感受。然后就针对主题“父母如何培养孩子的独立能力”进行分组讨论，讲清楚讨论的要求有哪些，花费多少时间等等。

（二）案例讨论

通常而言，典型的案例讨论需要围绕一定的问题进行，这些问题一般主要包括：什么是案例中的关键问题？重要信息有哪些？哪些方法可以促进问题的解决？决策依据的核心是什么？合适的决策是怎样呈现的？分析当下存在的问题知晓具体的实施计划是怎样的？怎样促进行为计划的实施？怎样推动评价与反思的进行？

当然，许多家长喜欢在一开始就明确自己的教育原则，讲出自己的解决方案。所以，课堂讨论并不是每个问题都充分讨论，居于核心地位的是针对问题提出解决方案，所以案例讨论一般有“教师设疑—探讨解决方案—讨论如何实施”三个环节。

教师设疑重在引导家长参与讨论，一般采取较为开放的问句，如：“对于这个案例，你有什么看法？”“针对案例中父母的做法，你的观点是什么？”“在你看来，案例中的家长在教育孩子的问题上可以怎样优化？”

确定案例中的关键问题之后，需要给家长充分的时间探讨解决方案。通常，在对一个案例进行讨论的过程中，需想出两种以至更多的解决方案。教师可以采取分组头脑风暴的形式，在较短的时间内碰撞出更多的方法，再由各组逐一展示研讨结论，然后进行方案优缺点的分析比对。经过一番集体的思想交锋之后，有些不太切合实际的方案可能会被淘汰，但一般不会影响最终解决方案的形成。

随着最佳方案的确定，进一步引导家长讨论如何落实方案。讨论：在方案实施过程中，存在什么困难？怎样克服？要注意避免哪些问题？可以寻求哪些人的支持和帮助？有时可借助角色扮演对方案实施的具体过程以及实施中的主要感受进行研究。

（三）概括总结

在这个阶段，可以先让家长做总结，分享问题解决策略与独到见解，说明存在的不足，小结引申结论。教师作为教学的引导者和组织者，往往要解释案例中包含的理论，强化所讨论的内容，揭示结论背后需要遵循的教育学、心理学理论和专家观点等，给参与者以鼓舞。

（四）实践作业

案例教学不寻求统一答案，也没有标准评价指标，其效果重在指导实践。为激励家长将课堂知识和集体智慧带到家庭生活中，引起对家庭教育的反思和纠偏，有学校和教师必要设计一些便于家长课后实践的作业，以“做一做”“读一读”等生动且丰富的形式进行。案例教学课堂要注意：

（1）引导家长讨论切中要害的关键性问题。在整体讨论时要确保每个家长都能通过思考，说出自己的看法，并做出自己的决策。（2）要有概括提炼的能力。多肯定和鼓励家长的方案和观点，协助理清思路，把解决问题的想法具体化。（3）允许不同声音的存在。课堂上，要各抒己见，了解不同想法，相互学习，让思想在交流与碰撞中生发与沉淀。（4）要有时间观念。教师在要求小组进行讨论和方案展示的过程中要严格控制时间，确保时间分配的合理性。（5）要有课程资源开发的意识。基于案例教学法的家长课堂教学，其形式和内容都要不断革新。因此，在研发典型案例、设计教学的过程中，教师既要立足家长教育读本资源，又要开阔视野研发更多更适合的生活案例，是让案例教学课堂常教常新。