幼儿园劳动教育存在的问题及对策

孟晓光

劳动教育是幼儿园教育的重要组成部分，具有重要的实践价值。在幼儿园教育工作的推进阶段，教师需要重视劳动教育的落实，制定相应的教学目标和教学内容，确保整体内容架构科学、合理。教师要从劳动教育的目的和内容着手，明确劳动教育的涵盖领域，适时扩大劳动教育的空间，以保证劳动教育在实施过程中的丰富性和多样性。在日常教学工作中，教师要鼓励幼儿主动参与劳动，培养幼儿的自理能力，增强幼儿的责任感，促进幼儿健康、全面发展。

一、幼儿园落实劳动教育的基本原则

（一）突出幼儿主体地位

每一个幼儿都是独立的个体，且相互之间存在明显的差异。随着幼儿年龄增长，其认知能力也在不断发展，逐步形成自我意识。在落实劳动教育时，教师需要坚持以学生为本这一基本原则，结合幼儿的实际需求，综合考虑幼儿的认知特点，为幼儿提供有针对性的引导，使幼儿能够更加积极地参与劳动活动。另外，教师还需要为幼儿提供充足的发展空间，借助相关学习平台，提高幼儿解决问题的能力。教师可以在保障幼儿安全的前提下，通过劳动教育，帮助幼儿实现自我成长，增强幼儿的自信心，使幼儿在劳动过程中获得成就感。

（二）落实家园协作

在培养幼儿的劳动意识时，家园协作尤为重要。幼儿园教师需要与幼儿家长保持联系，并在劳动教育方面达成共识，采取课内外相互配合的形式，促进劳动教育的有效落实。这种方式能够确保教育体系的完整性，逐步培养幼儿的劳动能力，使幼儿形成正确的劳动观念，从而促进幼儿身心健康发展。

二、幼儿园劳动教育中存在的问题

（一）忽视幼儿主体地位

开展劳动教育对促进幼儿的全面发展是有益的。然而，在幼儿园劳动教育的实际开展过程中，教师容易忽略幼儿的主体地位。在劳动教育中，部分教师以自身为主体，没有充分考虑幼儿的兴趣和需求，限制了幼儿的自主选择，这不利于激发幼儿的劳动热情，无法发挥劳动教育的真正作用。

（二）劳动教育缺乏趣味性

在幼儿园开展劳动教育时，部分教师的教育模式比较单一，组织的劳动活动内容枯燥、乏味，无法引起幼儿的兴趣。这种教条化的教育方法使得劳动教育失去了趣味性，难以吸引幼儿的注意力。

（三）劳动教育被边缘化

部分幼儿园不够重视劳动教育，缺少劳动教育相关的课程和活动，且幼儿的劳动意识不强，这使得劳动教育逐渐被边缘化。虽然部分教师能够主动开展劳动教育，但通常将重点放在培养幼儿的自理能力上，忽视了幼儿服务精神的培养。另外，部分劳动教育内容脱离实际，未能融合家庭、社会、自然等多方面的元素，无法促进幼儿的全面发展。

三、幼儿园劳动教育问题的解决对策

（一）确定劳动教育的目标和内容

1.目标科学化、体系化。在设定幼儿园劳动教育目标时，教师不仅要考虑幼儿的年龄特征，还要兼顾其认知发展水平，从幼儿兴趣、爱好等方面入手，结合幼儿的实际成长需求，制定清晰、明确的劳动教育目标。在幼儿园开展劳动教育时，教师要重视挖掘劳动的趣味性，充分吸引幼儿的注意力，激发幼儿的主观能动性，使幼儿能够在参与劳动时具有积极的情绪。同时，教师应从劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动品质、劳动习惯等多个方面着手，在日常教学过程中渗透劳动教育内容。教师通过对劳动目标进行细化，可以培养幼儿的劳动习惯，增强幼儿的服务意識，使其能够重视劳动并珍惜劳动成果。

2.内容儿童化、生活化。教师在选择劳动教育的教学内容时，应考虑到不同年龄段幼儿的身心发展水平，确保所设计的教学内容具有针对性。例如，教师在幼儿园小班落实劳动教育时，教学重点在于培养幼儿的自理能力，使其具备基本生活技能，减少对教师的依赖，独立完成日常活动，如自己进餐、盥洗、睡觉、穿衣、穿鞋等。相较于幼儿园小班幼儿，幼儿园中班幼儿已经具备了一定的自理能力，针对这个年龄段的幼儿，教师可以引导幼儿做一些简单的劳动，如整理桌椅、整理餐具、清扫地面、整理区域材料等，培养幼儿的规则意识和卫生习惯。幼儿园大班幼儿已经掌握了一定的生活技能，所以教师可以引导他们做一些力所能及的事情，如在种植区域浇水、照顾植物、照顾幼儿园内的小动物等。

（二）明确劳动教育的范围

1.培养幼儿的劳动能力。教师在对幼儿进行劳动教育的同时，还要培养幼儿的劳动技能，使其逐步形成优良的劳动习惯和劳动品质。同时，教师需要注重对幼儿动手能力的培养，使幼儿能够具备实际操作能力。劳动活动是幼儿园劳动教育的重要载体，因此，教师在幼儿园劳动教育中，要鼓励幼儿主动参加劳动活动，激发幼儿的劳动动机，并注意观察其劳动中产生的情绪，通过正确引导让幼儿充分享受劳动过程。

2.促进幼儿各部分感官协同发展。儿童的身体和心理发展有着系统性、综合性的特征，儿童的实践技能水平一般以身体的发展程度为基础。为此，教师在开展幼儿园劳动教育时，要重视激发幼儿身体各部位的机能，使其在参与劳动的过程中，身体各部分感官得到协同发展。另外，教师还要重视提高幼儿的劳动质量，开展丰富、多样的劳动活动，避免幼儿持续参与重复、机械的劳动活动。教师要以多层次的角度开展活动，避免劳动教育出现形式化的问题。通过教师的正确引导，幼儿在参与劳动活动时，能够逐渐获得生活化、多元化的沉浸式劳动体验，这有利于培养幼儿的劳动能力和实践能力，更有利于促进幼儿的身心健康发展。

（三）拓宽劳动教育的实施空间

1.扩大可利用劳动教育场所。教师在落实劳动教育的过程中，需要突破区角、活动室等区域的局限性，尽可能为幼儿开发充足的劳动教育空间，确保可利用资源的丰富性和多样性。教师开展劳动教育时，不能仅局限于园内空间，应将幼儿园作为劳动教育的中心，采用动态延伸的方式，不断向四周辐射，从家庭、社区等公共服务设施入手，全面拓展教育空间，进而形成整体的联动系统，为幼儿园开展劳动教育提供有力支持，使幼儿能够在不同的场所，体验各种不同的劳动方式。

2.全面整合劳动教育资源。教师在落实劳动教育的过程中，既要考虑到园内的资源，又要考虑到外部的资源，比如社区资源、家庭资源、社会资源、电子信息资源等。例如，在幼儿园劳动教育活动中，教师可以积极开展家园合作，让家长积极配合，予以幼儿正向鼓励，引导幼儿做好力所能及的事，并鼓励幼儿参与家务劳动，营造和谐、良好的家庭氛围。同时，教师可以充分利用幼儿园周边资源，如社区服务中心、敬老院、图书馆等。教师可以采用带领幼儿参观的活动形式，引导幼儿主动帮助他人，指导幼儿进行打扫卫生、整理书架等劳动，增强幼儿的劳动体验感。教师要积极营造尊重劳动、热爱劳动的氛围，使幼儿形成正确的价值观。

（四）打造丰富劳动教育的实施路径

教师要能够根据幼儿的身心发展规律，结合幼儿园劳动教育的特点，进一步打造完整的课程体系，以保障幼儿园劳动教育活动顺利开展。一方面，在构建劳动教育课程体系的过程中，教师可以采用邀请课程专家的形式，对课程体系中的不足进行弥补，保证课程体系建设的完善性和可行性。另一方面，在劳动教育的实践过程中，教师应该从多方面入手，将劳动教育渗透到日常教学工作中，并在幼儿园各项教育环节充分体现劳动教育的价值和作用。随着劳动教育活动的顺利实施，教师要将劳动教育与各领域的教育活动相结合，形成多种形式的教育模式，以保证劳动教育内容的丰富性，这样既能培养幼儿的劳动技能，还可以提高幼儿的劳动素质。

结语

在落实素质教育工作的过程中，教师需要高度重视劳动教育，以促进幼儿身心健康发展为主要目的，分析劳动教育中存在的问题，构建完善的劳动教育体系。教师在设计多样化的劳动教育活动时，要引导幼儿积极参与劳动，使他们感受劳动带来的幸福感和愉悦感，掌握更多的劳动技能和劳动知识。劳动教育的目的在于使幼儿运用所学的劳动技能解决实际问题，培养幼儿良好的劳动习惯，使幼儿逐渐具备正确的劳动观念，推动幼儿的全面发展。

（作者单位：通渭县第七幼儿园）