小学班级管理中的“糊涂”艺术

沈宜洪

班主任是教师队伍中的急先锋和排头兵，是班集体中肩负教书育人重任的第一责任人。小学班主任面对的是天真烂漫、稚气未脱的孩子，小学班级管理工作辛苦琐碎、复杂多变，如果事无巨细，必躬必亲，不仅劳心费力，疲于应付，还易使学生不胜其烦，徒生怨言。在某些特定的时间和场合，我们不妨“睁一只眼，闭一只眼”，适度恰当地“糊涂糊涂”，以此创设宽松和谐的班级氛围，往往能取得更好的育人效果。

一、“糊涂”隐身，轻松处理班务工作

班级管理的一个重要任务是凝聚学生的向心力，创设优良的班风和学风。如果班主任事必躬亲，大包大揽，难免整日唠唠叨叨，东奔西跑，陷入班级事务的汪洋大海。我们不妨适度放手，以班主任的“糊涂”激发学生的主人翁意识，让学生主动参与班级管理。

有一年，我担任六年级的班主任，学校举行主题演讲比赛，我先在班里详细解释了比赛要求，然后装出江郎才尽的样子引导学生：“我知道大家都很想在演讲比赛中拿到一等奖，为班集體增光添彩，但对于演讲，我了解得不多，这项工作就由你们来主导。”课室里顿时热闹起来，学生们各抒己见，献计献策，集思广益下形成了初步方案。我在关键处不经意做“点睛”之笔，由文学小组的成员撰稿，“金嗓子”小璐倾情朗诵，结果真的获得了一等奖。由此可见，班主任以自己的“糊涂”隐身，激发学生的集体智慧，能够有效提升班集体的凝聚力。

如今，我们班的班干部分工协作，其余学生积极配合，形成了人人有事做、事事有人做的良好风气。班队活动、值日安排，以及劳动标兵、礼仪之星等评选活动，都由学生完成，我则退居幕后，宏观把控。正所谓“众人拾柴火焰高”，班级里的各项工作都开展得有声有色。

二、“糊涂”界线，建立和谐师生关系

班级管理的成功与否，与师生之间的人际关系有紧密联系。班主任过于强调师道尊严，事事凌驾于学生之上，发号施令，往往会让学生“恶其师，疏其道”。反之，教师“糊涂”一点，放下高高在上的架子，模糊师生界线，与学生建立平等相待、相互信任、和睦共处的关系，学生就会从心底里喜欢你、尊敬你，进而“亲其师，信其道”。

笔者年轻时曾担任过一年级的班主任，开学后不久，我发现班里的部分小朋友上课时总是沉默不语，看我的眼神飘忽不定，课后也不敢走近我、亲近我。在随后的家访中，我了解到：孩子们在幼儿园接触的是温柔可亲的女教师，处在相对宽松的学习环境；进入小学后，面对的是刚入教坛、雷厉风行、不苟言笑的“毛头小子”，再加上比幼儿园严格得多的学习环境，巨大的反差让他们一时难以适应。在向幼儿园的老师虚心请教后，我主动放下教师的“架子”，站在学生的角度去感同身受，主动与学生打成一片，孩子们逐渐被我的真诚感动，把我当成了知心的大哥哥。随后的班级管理工作也变得轻松和高效多了。

当然，师生之间良好的人际关系必须建立在相互尊重、平等、信任的基础上，不能背离了教书育人的初衷。淡化教师身份，模糊师生界线，并不意味着师生之间可以打打闹闹，不成体统。

三、“糊涂”批评，引导学生自省自悟

小学生的心智尚不成熟，不可能事事做到完美无瑕、无可挑剔。犯错也是童年生活的一部分。对于犯错的学生，如果班主任不分青红皂白，怒其不争，严厉训斥，可能暂时会起到一定的震慑作用。但长此以往，学生可能会被“磨炼”得“坚强”起来，其“免疫系统”得到不断强化，教育的效果也就相对弱化了。

其实，对于一些学生的无心之失，或有意为之又不违反是非原则的错误，班主任不必揪住不放，可宽容一些，“糊涂”一点，委婉迂回地引导，往往能保护学生自尊，触及学生灵魂，促使他们自我反省、自我管理、自我完善。

小红是班里的一名留守儿童，跟着奶奶一起生活。一直以来，她都是一个文静内向、成绩优秀的学生。可是有一次，我批改作文时，发现她的作文竟然是一字不漏抄袭的。我真想立即拿到班里点名示众，狠批一顿。后来冷静一想，这么严厉的批评，可能会挫伤她幼小的心灵，让她背上沉重的思想负担，在同学们的嘲笑声中抬不起头。或许她的反常有原因，于是我打电话给她的奶奶，了解到了事情的真相：小红中午放学后，去地里帮奶奶挖番薯，耽误了写作文的时间，临近上课时，才匆匆抄了一篇范文交上来。我把小红叫到办公室，赞扬了她热爱劳动，主动帮助奶奶干活的优秀品质，然后“夸奖”她在短时间内写出质量这么高的作文，问她是不是有什么“诀窍”？聪明的孩子涨红了脸，勇敢地承认了抄袭作文的错误行为，并表示要重新写一篇交上来。

四、“糊涂”表扬，激励后进生奋发向上

转化后进生是班主任工作的难点。班主任在日常管理中，不能拿着放大镜，无限放大后进生的缺点，斤斤计较，严格苛求；而应拿着显微镜，在细微处寻找他们的闪光点，必要时，运用“糊涂”艺术，淡化他们的缺点，欣赏他们的进步，创设有利条件，发掘他们的价值，让他们享受成功的喜悦，进而产生奋发向上的动力。

1.给机会。可让学习成绩不理想，但有一定特长的学生担任班干部。吃苦耐劳的担任劳动委员，能歌善舞的担任文艺委员……在开展班级群体活动时，也让后进生参与进来或担任重要角色；评选“进步学生”“劳动标兵”“文明学生”等荣誉时，有意向他们倾斜。

2.给掌声。在课堂教学中，关注后进生群体的表现。认真听讲的、勇敢举手的、成绩有进步的……都要给予热情洋溢的赞扬和掌声。我们班的小王同学，书写一直不工整，经常受到各科任教老师的批评。一次抄写古诗，他的第一行字写得比较端正，我在课堂上用欣赏的语气表扬了他，并希望他再接再厉，以后每一行字都像这行字一样工整，他高兴地露出了笑容。之后几天，他的作业果然写得越来越好。我不失时机地再次在课堂上表扬他：“小王同学真是个好学上进的孩子。他的进步值得我们用热烈的掌声来祝贺。相信他身上还有许多优点值得我们去发现。”以爱的眼光看待后进生，就能发现优点；用真诚的表扬和肯定，则会让后进生充满自信，进而自新。

总之，班级管理中的“糊涂”是一门艺术，是在科学教育思想指导下，严谨认真中的一丝灵巧，务实笃行中的几分创新。班主任若能合理运用，不仅有助于提高班级管理水平，或许还能收获“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情雅趣。