我当班主任的故事

戴小惠

我当班主任的时间并不算长，前前后后加起来，应该不超过十年。

但我经历过深刻的教训，第一次当班主任，是中途接班，之前一直是他们的科任教师，我深知这个班的情况，知道要管好这个班困难重重，尤其是对于我这个初出茅庐的教师来说，更是难上加难，但我想权当是一次考验，于是最终决定接管这个班。

然而，难度却远超我的预估，管不了他们，吼不住他们。相反，他们组成两个小团队，跟我对着干。其实，当他们的科任教师时，师生关系是很融洽的；但当了班主任之后，师生间的关系就慢慢对立起来了。

我困在其中，像一只困兽，很抓狂，也很无奈。幸好有几个搭档和级领导的积极帮助，我们的师生矛盾才慢慢地缓和下来。再后来，我的心情渐趋平静，也在反思。我想很多“狠”的招数都用过了，无济于事，不如试试“柔”的方式。

深思一番，我决定尝试用讲故事的方式开展一节以“好人一生平安”为主题的班会课，不知道是因为我讲故事讲得不错，还是因为这个班会课与以往的不太一样，总之，那节课后，整个班像换了个样，不再吵吵闹闹了。当然，不爱学习的依然不爱学习，只是他们不再破坏纪律，不再打扰爱学的同学，也不再与我对着干。

临近毕业，我还开展了“岁月如歌——回忆我的初中生活”主题班会，我有备而“开”，把我与他们相处的这三年切割成两个阶段。一个是科任时期，我讲述了一个又一个温暖的小故事，比如课堂上有趣的小插曲，收到他们的小礼物，课间与他们开玩笑等，他们听着我描述画面，面带微笑，有时还听得哈哈大笑，我知道他们也跟着打开记忆的大门，开始回想快乐、美好的时光。但后来话锋一转，进入第二个阶段，即班主任阶段，讲到这个阶段，我没有细数他们的过错，而是对他们致歉：“我本想接过班来，好好管，帶着你们不断进步，但无奈能力不足，不能为你们营造良好的学习环境。”讲到这，气氛一下子降到冰点，变得沉重，我还听到了低低的啜泣声。接着，我邀请学生逐个上讲台发言，回顾自己的这三年生活，有学生当场向我道歉。

这次的带班经验，我深深悟到，思想教育的缺失确实会制约班级管理。后来带班，我学会以德育为核心，每个主题班会课都精心凝练一个德育主题。

2010届学生，是我迄今为止唯一带完三年的一届，给他们上的第一节班会课的主题是“缘”，这节班会课影响久远，毕业时他们还念念不忘。此外，为增强班级凝聚力，我将《我们是一家人》定为班歌，没想到直至现在，学生们的感情依然很深。

随着经验的累积，主题班会的内容越来越多样：习惯、自律、理解、目标等；切入主题的方式越来越灵活：讲故事、名言名句、情境创设、猜谜、讨教问题等。班会课不是批斗会，也不应是教师唱独角戏。我喜欢与学生一起互动交流，有时示弱，把问题抛给他们，尤其争议性强的问题，往往是“一石激起千层浪”，既引发了他们的思考，也给了他们倾诉的机会。然后，我再慢慢引导他们学会正确看待并解决这些问题，他们也就在不知不觉中认可并接受了我的教育。

这种“润物细无声”的方式给学生留下了深刻的印象，如2016级13班的学生，我只带了初一，但初三时，他们语文科代表发信息问我能不能再回去给他们上一节班会课。现在的这个班，有学生说我的班会课是心理课，也表示比较喜欢这样的课，我想学生应该是觉得我的话能讲到他们的心坎里去，或者说引起他们的共情、共鸣了。

让我感到欣慰的是，不仅学生理解我的用心，有些家长也知道我在做什么以及怎么做，他们曾说：“戴老师有独特的教育理念。”这话让我很感动。这些年，我一直谨记第一次当班主任的工作教训，坚持把德育放在首位，努力营造良好的班风学风。

其实，班会课上与学生的互动交流，我也常常有收获。我努力与我的学生在班会课上共生共长。现在新的教育思路是以学生为起点，从学生的实际情况出发，逐步引导他们实现目标。我想，班会课是教育学生的很重要的契机，应该要把握好，千万不能随意。因此，我现在策划的主题班会都是基于班情的，教案也是班本教案，没办法重复使用，因为每一届学生的情况都不一样。

说实话，当班主任确实很苦很累，但紧抓思想工作，用心用情用爱铸教育，不仅工作起来会较为顺畅，而且还有可能收获很多意外的惊喜和感动。

总而言之，班主任工作辛苦并幸福着。