珍惜遇到的每一个“姗姗”

王丹凤

不经意间，秋季学期已过半。当凉风拥着落叶翩翩起舞时，人总易产生无限遐思和感叹，比如我就想起那个叫姗姗的小姑娘。姗姗不在远方，她一直藏在我心底。

前不久，有老师向我吐槽：“王老师，我们班总共有50名学生，上学期期末考试，考50分以下的有13个。这样的班情，我该怎么上课？”

他特意强调：“要知道，试卷满分可是150分！”

未等我回应，他继续倾诉：“唉，我们班两极分化格外严重。课堂上，我如果要照顾到这13名学生，教学进度会变慢，总让其他学生等候，这样也不公平；倘若面向中间层次学生教学，这13名学生又会跟不上。”

我特别理解这位老师，有如此困惑的老师一定是好老师，心中装着每个学生，才会左右为难。如果不采取措施，一旦教学节奏加快、考试压力增加，老师就会无暇兼顾这13名“后进生”，他们最后会自暴自弃。

秋风阵阵，“为了一切孩子”的标语让人格外伤感，“因材施教”的背后有说不完的辛酸。

一

此情此景，让我想起了姗姗。我刚大学毕业，就被安排教姗姗所在的班，住在学生宿舍楼的顶楼。刚到新环境，身边没有一个亲戚朋友，昔日好友也都回到各自的户籍所在地。上班有无尽的困惑，下班感到无限孤单。那段时间，我开始怀疑自己是否能当一名教师。

一天，微弱的敲门声惊到正胡思乱想的我，一个小脑袋探进来：“老师，我们来找你玩。”接着又冒出来两个小姑娘，我一时叫不出她们的名字。第一个进来的小姑娘很瘦，见我满脸惊讶，便红着脸解释：“我叫姗姗，听说王老师住在这儿，正好我们在寝室午休，就来看看你。”

她们的到访让空荡的寝室有了生机，我拉出椅子让她们坐下，拿出零食跟她们一起吃。吃着聊着，小姑娘们的话匣子打开了。

姗姗说：“老师，我们都很喜欢你，你亲切得像大姐姐。”

另一个小姑娘附和：“老师，你好温柔，长得像一个明星。”

剩下那个说：“老师，你上课时声音能不能大一点，我坐在后面听不到。”

最后，姗姗低下头小声说：“老师，我的数学基础不好……”

她们可爱且贴心的话语，将我的孤独一扫而光。我认真记下她们提出的建议，并对姗姗说：“你上课要认真听讲，有不懂的问题就来问我。”

姗姗的亲近，让我的教学不再茫然，因为学生需要我，她们喜欢我。那时，我下定决心要真正融入新环境。在办公室，我主动请教同事，学习教育教学方法；在教室，我让学生给我提建议，不断改进班级管理。

二

过了几天，秋意渐浓，气温陡降。姗姗又带着她的小伙伴来看我。她掏出一个小盒子递给我，抿嘴一笑，道：“天气凉了，我想送给老师一条丝巾，好让老师记住我。这是我用自己的零花钱买的，因为我姓黄，就选了黄色。”

看着姗姗真诚的眼神，我只好连声道谢，捧着黄丝巾，暖意流遍全身。现在想来，姗姗对我而言有特别的意义，她是第一个主动到寝室与我交流的学生，她的到访与礼物像极了橘黄色的路灯，暖暖地照亮了我从教之初漆黑的夜。

这期间，姗姗不时来寝室看我，我们愉快地交流。天气越来越冷，她的嘴唇裂开两道口子，我提醒她记得擦润唇膏，她低着头细声细气地说：“我有擦过。”过了几天，她的嘴唇依旧干裂。我心想：“这次正好回赠她礼物了。”收到润唇膏的姗姗很开心，小脸也红润起来。

三

再后来，我逐渐摆脱最初茫然的状态，工作步入正轨，教学活动开展得有声有色。也许看我工作繁忙，或是觉得我与其他学生交流变多，姗姗便很少来找我。

一次，我批改作业，发现姗姗的作业一反常态，竟然全部正确。我猜到一种可能，心中的怒火顿时燃烧起來：“好个姗姗，居然抄作业来欺骗我。”我把姗姗叫到跟前，用力拍打着作业本问她原因。她看着我，欲言又止，两手不停地绞着衣角，把头埋得更低。我深吸一口气，调整心情说：“你不会做，可以来问我，为什么要欺骗我呢？我希望你用心做一道题，而不是抄对一堆题，这样并没有作用！”

她好像明白了，用力点点头，之后她的作业回归常态：做几题，空几题，对的没几题。但她依旧不来问我问题。我心想，她不来问我就算了，还有更多学生需要我。就这样，她不再到寝室来看我，我也忙着投入教学中，我们的交流越来越少。

以姗姗的基础，她很难跟上其他同学的步伐。慢慢地，她不再专注听讲，而是开始在课堂上讲小话。我生气地批评了她，她也如我所愿，在课堂上安静了，只是脸色更加蜡黄。

四

三年转瞬即逝，临近中考的某天，姗姗的座位突然空了，原来姗姗放弃中考回家了。没过多久，像“姗姗”一样的学生又少了几个。

有同事说：“你们班少了这些学生，中考成绩排名可以提高很多呀！”我听了并不高兴，心情很沉重。姗姗没有告别，我更来不及挽留。

最后几天，课堂上确实安静多了，几把空椅子散落在教室后面，我总觉得像工作之初的我，孤零零的。偶有阳光照射下来，光亮的椅面晃得我眼睛发痛。

后面几年，我认真思考抓教学，努力工作提成绩，成为大家眼中的“好老师”。偶尔在衣柜里翻出那条黄丝巾时，我陷入沉思：我是不是错过了姗姗的真心？教育的目的难道只是提高成绩？

直到有一天，我读到《爱心与教育》，看到李镇西老师耐心地帮助学生黄金涛时，我泪如雨下。我发现自己错得太离谱，我的笨拙与粗暴伤害了姗姗，我只留给她批评与严厉；我只关注学生的成绩提升，压根没有倾听姗姗的心声。虽然不是我直接让姗姗放弃中考的，但是我的麻木与无视摧毁了她的信心。

不只是过去有姗姗，将来还会有更多像姗姗一样的学生。我们坚决不能牺牲“姗姗们”来保大局，更不能以“减分母”的方式提高中考成绩排名，这与教育的目的背道而驰。

五

从那以后，我每天都会反问自己：今天是否辜负了某个孩子？即使遇到特殊班情，我也想办法照顾每个孩子的感受：在班上架起一块小黑板，尝试异步教学；给每一个学生写信，与他们交流；寒假，领着学生发起“向自己挑战21天”活动……

这些年，我学着李镇西老师的样子当老师，用生命润泽生命，也因此收获了大大小小的荣誉。捧着奖状，我总觉得自己捧着那条黄丝巾，心里沉甸甸的。姗姗在哪里？近20年过去了，她还好吗？

前些年，我的第一届学生同学聚会，我终于见到了姗姗，她文静而美丽。我一边回忆那段往事，一边说着自己的愧疚。姗姗说：“老师的记性太好，许多细节我都忘了。”去年8月，我们再次联系时，她已经当了妈妈，开了家美容院。当我再次谈及这段往事时，她很大度地说：“老师，你那时很努力，是我自己不听话。上次看你写关于我的文章，我都快哭了，现在回想起来，是我自己太贪玩。”姗姗还是那么善良，怕我自责而宽慰着我。

时光如水，涤荡心灵：无论学生成绩如何，每一个“姗姗”都是天使。请善待遇到的每一个“姗姗”！

此时，我想对向我诉苦的那位老师说：“班上这13名学生，不就是13个‘姗姗吗？他们考验我们对教育的理解，考验我们的良知与德行。与其在多年后追悔，不如从现在就开始帮助他们。”

我想对有同样困惑的老师说：“亲爱的老师们，珍惜遇到的每一个‘姗姗吧，他将是你的成长之镜、发展之梯。”

接纳“姗姗”，带着他们一起规划、一起阅读、一起学习，从缺掉的那一课开始捡起；温暖“姗姗”，用坚定的态度影响，用温和的身影陪伴，用科学的方法指导，给他们的人生涂上丰富的底色；成就“姗姗”，帮助他们变得自信、自强、正直、善良，永远对明天充满希望！

（作者单位：湖南省株洲市长郡云龙实验学校）

（插图：知 止）