探究短视频时代视唱练耳课程在线教学新模式

张宁 林苏杨

【摘 要】短视频时代的来临改变了大众休闲娱乐与获取知识和技能的方式，同时也给在线教育提供了新的发展和探索空间。本文试图从短视频平台和内容的快速发展、视唱练耳课程的特点和现有问题分析、短视频融入课程教学体系的设计思路以及短视频内容的设计方法四个方面展开论述，提出了课堂教学+短视频+课下作业有机融合的在线教学新模式，激发学生自主学习动力，拓展师生网络互动途径，从而保证线上教学质量。

【关键词】短视频；线上教学；视唱练耳

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）01

自2020年新冠疫情以来，广大高校师生共同经历了线上教学从初步探索逐渐走向成熟。随着师生陆续回归校园，线上、线下混合教学模式越来越受到重视和青睐，首先传统课堂教学的优势还无法被取代；其次在近两年线上教学过程中积累的大量教学素材，正好能够填补单纯课堂教学的不足；最后，线上平台网络信息化技术的服务更是为广大教师提供了资料整理，成绩统计，师生互动等方面的极大便利。时至今日，如何进一步应用网络信息技术优化混合教学模式，拓展线上教学功能，提高教学质量，成为新的研究命题。

一、短视频平台和内容的快速发展为高效教育注入新的活力

当前，观看短视频已经成为广大网民休闲娱乐、获取碎片化知识与资讯的一种常用方式，以其时长短、数量大、易传播、交互性强、制作简单、承载内容丰富的特性，迅速占领了网络流量。根据《2020中国网络视听发展研究报告》显示，截止2020年12月，短视频用户规模达8.73亿，占网民整体的88.3%，日均使用时长120分钟。除用户量最大的抖音、快手、视频号以外，其他网络平台也融合了短视频的内容，提升用户使用体验，吸引更多的用户和流量，以获取更大的经济利益。

短视频的空前发展拓宽了线上教育的空间，教育内容的生产和表达开始趋向于多样性、便捷性和交互性。与传统传播媒介相比，短视频给人以更强的“体验感”和“在场感”，更容易产生“裂变式”传播。新技术孕育新时代，新时代呼唤新青年，新青年渴求新教育。随着短视频生态对学生的影响越来越深入，如何尽快将教育内容通过短视频的形式呈现出来，是迫切需要在实践中探索的课题。

当前传统的线下课堂教学形式和线上教学资源已经不能满足学生的學习需要，随着互联网资源的不断丰富，吸引力不断加强，越来越多学生的学习娱乐途径已经靠向众多在线短视频平台，要充分利用好短视频平台载体优势，抢占流量，引领育人风向，以此激发学生群体的学习主动性，保持学习兴趣，利用好碎片化的时间。并在网络自由放松的环境下，搭建起同学之间、同学与教师之间新的沟通管道，破除师生间的隔阂。

高等教育是难得的能真正开展个性化、兴趣化、自主化的教育阶段，故而理应给予更多的重视和期待。同时以短视频蓬勃发展的新时代为契机，尝试探索新的线上教学模式，打造更多优质的短视频内容，为今后教育体系的完善和发展，进一步提高教学质量，培养优秀的高等人才，提供了新的活力和机遇。

二、视唱练耳课程的特点和现有问题分析

（一）视唱练耳课程的特点与教学目标

视唱练耳是一门音乐听觉能力训练与提高的课程，包含视唱与练耳两部分，具有技术性与理论性高度融合的特点。学习的核心内容是视唱、听记、听觉分析，通过训练建立读谱、视唱、默唱、默写、音乐听记等音乐综合能力，并能够熟练的运用到创作与表演的实践中，进而逐步培养和提高学生的音乐感知、音乐记忆、音乐想象、音乐审美等方面的综合艺术素养。

（二）视唱练耳课程教学与学习中的问题

在笔者看来，视唱练耳课程在学生技能训练方面会投入更多的精力，只靠传统课堂教学上的训练量是远远不能达到预期的教学目标。并且，在课堂教学中，存在集体授课和独立练习的矛盾、教学内容覆盖面广与课堂教学时间有限的矛盾，学习者学习程度参差不齐与集体授课的矛盾，急需课后有指导的练习和测验来扩展教学、检视教学。[1]

通过对高校音乐专业学生关于视唱练耳学习态度的问卷调查，结果显示学生普遍能够认识到这门课的重要性，但是对自己的期望不高，学习目标不明确，学习动力不强，导致在这门课上投入的学习时间严重不足，从而大大影响了学习效果，阻碍了后续关联较强的和声、曲式等专业课程的深入学习。

（三）当前视唱练耳课程在线教学的问题

视唱练耳课程高度依赖课堂教学中的师生互动，也就是教师要教学并弹奏钢琴，而学生要给老师及时的反馈，这种反馈包括眼神交流、面部表情，语言交流、演唱的声音还有立刻写下的乐谱，教师根据学生的反馈情况作出下一步的教学安排，这有别于单纯讲授知识的课堂教学。受疫情居家线上教学的影响，目前多数视唱练耳在线教学都很难保证这样通畅的互动和反馈，因此教学效果就受到一定程度的影响。真正的视唱练耳线上课程也不宜采用在网络平台上进行对线下课程模式的模拟方式教学，而应是依托专业的网络教学平台，高度融合先进的云计算技术对教学过程进行网络化的组织，达到更优化的教学效果。[2]

为尽可能降低疫情期间不得不采用线上教学所带来的影响，笔者近两年通过微信公众号和短视频平台向学生推送课程练习资料，补充线上教学的资源，尝试和学生建立新的互动沟通管道，提高学生自主学习的动力，从而保证视唱练耳课程的教学质量。

三、将短视频融入视唱练耳课程教学体系设计思路

（一）因材施教，打造注重学生个性化的培养模式

传统教学模式强调人才培养的共性化，与之相对应的是强调个性化培养的因材施教式教育服务模式，是最符合人才成长规律的理想化培养模式。[3]教育心理学范畴的“适应性教学”观点也主张，改变教学的形式以适合个体学生的特点与需要，对不同的学生要为之设计和开发不同形式的教学。[4]根据“个性化”培养的指导思想和视唱练耳课程的特点，教师要根据学生的基础和专业方向的差异，以学生为中心进行训练方法与基础理论的教学，激发学生自主学习的内在动力，引导学生在完成作业过程中找到自身的不足，进一步巩固理论与技能，主动通过短视频进行重、难点知识的学习，而后分组训练，开展翻转课堂等形式的学习成果展示，教师给与肯定并做进一步的指导。

（二）要符合视唱练耳课程的特点和目标

短视频教学内容应注重学生专业的特点及发展，以能力提升为训练目标，整合教学素材，提炼学习内容，依据学习视唱练耳课程的科学规律，制作对应的短视频教学内容，帮助学生提高自主学习的动力，稳步掌握相关技能。

当今高校对课程教学目标的要求越来越多，不但要达成基本的理论知识和技能的学习目标，更要把课程思政、美育教育，以及和后续课程的学习、学生未来发展的目标相结合。要发挥短视频融合信息量大的优势，在视频内容的设计初期，就将多元化的教学目标融入理论知识的以及技能训练的过程中。

（三）构建科学的视唱练耳教学体系

首先要理清课堂教学、短视频资源、课下作业的关系和在教学过程中所发挥的功能，在传统的课堂教学部分，无论受限于线上还是线下，都应广泛的开展实验性的教学方式，丰富学生的感官体验。而短视频资源和课下作业应系统整合，成为学生自主完成基础知识和技能学习的主阵地。

其次要基于课程教学目标，依照学习知识和能力提升的规律，对课程教学大纲内容进行细致深入的分析整理，梳理出适合以短视频方式呈现的教学和训练内容，通过与课下作业内容的整合联动，让学生在遇到困难时，能够跟随短视频教学资源进行自主学习，解决问题。

最后要重构教学模块和知识体系，科学设计视频内容的逻辑和展现方式，形成内容充实、结构合理、功能互补、体系完善的在线教学新模式。

（四）明确短视频在教学中的作用

短视频内容的设计要基于学生学习的心理规律，与不同知识技能掌握过程的差异，解决重点、难点问题，提升视唱和听觉的综合技能，及时总结学生提问较多、错误较多的问题，破除学习过程中容易造成的困惑和阻碍，为教学进程注入源源不断的动力，让学生积极地投身于课程的学习中，提高获得新知识和能力的成就感。

短视频的内容可以脱离教材的限制，筛选大学生喜闻乐见的练习曲目，例如当下流行的歌曲，日常生活常见音乐或节奏，短视频背景音乐等等，以提高学生主动探索练习的积极性。同时要积极将此类短视频投放于各大网络平台，从而进一步刺激在学生的朋友圈开展学习与传播，抢占学生过往只用于娱乐消磨的碎片化时间。

在学生通过短视频进行学习训练的过程中，可以应用网络平台的互动方式，巧妙的将问卷调查融入学习的全过程。这样可以让教师及时了解学生对所学知识的掌握程度和当前的学习态度，也可以及时督促学生有计划的开展自主学习，对自身优点及不足进行思考。通过问卷数据的收集分析，教师也能根据结果掌握每个学生的学习状态，调整教学方式与进程，从而达到个性化学情监控与指导的效果。

四、視唱练耳教学短视频内容的设计方法

以视唱练耳技能训练为主的短视频内容，时间应控制在3分钟以内，1分钟左右最为适宜。相对于“微课”5—10分钟来说时间更短，内容更精炼，去除不必要的片头片尾和教师大篇幅的讲授，以直观的动画、图片、动态谱例配合音频，进行视唱练耳相关知识点和技能的练习。

根据音乐学习与教学心理的研究成果以及笔者参与课程教学的经验总结，短视频内容可以从以下几方面进行设计。

按照练习难度将练习内容划分为单声部基础练习、单声部调式调性练习、二声部基础练习、和声性基础练习、多声部作品综合练习5个模块，每个模块包含较为系统的学习内容。例如在单声部基础练习模块中，重点是对学生音高概念和记忆的培养，最直观见效的方式是大量重复的进行训练，可以将单音听记按5—8个音为一组，以前后音之间大小二度、三度，纯四、纯五的关系，在两个八度范围内随机排列。在给标准音后，可以从任何一个音开始，以加强对标准音高的记忆。

短视频中要尽可能引导学生保持注意力，集中精神完成练习。这就需要在设计内容时，充分考虑如何分解重难点知识，利用画面中的多种元素，进行提示，调动学生视觉、听觉感官，高效完成练习。例如很多学生遇到了和声音程与复杂和弦听记的困难，可通过分解和弦，聆听与看谱模唱、构唱，带有所学和弦音乐作品听辨等多种方式展开练习，将有代表性重、难点制作成多个短视频，经过反复训练，逐渐建立和声听感，掌握听记和声的能力。

短视频中练习的次序也是设计时要把握好的重点，科学的练习顺序能帮助学生在不知不觉中达成学习目标。例如在视唱短视频的设计中，可以按照“看谱聆听—跟唱—跟随伴奏视唱—脱离伴奏视唱—跟随伴奏背唱—脱离伴奏背唱”的练习顺序进行。遇到较难的视唱练习条目，为了避免视频过长，可以只训练其中的难点。在进行含有变化音的视唱中，只练习其前后相连接的2—4个音即可，又例如在转调视唱的练习中，把关键的4—6个小节作为重点，就能达到教学目的。

在短视频中，可以添加小任务点、练习提示以及互动问题，帮助学生更好的理解训练内容，引发学习兴趣，增进同学之间，师生之间的互动。例如在看谱聆听环节进行调式分析，并标注练习难点；在跟唱环节标注换气点；在跟随伴奏视唱环节标注主要伴奏和弦；在脱离伴奏视唱环节加入节拍器，稳定节奏；在背唱环节适当增加提示，增加练习的趣味性并降低练习的难度；在视频最后可以通过弹窗的方式进行学情相关问题的提问，学生发弹幕回答，对练习效果、技能的掌握程度或者练习难度进行评分。

五、结语

视唱练耳课程开展线上教学两年以来，有其高效、便利的优势，但是不足之处也十分明显。笔者通过探索将短视频融入视唱练耳课程教学的方式，激发学生自主学习的动力，提高线上教学质量，初步构建了新的教学模式，即让课堂成为学生展示学习成果，教师开展多种实验性、创新性教学方式的场所，把线上短视频+课后作业联动的学习方式打造成学生自主学习，掌握基本知识和技能的主阵地。不断优化课程结构，让课堂教学，课下作业，教学短视频，调查问卷等教学元素进行有机结合，以适应短视频时代学生对视唱练耳课程线上学习的需求和期待。同时也希望更多青少年和网络用户关注到视唱练耳能力的实用性、趣味性和重要性，提升优质知识类短视频在网络的影响力，切实让视唱练耳这门课程成为感受美、发现美、创造美的有效实现途径。

参考文献：

[1]吴洋.音乐听觉训练与视唱练耳教学资源建设[J].乐山师范学院学报，2022（8）.

[2]姜秦丰.视唱练耳线上线下混合式教学模式的实践与探索——以在超星网络教学平台的教学实践为例[J].交响（西安音乐学院学报），2020（2）.

[3]赵海鹰.“互联网+”视域下高校视唱练耳教学新策略探析[J].星海音乐学院学报，2019（3）.

[4]皮连生.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2011.

基金项目：本文系2021年山西省研究生创新项目：探究短视频时代线上教学新模式——以视唱练耳课程为例（项目编号：2021Y648）。

作者简介：张宁（1989—），男，河北保定人，硕士研究生在读，助教，研究方向为音乐艺术管理；林苏杨（1995—），女，内蒙古呼和浩特人，硕士研究生在读，研究方向为键盘表演艺术。