优质均衡教育实践的探索与思考

李晓辉

党的二十大报告指出，坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。在中国教育从基本均衡向优质均衡迈进的道路上，加快推动基础教育高质量发展，是新时代赋予我们的重大使命。

1.学校优质均衡发展的价值旨向

教育均衡发展，既要求学校为每一名学生提供相对均衡的教育和发展机会，还要求教育资源能在不同学校之间得到合理优化的配置。

作为具有百年发展历史、享有良好社会声誉的优质学校，北师大实验中学在思考：如何才能与时代同频共振，进一步为中国教育发展贡献力量？如何才能担当起促进教育公平的社会责任？实验中学追求教育优质均衡发展的种种努力都指向一个核心，就是要满足新时代下国家和社会对人才培养的需求，满足人民群众对美好生活尤其是对优质教育的需求。这里的“优质”包含“育人”和“育才”两个方面。所谓“育人”，就是指我们的教育必须培养社会主义建设者和接班人，培养具有坚定的理想信念和政治素养、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。所谓“育才”，就是指学校最主要的任务在于培养有才能、有才华、有才干的人，只有培养出更多这样的人才，才能担当国家建设的重任，才能促进社会的发展，才能推动中华民族伟大复兴的实现。我们坚持“传承-融合-发展”的基本思路，用集团化办学的实践做出了回答。

2.优质均衡发展的差异化路径选择

我们发挥教育集团核心校的引领作用，带动更多的学校成为优质学校。2014年，在北京师范大学和西城区人民政府的支持下，北京市二龙路中学加入了北师大实验中学教育集团，定名为北师大实验二龙路中学。由此，两校开启了一体化管理、一体化发展的新历史，实验中学教育集团也开始了对教育优质均衡发展的初步探索。

北师大实验华夏女子中学，自2015年加入实验中学教育集团后，逐步探索出独特的“主体性浸润式融合”集团化办学模式，超越性完成加入集团后的第一个五年规划目标，社会声誉不断提高。

北师大实验中学丰台学校，积极借鉴北师大实验中学的办学理念和教育范式，在进行一体化管理的同时进行部门整合，使教师的思想观念发生巨大变化，学校教育质量稳步提升，初中步入“提升优质”的快车道，高中迈上“创办特色”的新台阶。

在融合与创新道路上，我们打通学龄壁垒，依托宏庙小学和西单小学两所直升校，通过课程的多样化、分层化，学段的贯通化、个性化，从横、纵两个维度实现优质资源连贯布局，提高教学效率，激发学生的学习兴趣。

目前，实验中学教育集团的成员学校有二龙路中学、华夏女子中学、丰台学校、一五九中学、顺义学校、大兴分校、第四实验学校、大兴二中八所中学，以及宏庙小学、西单小学、香海园小学三所小学。可以预见，在不久的将来，这些学校也将为所在区域的教育发展贡献积极的力量。

3.优质均衡教育的多方面践行举措

学校在队伍建设、管理水平、学校文化等方面进行强化，对优质教育资源进行积极开发、合理配置、科学整合、充分利用，从多方面践行优质教育的推进工作。

一是加强队伍建设。“人是事业发展最关键的因素”，经过多年持续努力，实验中学已经形成由特级教师、市区学科带头人和骨干教师，以及不同年龄段教师共同组成的优秀教师团队和团结协作、充满智慧、务实肯干的优秀管理团队。高素质的干部队伍和教师队伍是实现优质均衡的核心，也是学校开创事业的不竭动力。

二是提高管理水平。面对不断扩大的学校规模和办学任务要求的重大变化，我们建立了“一轴两翼八中心”的管理机制，完善相关管理制度，制定科学合理的工作流程，充分调动教职工的积极性，激发和释放人的潜能，促进优质教育资源在实验中学内部的科學配置、在集团成员学校以及对口帮扶学校之间的合理流动。我们完善了鼓励干部和教师到成员学校任职任教的交流机制，建立了教育集团内部教育资源的共享机制，通过培训研修、共同备课等方式，促进成员校教师的专业发展，以及教育集团办学水平的整体提升。

三是丰富和发展学校文化。在加强队伍建设和提高管理水平的过程中，实验中学优秀的文化传统得到进一步的丰富和发展。文化传统对学校办学和发挥辐射作用有着重要影响。经过广泛讨论归纳而成的“求真、务实、守正、拓新、包容、担当”精神，已然成为全体师生的文化自觉，也成为各成员学校文化重塑与发展的生长点。

4.教育集群从内生到共长的行动探索

实验中学从西城区走向丰台区、大兴区、顺义区，从首都走向贫困地区和偏远山区。历史赋予实验中学一次实践教育均衡化发展的机会，而实验中学回馈给社会的是一个共同优质的教育集群。

我们挖掘自身潜力、优化办学空间，不断扩大招生规模，以满足社会对优质教育的需求。从1992年的29个班级1346名学生，发展到2022年的113个班级4488名学生，更多的学生享受到了实验中学的优质教育资源。

我们深知，“均衡”绝不是整齐划一的“均等”，均衡教育也应该是多样化和个性化的。为此，实验中学在认真落实国家课程方案和课程标准，开齐、开足、开好国家课程的基础上，创新教学方式。我们研究学科教学知识体系，实行“分层分类选课走班”，落实基于学生发展需要的差异化教学，为不同的学生提供适宜的成才机会。

与此同时，我们还积极响应国家教育扶贫政策的号召，搭建对口帮扶平台。实验中学的学科专家和骨干教师的足迹遍布河北、贵州、四川、青海、新疆、云南等地，从参与北师大“三区三州”教育扶贫项目到响应教育部号召组团开展对县域中学的帮扶，从促进京津冀教育的协同发展到助力乡村振兴战略的实施，实验中学输出的优质教育资源正惠及越来越多的孩子及其家庭。

在追求优质与均衡发展的实践中，我们越来越意识到，总结实验中学自身以及各成员学校的办学经验，逐步发展成为具有实验中学独特文化基因的教育范式，是必要和迫切的；我们也越来越坚信，通过对学校办学范式做出清晰和结构化的表达，形成一整套科学办学的“实验方案”，必将惠及并带动更多的学校，以期共同为国家教育的优质均衡发展贡献力量。

独行快，众行远。实验中学通过稳步拓展实验教育集团，打造“战斗”集群，输出优质资源，促进均衡发展，做到行稳致远，以实现教育公平来促进社会公平。传承、融合与创新，既是实验中学集团化办学内涵发展的重要收获，也将成为实验中学教育集团所有成员学校笃行不怠、共向未来的主旋律。