初中语文长篇小说扩展式教学的研究

黄丹玉

部编版初中教材中长篇小说选篇的教学使用的是扩展式教学法。扩展式教学法可以帮助学生加深对小说内容的理解，在学习小说中包含的写作手法与行文结构的同时，扩展学生语文学习的视野与思维，促使其全面发展。

一、初中语文长篇小说扩展式教学比常规教学法更具创新性

1.直接突出小说主题

部編版初中语文教材中的长篇小说选篇有很多，但选篇内容往往不能概括小说文本的全部内容，会影响学生理解小说的中心思想。因此，教师有必要带领学生对教材中的长篇小说进行扩展阅读，帮助学生更深刻地理解小说主题思想。如教师可以带领学生扩展阅读原小说中除了教材课文之外的其他章回，如《刘姥姥进大观园》的教学后扩展《红楼梦》中的第十七回《大观园试才题对额》，让学生在阅读中了解贾府生活的奢靡，再结合《刘姥姥进大观园》的内容了解本小说讲述的是封建社会腐朽的主题。

2.反映小说社会风貌

每一篇小说都有自己独特的社会风貌，部编版初中语文教材中的长篇小说都是我国古代经典作品，有时学生如果不进行整本书阅读，单单凭借教材中的一个选段不能全部理解小说的社会风貌，也就不能了解小说中包含的文化现象。教师在扩展教学中为学生讲解小说反映的文化、经济与政治等情况，不但能增加学生对小说所处阶段社会情况的了解，还能理解小说的主旨。例如《刘姥姥进大观园》一课的扩展教学引入当时封建社会的风貌，让学生了解《红楼梦》的社会风貌。可以说古代长篇小说是一个时代的缩影，在长篇小说选篇教学中运用扩展式教学法，能够帮助学生加深对小说背景的了解，对提升小说的整体理解有重要作用。

二、《刘姥姥进大观园》课堂中扩展式阅读教学法的运用

以部编版语文教材中的《刘姥姥进大观园》为例介绍如何运用扩展式教学法。先分析本选文所在的单元要素，是要学生可以捋清情节线索，把握人物形象。本选文主要讲述农村妇人刘姥姥在王熙凤等人的设计下，频出状况，刘姥姥面对众人的戏弄不但没有生气，反而顺他人的意增添笑料，此表达了刘姥姥为人处世圆滑的特点，同时也反映了贾府中人们生活奢靡、当时封建社会腐败的社会风貌。本文是选文，为了让学生更好地认知小说中的人物形象，教师需要为学生扩展刘姥姥进大观园之前的有关故事。所以，教师要在导入环节通过视频或者讲故事的形式为学生扩展小说情节，以此为学生正式阅读本文奠定基础。

教师可以从两部分实施扩展式教学，分别是学生熟读课文，梳理故事情节；品析刘姥姥主演的“笑剧”。其中学生还要学文章中使用的侧面烘托的写作方法，由教师扩展式讲解，帮助学生深化认知。接着引入原小说中的“林黛玉初进贾府”章回，带领学生从林黛玉的角度看贾府，再次表达贾府生活的奢靡。对于人物角色刘姥姥的教学，教师还可扩展原文中与刘姥姥有关的其他章回，让学生在扩展阅读中了解小说中刘姥姥这一角色的作用。在学生了解文章主题之后，就可进行小练笔，通过改写与仿写等，让学生从新的角度（如刘姥姥的角度）论述此故事。基于上述分析实施扩展式教学的环节如下。

1.前情提要，了解小说背景

在长篇小说课堂开始的导入阶段，教师要讲“前情提要”，让学生了解小说的创作背景，主要讲述的内容为：小说题材、小说作者、小说主要内容、小说线索等。然后为学生播放关于《刘姥姥进大观园》故事的背景视频，为阅读《刘姥姥进大观园》做铺垫。

2.探究结构，感知小说整体内容

《刘姥姥进大观园》是第二次进入贾府，在进入大观园之后发生了什么事情？请学生阅读课文，尝试用一句话概括情节。在王熙凤等人设局取笑刘姥姥后，刘姥姥不怒反而配合他们表演闹剧，以此博得老太太的开心。在这场闹剧中，刘姥姥是主角，王熙凤与鸳鸯是导演，剩下的人物则是配角与观众。总的来说，本章回主要写王熙凤为了取悦贾母，主导刘姥姥演出异常独特的笑剧。

3.深入阅读品析语言

一方面，请学生边阅读边圈出刘姥姥说出的语言，在教师的点拨与引导下，让学生说一说自己的想法。如“这个叉巴子，比我们那里的铁锹还沉，哪里拿的动他？”刘姥姥在谈话中自然地说出象牙金筷比自己家中的铁锹还沉，虽然是夸张的手法，但是不会显得做作，体现贾府的富贵奢华，同时为后文捉弄刘姥姥做铺垫。再如“姑娘说哪里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了……”这句话表达了刘姥姥为人处世的智慧，面对众人的捉弄刘姥姥其实很清楚，但是以糊涂的言行创造快乐的氛围，表达刘姥姥的心胸开阔。

另一方面，品析文中刘姥姥的动作。如饭后的动作：站起来、鼓腮帮子、两眼直视……以滑稽可笑的动作体现其风趣。再如夹鸽子蛋的动作：闹了一阵、撮起、伸着脖子要吃、滑下来、忙着去捡…刘姥姥使用贾府的筷子不顺手，夹不起鸽子蛋的过程在刘姥姥生动的动作中传神地体现出来，其中“滑”“撮”两字用得十分传神，“伸”字则表达了刘姥姥吃鸽子蛋时小心翼翼的神态；“滚”“忙”则表达鸽子蛋下落速度之快与刘姥姥的反应迅速。通过一系列的动作将刘姥姥吃鸽子蛋的过程生动形象地表现了出来，这处细节描写十分经典。

通过刘姥姥动作与语言的分析，学生能够体会到作者塑造人物的传神与用心。

4.扩展式品析

首先，请学生阅读第七自然段，思考刘姥姥主演的“笑剧”精彩吗，众多观众的反应如何。贾府中地位最高的贾母的反应是无拘无束地笑，体现对贾宝玉的疼爱；贾宝玉的反应是恃宠而骄、顽皮；王夫人内心清楚，展现了贾府中家长的尊贵；薛姨妈因为是贾府的客人，所以不敢放肆地笑；林黛玉因为体质较弱，所以反应比较文静；丫鬟仆人尽守奴才本分，不能放开地笑。一个动作“笑”就反映了当时在场人物的性格与身份。

其次，学习“侧面烘托”写作手法。为了让学生更好地学习这种写作手法，请其阅读第三回的内容，了解林黛玉初到贾府情景中的“侧面烘托”写作手法的运用。通过林黛玉的眼睛，阐述贾府中宏伟的景象与奢华的摆设等，此就是从侧面角度，阐述贾府中人们生活的奢靡，体现了贾府在当时的显赫地位。

最后，教师提出问题“作者为什么专门用一章回来写刘姥姥呢？”引出小说的主旨。此时就要教师为学生讲解《红楼梦》作者的经历，早年曹雪芹的生活优渥，后期因为获罪被抄家，在搬回北京老宅后就靠朋友救济与变卖书画为生，经历了生活的大起大落，曹雪芹深感当时社会的世态炎凉，从此远离官场与权贵。知道作者经历之后，学生从作者的角度分析刘姥姥这个人物，则是以同情、尊敬与悲悯的眼光看待她，并体会基层人民生活的不易。同时借刘姥姥的眼睛折射出贾府奢靡的生活。

综上，单借助课文的单一教学难以让学生深入理解部编版语文教材中长篇小说选篇中的内容，必要时要教师实施扩展式教学法，如在导入环节、课中分析文本环节、课后布置作业环节都可引入扩展教学法，让学生不但能够理解小说文本的中心思想，还能将学习到的知识通过写作进行语言的输出，完善语文教学的环节。

作者简介：江苏省江阴市徐霞客中学语文教师。