高中语文教学中传统文化的渗透

刘庆光

我國是拥有悠久历史的文明古国。优秀的民族精神、文化修养、思想道德和精神形态，凝聚了民族智慧，是中华民族繁荣发展的重要条件。高中生正处于树立三观的重要阶段，教师要抓住此契机给予学生引导，让其积极对中华优秀传统文化、社会主义先进文化、革命文化进行弘扬与继承，促使文化视野拓宽，提升文化自觉。与此同时，学习传统文化还能使学生的民族自豪感和自尊心得到培养，促进其民族凝聚力增强，产生强烈的爱国之情。而语文课程是开展传统文化教育的重要阵地。语文教师在开展课堂教学的过程中，应有机结合传统文化和课本知识，在加深学生对课本知识掌握的基础上，使其充分感受到传统文化的魅力，进而更加热爱传统文化，促进学生语文学科核心素养提高。

一、在教学氛围中渗透传统文化

营造良好的教学氛围是获得良好教学效果的重要保障。教师在课堂教学过程中，要求学生对经典古诗词进行认真阅读与朗诵，同时给予学生指导，让其在此过程中汲取文化养分，积极对其中蕴藏的文化元素进行探索，接受传统文化的洗涤与熏陶，更加全面地理解传统文化中的文化底蕴和爱国精神。

以《林黛玉进贾府》一课为例，教师在教学过程中，为了充分融入传统文化元素，可以借助互联网和多媒体技术将林黛玉进贾府的视频呈现在学生面前。利用微课的形式为学生呈现和作者曹雪芹相关的背景等信息。因为《红楼梦》中涉及了众多人物，关系复杂，为了帮助学生更好地厘清文中的人物关系，教师可以利用微课对《红楼梦》中的人物关系进行详细介绍。学生置身于此教学氛围中，可以加深对贾宝玉、薛宝钗、林黛玉等人物形象以及性格特点的了解，还可以掌握丰富的古代饮食、礼仪等文化，同时了解古代白话小说的语言特点，如此便能增强学生的文学鉴赏能力。在高中语文教学中融入中华传统文化，利用现代化技术营造一种宽松、愉悦的教学氛围，能加深学生对高中语文知识的掌握，同时使其知识视野更加开阔。

二、在课文教学中渗透传统文化

中华传统文化博大精深，高中语文教师在融合传统文化进行教学的过程中，可以以课文内容为基础，在各类型的课文中渗透不同的传统文化教育内容。高中语文教材中收录了诸多有关爱国主义的诗篇或文章。而在中华传统文化中，爱国主义占据着尤为重要的位置。“少年强则国强”，每一位教育工作人员都应积极对青少年的爱国主义精神进行培养。所以教师要在课堂教学过程中，深入研读课文，并融入爱国主义教育。

以《红烛》一课为例，本文是一篇爱国诗篇，教师可以在了解本文创作背景的基础上，运用讲故事的方式或利用多媒体为学生呈现相关短视频、影片，以此让学生对学习产生浓厚的兴趣，为其传授爱国主义教育内容。又如，在教学《反对党八股》《沁园春·长沙》的过程中，教师也可以运用上述教学方法，让学生在不知不觉中受到爱国主义情怀的教育，增强民族自豪感。除此之外，在中华优秀传统文化中，学习态度也占据着尤为重要的位置，教师在课堂教学中，可以为学生讲述古人的文化精神和学习态度等。在教学《劝学》《师说》的过程中，教师讲解课文内容，并有意识地引导学生，让其充分感悟其中的学习方法与态度等。其中的“君子博学而日参省乎己”“三人行，则必有我师”，是中华民族宝贵精神文化的体现，时至今日，仍值得当代学生学习。

三、在教学引导中渗透传统文化

高中语文教学中的传统文化元素丰富，语文教师应积极对其中蕴藏的传统文化元素进行深挖，同时将其渗透在语文教学中。教师在教学过程中，有意识地延伸教学内容，以真实历史故事博取学生注意力，让其能够积极主动学习传统文化。

以《烛之武退秦师》一课为例，教师在教学过程中，可以为学生讲述《左传》和相关文学常识。给予学生鼓励，让其提问：“当时晋国具有较强的实力，为何还要联合秦国攻打郑国？”借助史料记载可以了解到，公元前630年，秦、晋两国围郑，此前郑国得罪了晋国。晋文公在逃亡途中曾途经郑国，但却未受到礼待，在城淮之战中，郑国派兵助楚国一臂之力，由此便加重了郑国和晋国的矛盾。通过真实的历史故事，吸引学生，激发其好奇心。这时，教师再将新课内容进行导入，加深学生对烛之武在国家危难之际誓死捍卫国家领土的爱国主义精神，进而使学生的报国精神以及爱国情怀得到培养。立足于此，在高中语文教学中融入传统文化，应最大化利用史料，借助讲述史料调动学生的积极主动性，激发强烈的好奇心。

四、在实践活动中渗透传统文化

学生学习和领悟传统文化，不能只运用口头讲述的方式，还需要把传统文化融进自己的学习与生活，充分发挥传统文化的作用，促进学生生活质量、学习质量提升。高中语文教师需要结合古代文学内容，对传统文化进行渗透。可以开展多种多样的实践活动，给予学生引导，让其对现阶段学习、生活中传统文化的体现进行思考，懂得怎样借助传统文化促进自身道德品行提高，从而帮助学生学以致用。

以《廉颇蔺相如列传》一课为例，为了确保教学形式更加丰富，营造良好的课堂氛围，教师可以组织分角色表演相关内容。在学生加深对作品内容的理解，同时初步掌握廉颇和蔺相如的对话后，便可以给予学生引导，让其布置教室环境，同时选择自己感兴趣的人物，之后让两名学生为一组，展开对话。为了确保表演效果最佳化，教师可以在网络中对一些适宜的图画或背景音乐进行搜索，借助创设良好的情境促进表演效果提升，从而有效渗透传统文化。另外，教师应巧妙地把传统文化与实践活动相融合，深化主题。例如教师可突破传统教学方式的制约，走出课堂，带领学生参观博物馆、书院、名建筑，在参观的过程中介绍其中所包含的历史事件、历史人物等，以此来深刻感受历史文化。传统文化中还包括了很多传统节日，实践教学过程中可基于传统节日开展趣味性实践活动，引导学生切身感受传统节日的风俗与文化。例如中秋节时组织学生开展主题活动，一起吃月饼、赏月；春节组织开展收集对联、送福字、挂灯笼等活动，切身感受春节热闹的氛围。这些实践活动，不仅可赋予语文教学更多的活力，革新教学内容及方法，吸引学生，并且能够引导学生更深入地认知与感受传统文化独特的魅力，潜移默化中影响着学生，养成优良的道德品质，促使其健康成长。

总之，随着立德树人理念的广泛推广，中华传统文化教育备受关注，且在各学科教学中渗透的趋势无法阻挡。在高中语文教学中渗透传统文化，不仅可使得教学内容更加丰富多彩，而且还能够广泛地传承与大范围发扬传统文化，强化民族自信心，使得我国文化更加繁荣。对此，作为一线教师，语文教师应积极、深度地探索与全面总结，归纳总结出更有效的渗透策略，从而实现高效教学。

作者简介：安徽省萧城一中语文教师。