高职院校校本教材改革研究探析

郭新淼 闫晓光 孙志超

（1 承德应用技术职业学院 河北 承德 067000； 2 承德医学院蚕业研究所 河北 承德 067000）

随着“中国制造2025”计划的推行与实施，极大地推动了我国加工制造业的发展，我国社会已经进入了新时代，随着新工艺不断更新，自动化程度越来越高，企业对人才的职业能力要求也越来越高[1]。因此，提高高职院校学生的职业能力及职业适应力，是当前职业教育深化改革的重要目标。校本教材开发一定程度上紧跟当地经济及产业结构发展趋势，立足于服务当地企业、经济发展，重点培养职校学生的职业能力、岗位胜任能力和综合职业素养[2]，所以建设以培养学生职业能力为导向的校本教材开发，具有一定的现实意义。

1 高职校本教材开发的意义

首先，有利于培养符合当地企业需求的人才。校本教材具有灵活性、区域性等特点，即基于当地区域经济文化的发展趋势开发的教学资源，校本教材开发目的就是为了学校课程能结合地区、学校优势，促进学校教学特色的形成与发展，更好地促进学生学习。第二，有利于提升学生的职业能力、职业适应性等综合职业素养。基于职业能力导向的高职校本教材开发，在编写教材时更注重对学生的职业能力进行培养，因此能够提升学生自主学习的能力，提升学生的岗位适应能力。第三，有利于提高教师科研能力和教师队伍整体素质。校本教材开发是一个长期的动态调整的过程，要求教师不光具有专业能力、教学能力，还应具备一定的科研能力，教师参与或主导学校校本教材开发，不仅是为学校教学资源建设做贡献，也提升了自身教育教学理念，掌握了教材编写方法，获得了科研经验，还可为学校其他教育建设提出意见与建议。

2 高职校本教材开发目标及原则

校本教材是服务于课程建设的，因此，不能将校本教材开发视作一般书籍著作编写，也不能完全将“教材开发”等同于“教材编写”，开发校本教材并不是一项简单的工作[3]。开发校本教材首先应该结合相关理论知识、专业教学目标以及企业需求确定校本教材开发的目标与原则。然后对学生实际需求进行调研，对课程面向的岗位工作任务与职业能力进行调研分析，再把企业中的具体工作、任务进行学习情境设计，创新教材组织结构与呈现形式，再编写校本样章，样章在教学试验及审评过程中进行动态调整，并不断修改完善。

2.1 校本教材的开发目标。高职专业的人才培养目标来源于企业用人需要，人才培养目标决定专业课程体系中的各课程的课程标准。校本教材作为课程实施的物化载体，教材目标的直接依据是本门课程的课程标准。也就是说，教材目标支撑并服务于课程标准与人才培养方案，从而满足学生专业发展的职业需要。综上所述，校本教材开发要满足以下条件：一是能够支撑人才培养方案。高职学校专业培养目标突出强调培养技术实用型人才，所以校本教材的定位应该紧紧围绕培养目标来设计学生所需要掌握的知识、技能、素质结构。二是能够服务于课程标准规定的课程目标。教材是课程的物化载体，校本教材的参考直接依据是课程标准，因此，校本教材开发必须使学生职业能力培养达到课程目标要求。

2.2 校本教材的开发原则。校本教材在编写时应遵循能力本位原则。职业教育首要目标是对学生职业能力的培养，学生作为学习主体，具有创造性、自我意识，学生学习应该是主动的、积极的，而不是被动的知识存储器，培养学生专业能力的同时应注重职业素养与后续学习能力的培养。注重学生通过有效的学习任务训练实现知识技能的内化和运用，以及情感价值的升华。校本教材的编写应遵循科学性原则，主要体现在3 个方面：一是校本教材开发与编写应结合学生已有的知识基础与经验，充分考虑其现年龄阶段的生理、心理特征，了解学生兴趣及发展需求。教材编排结构顺序与内容深度应符合高职学生认知规律和身心发展规律。二是教育的最终目的是促进人的发展，所以在注重专业技能培养的基础上，也要注重促进学生正确价值观的树立。将课程思政融入到教材中，在润物细无声的教学中提升学生的职业道德及爱国情怀。三是教材内容要规范科学、严谨可靠，教材内容要反映事物的本质和规律，解决问题要实事求是，不可胡编乱造。

3 校本教材的内容构建

3.1 资源收集。资源收集是校本教材编写的重要途径，校本教材编写应进行多方面的资源整合，优化教材内容，使前后逻辑紧密，一环扣一环。开发的项目式校本教材应立足于学校教学设备，将课程使用的各种电路设计结合实际工作流程进行完善整理，使学生完成工作任务并习得知识技能。内容的选择必须依据课程标准要求，遵循学生认知发展规律、身心发展要求，合理编排任务梯度，教材内容选择考虑留有利于学生观察探究、调查讨论及应用拓展的空间，淡化知识的系统性，结合学校学生的实际教学特征，突出知识的应用，强调职业性，注重职业岗位能力培养，对教材内容的适用性、教育性以及教学载体和形式等进行把关，保证教材的职业教育特色。

3.2 学习情境的设计。校本教材学习情境的设计对校本教材内容编写具有很重要的指导意义，应当遵循职业成长规律合理编排蕴含本课程面向的岗位必备知识技能载体。根据提炼的典型企业工作任务和课程内容标准设计学习情境，从工作领域转换到学习领域。由于学习情境的设定来自实际的工作过程，所以恰当的学习情境设计是培养学生职业能力，提升岗位适应能力的重要过程。

3.3 校本教材的呈现形式。2019 年国家出台了一系列教育改革文件，多个文件都明确提出倡导开发一批新型活页式教材，及时吸收新技术、新工艺、新规范和典型生产案例，注重以真实生产项目、典型工作任务、案例等为载体组织教学单元，突出教材内容的应用性和实践性[4]。将活页式教材与校本教材结合，能使两者发挥更大的效用，由于活页教材更新周期短，具有较高的灵活性，便于在学校教学过程中不断更新改进，利用活页式呈现校本教材使教师、学生对教材有更大的管理权，对学生更具吸引力。

4 结束语

校本教材开发应立足于本校教学资源、课程体系，深化校企合作，提高教学适应性。将课程标准所规定的教学内容体现于教学项目中，结合任务驱动、理实一体化的教学模式，侧重培养学生操作技能与职业素养。优化教材组织结构，创新教材呈现形式，采用新型活页式教材，开发具有吸引力、使用率高的校本教材，并且校本教材内容范围要与其他课程内容相互区分和配合，相辅相成，共同支持本专业人才培养目标。