浅谈小学美术手工课中劳动教育的渗透

潘柳川

一、 引言

部分美术课程较为强调美术知识的讲授,却忽略了和其他学科的联系,导致学生没有形成较为全面、系统的教学知识。在传统的学科教学当中,美育只存在于美术教学和音乐教学当中,劳动教育只存在于各种劳动活动当中,两者之间的联系并不紧密。但在美术教学当中,存在着许多描述劳动人民和劳动场景的优秀的美术作品,也存在和劳动有紧密联系的美术手工课。由此可见,美育可以和劳动教育结合起来,促进学生审美能力和劳动技能的不断提升。

二、 小学美术教学和劳动教育的关系以及小学美术手工课的重要性

(一)小学美术教学和劳动教育的关系

1. 起源的关联性

人类诞生之初,就开始在劳动当中创造美和发现美。在劳动当中人类不仅能够满足物质需要,也能够获得精神上的愉悦。从这样的方式就可以看出,人们在进行劳动的时候,就已经创造了美。人们产出的生活用品、建造出来的房屋建筑都从实物方面展示出了人们的审美观念和审美意识。与此同时,美育也可以从这些实物出发进行教学。因此,美育和劳动教育都是起源于人类的生产生活活动,并且都融入了人类的文明和精神。

2. 教育目标的一致性

教学目标是教师进行教育的最终目的,是教师开展教学工作的出发点和落脚点。美育的最终教学目标不仅是培养学生良好的审美观念和审美能力,也应培养他们的创新能力和劳动技能。劳动教育的最终教学目标是培养学生正确的劳动观念和完善的劳动技能,使得他们能够从劳动当中感受到幸福和快乐。由此可见,美育和劳动教育都十分强调培养学生的劳动观念、创新能力和审美能力,具有相同的教学目标,二者之间可以进行极为深入的融合。

3. 创新能力培养的共同性

美育和劳动教育都十分注重培养学生的创新能力和创新意识。美术教学注重手工、绘画、制作等方面能力的培养,劳动教育注重多样化劳动技能的学习,这两种课程都不支持让学生进行机械的模仿,极为重视让他们发挥出自己的想象力和创造力。因此,在教学和评价当中,教师不仅要重视美术知识和劳动技能的教授,也要重视培养学生的创新能力和创新意识,从而使得美术教育和劳动教育可以紧密结合。

(二)小学美术手工课的重要性

1. 提升学生的动手能力和创造能力

小学美术手工课是一门重视创新和实践的课程。在这样的课程之中,学生可以将自己心中形成的想法和创意呈现在现实生活当中,并要在进行制作之前准备好所需的各种材料。这样的整个过程都需要学生自己动手来实现,所以在手工作品完成之后,他们不仅可以感受到成功的喜悦,也能够有效促进动手能力和创造能力的不断提升。

2. 培养团队意识和探究能力

在小学美术手工课中,针对一些较为复杂的美术任务,教师通常会采用小组合作的方式开展教学。在这样的小组合作当中,学生能够充分表达出自己的想法,能够在交流当中发现自己的不足,碰撞出新的思路,也可以有效培养团结协作和合作探究意识,促进他们综合素质的发展。

三、 小学美术手工课中劳动教育的渗透措施

(一)结合教学方法,运用多样资源

受到传统观念的影响,部分小学美术教师采用的教学手段有些单一且无聊,并没有结合学生的身心发展规律和个性特征采用有针对性的教学方法。科学、合理的教学方法不仅可以有效激发学生学习的兴趣,也能够促进教学效果的不断提升。因此,小学美术教师要想将劳动教育渗透进美术手工课中就要不断丰富教学方法,并要综合运用,选择最为适合班级学生的教学模式,以此促进教学效率的不断提升、美育和劳动教育的深度融合,以及学生综合素质的不断发展。在小学美术的教学当中,教师最常用的一种方法就是练习教学法。因为无论是美术作品的绘画,还是手工制品的制作,都需要通过教师的指导和大量的练习才能够完美地展现出来,才能够将美术知识熟记于心。所以具体一点来讲,该教学法就是需要学生在教师的帮助下,不断反复练习一项美术技能,从而将其转化为自己内心下意识的表达,以此促进自身实践能力和审美意识的提升。小学美术手工课就是一个特殊的劳动过程,在创造手工艺品的同时,学生的劳动技能也会得到有效的提升。以湘教版小学美术一年级上册的第十课《我的拼音卡片》为例,首先,教师可以向学生展示自己制作的拼音卡片,先提供一个简单的思路,并指导学生通过不断的练习设计出自己满意的拼音字母形象,修剪出不同形状的卡片。其次,教师也要在一旁及时地鼓励和表扬学生,以此使得学生可以快速、顺利地完成制作拼音卡片的任务。这样的教学方法不仅能提升学生的绘画水平,也可以使学生熟练运用剪子,培养较为基本的劳动技能,同时能够提升他们的审美能力、审美观念和劳动意识,促进其综合素质的提高。

美术教师也可以利用尝试教学法进行教学。尝试教学法指的是以学生为教学主体,教师充分发挥主导作用,以此引导学生可以自主学习和自主探究的一种教学方法。这种教学方法改变了传统美术教学当中固定的教学模式,极为重视学生在自有的知识基础上自主探究、自主解决问题,教师只在教学当中发挥指导作用。以湘教版小学美术二年级上册的第十九课《折纸动物》为例,教师可以利用信息技术的手段,播放一些有关折动物的分解视频,不要做出其他的要求,只针对学生的一些错误步骤进行指导,让他们能够自主地进行训练,以此使得学生的主观能动性可以有效地发挥出来,促进他们创造美的能力和实践能力的不断提升。并不是每一种教学方法都适用于美育和劳动教育,因此教师就要以学生的实际情况、教学内容和教学目标为依据,不断革新自己的教学方法。在进行教学的时候,可以灵活地将多样化的教学方法结合起来,要发挥出它们各自的优点。并且教师要想将劳动意识融入小学美术手工课之中,就必须要从促进融合这一方面出发,选择将两者紧密联系在一起的教学方法,从而在促进学生审美情趣提升的同时,培养他们的劳动意识,促进其德智体美劳的全面发展。

美育和劳动教育是“德智体美劳”五育当中重要组成部分。小学美术教师在教学当中要意识到两者缺一不可,要深入理解两者深度融合的重要意义,并要以自己的教学课堂为融合平台,促进学生的全面发展。教学方法是美术教学的根本,而教学资源是教学的保证。因此,教师就要利用教学方法的结合和多样化的教学资源推进美育和劳动教育的融合进程,以此促进学生综合素质的全面发展。与此同时,学生的成长和进步也需要多元化主体的努力,学校也要在促进美育和劳动教育的融合的过程中,充分地发挥出德育、智育、体育的教育作用,实现“五育”并举,以此促进学生的全面发展。

(二)欣赏创造作品,品鉴劳动意识

通过将美育和劳动教育结合起来,就可以将劳动和美术欣赏创作融为一体,以此使得学生能够在劳动当中感受到美,能够在美术创作中培养出正确的劳动意识,进而形成正确的审美情趣和劳动观念,获得全面发展。首先,小学美术教师可以利用信息技术的手段进行教学,随着科学技术的不断发展,人们获取信息的手段更加丰富,获取途径也更加开阔,这为小学美术的教学带来极大的便利。手工课不仅要求学生要具有出色的动手能力,也要求他们具有极高的绘画能力。因此,在开展教学之前,教师可以先从网络当中寻找一些讲解手工艺品制作步骤的视频和一些优秀的手工艺品的图片,这样不仅能够让学生明确制作手工艺品的步骤,也能够使得他们通过观看这些图片产生新的灵感和思路,可以极大地激发出其学习兴趣。以湘教版小学美术一年级上册的第二十课《漂亮的铅笔头》为例,教师可以利用多媒体技术展示一些不同材质、风格、特点的铅笔头的图片,并经过“放大”和“缩小”的操作,使得学生能够更加清晰地观察到这些铅笔头的不同之处。其次,教师可以引导学生运用学习过的知识自己设计出一个铅笔头,并引导他们相互交流,探讨出其他的制作方法,同时进行总结和归纳,将学生的想法记录下来。再次,可以分享一些描述劳动人物和劳动场景的画作,例如《拾穗者》《播种者》《扶锄的男子》《嫁接树木的农夫》等,引导学生根据这些画作进行“漂亮的铅笔头”的制作。最后,将学生的作品拍摄剪切下来,将他们依据画作创作的铅笔头重新融入画作当中,并将其展示到班级走廊上。通过这样的方式,不仅可以有效激发学生自己制作的兴趣,也能够使得他们通过观看描述劳动场景的优秀画作,感受到劳动人民的辛苦,树立正确的劳动观念,并可以促进审美观念的进一步提升。

学生在手工艺品的制作过程中,能够感受到美的熏陶和劳动意识的影响,能够体验到“劳动创造的美才是大美”这一句话的含义。在人们的日常生活当中,每天都会产生大量的垃圾,将它随意地丢弃不仅会破坏人们赖以生存的自然环境,也会对自然景观和人文景观造成消极的影响。但就像这句话“垃圾是放错了的资源”所讲的那样,并不是所有垃圾都是一无是处的,也有一部分的垃圾可以回收再利用。因此,教师就可以利用小学美术手工课的课程,引领学生利用一些生活当中还可以再次利用的垃圾,进行手工艺品的制作。以湘教版小学美术三年级上册的第二十课《纸盒之城》为例,在正式开展教学之前,教师可以展示环卫工人在辛勤劳动的图片,或者垃圾遍地的图片,让学生们在感受到清洁工人的辛苦的同时,认识到乱丢垃圾对环境的影响。随后,教师就要引入“垃圾可以回收再利用”的观念,并将自己在课前准备好的纸盒分享出来,引导学生通过剪、粘、组、拼的方式,自己动手建造出一个城堡。通过这样的方式,教师不仅培养了学生正确的劳动观念、出色的动手能力和良好的审美情趣,也使得“垃圾回收再利用”这一观念深入到学生心中,促使他们能够主动爱护环境,更加热爱自然。

教师也可以利用学校开展的一些活动,引导学生自己制作一些艺术作品,将其布置进班级和校园当中。例如,当学校开展校园文化节的时候,教师就可以带领班级学生自己动手布置班级环境。首先要和学生商量出一个布置方案,并将他们分成不同的小组,以便分配布置任务。随后,可以带领学生利用班级中的废弃纸盒、水瓶、纸张等,制作出一些装饰物品。这样的方式不仅可以使班级学生全部参与校园文化节活动,使得他们更加热爱美术,可以更加积极地进行美术学习,也使得劳动和艺术创作结合起来,让学生能够在这样的过程中感受劳动创造美的观念。总而言之,在小学美术手工课的教学当中渗透进劳动教育,通过动手制作燃起学生进行劳动的热情,学生也会在这样日积月累的学习当中感悟到真实的美,理解劳动对一个人健康成长的重要性,形成正确的世界观、人生观、价值观。

(三)利用拼贴画,培养劳动意识

小学阶段的学生就像一张白纸,他们的心理和生理还处在发展的初级阶段。因此,小学生亟须教师的教导和指引,带领他们正确地看待世界。勤于劳动是我国传统美德当中较为重要的一个部分,可以有效培养学生吃苦耐劳的精神和品质。拼贴画就是一种适合小学阶段学生的艺术创作项目,并且其中涉及了极为丰富的内容,因此,教师就可以利用拼贴画的形式开展美术教学,引导学生在创建出一些劳动场景的同时,形成正确的劳动观念,促使他们能够尊重劳动人民和劳动成果。拼贴画的材料多种多样,可以是一些自然事物,可以是一些生活垃圾,也可以是一些劳动产物。因此,教师就可以引导学生利用这些事物,自己进行排列组合,经过思考,创造出具有艺术价值的美术作品。要想促进学生正确的劳动观念的形成,教师可以带领学生去田地间、校园内、生活中自己收集拼贴画的材料,让他们能够在这样的过程当中感受到劳动的快乐。教师要教授给学生这些拼贴画的材料都是通过人们的辛勤劳动获得的,以此培养他们爱惜身边事物的观念,促进其正确的劳动意识的初步形成。然后就要引导学生按照新课的主题,依据手中收集到的材料,先在脑海中构想出拼贴画的初步图案。在进行教学的时候,教师不仅要重视劳动观念的培养,也要从学生的年龄特征和基本能力出发,为他们设计出合适的教学计划和教学目标,营造出轻松、自由的教学环境,激发出学生对美术的兴趣,以此为接下来的劳动教育奠定良好的教学基础,促进他们审美能力和实践能力的稳步提升。以湘教版小学美术四年级上册的第十四课《蝴蝶落我家》为例,在进行本课教学设计的时候,教师首先要做的就是了解学生的美术水平和个性特征,以此为基础为他们设计出合适的教学计划。在教学正式开始之后,教师可以向学生们展示一些蝴蝶的图片,并向他们介绍蝴蝶外形方面的特点,让其能够掌握住制作蝴蝶的方法。随后,就要引导学生去校园当中收集一些材料,例如:树叶、花朵、纸盒、塑料袋等,让他们能够通过组合、剪切和拼贴出展示蝴蝶的美丽。最后,可以讲述蝴蝶在传播花粉方面的作用,要突出它们的辛苦和勤劳,以此使得学生能够感受到劳动的价值和意义。这样的方式不仅培养了学生的创新能力和创新意识,也促进了他们正确的劳动观念的养成。

四、 结语

小学美术教师要想在手工课中渗透进劳动教育的观念,首先就要结合教学方法,激发学生对美术制作的兴趣,并运用多样化教学资源引导学生发现美、观察美,促进他们制作能力和审美意识的提升。其次,要引导学生通过欣赏、创作作品,感受到劳动的价值和意义,以此使得他们形成正确的劳动观念。最后,可以利用拼贴画这种艺术创作形式,培养学生的劳动意识,促进他们美术水平和实践能力的不断提高。