应用型本科院校物流管理专业实验教学改革研究

侯玲玲 谭建辉 刘春芳

1.湘南学院经济与管理学院，湖南 郴州 423000

2.郴州职业技术学院商贸旅游学院，湖南 郴州 423000

《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出，推动转型发展高校把办学思路真正转到培养应用型技术技能型人才上来，建立以提高实践能力为引领的人才培养流程，建立产教融合、协同育人的人才培养模式，加强实验、实训、实习环节，建立实训实习质量保障机制。在国家政策的推动下，应用型本科院校越来越注重培养应用型人才。物流管理专业是一个以实践为核心的应用性强的跨学科交叉专业，物流管理专业的人才培养目标除了让学生掌握相关的物流专业知识，了解物流行业发展态势，更重要的是培养出与社会接轨的高素质应用型物流管理人才，使学校培养与社会需求相吻合[1]。高校在培养应用型物流管理人才中，实验教学是关键环节，也是应用型人才培养的重要途径，有助于促进产教融合。

1 物流管理专业实验教学现状

通过实地调研，从实验教学基础设施、实验教学师资队伍、实验教学内容和教学方法、校企合作程度、人才培养效果等多维度梳理了应用型本科院校物流管理专业实验教学现状。结果发现：大部分地方院校的物流管理专业没有专业的智能物流实验室和专职的实验教师；教学内容以理论为主，部分课程在培养方案中虽包括实践学时，但在实际实施时仍以教师的理论讲解为主；教学方法主要采用多媒体课件的形式；校企合作形式单一。例如，湘南学院物流管理专业没有设立专门的实验室，仅有与别的专业共用的机房，且软件是之前采购的单个课程的软件；物流专业仅有5 名专任教师，没有专职的实验教师，实验课程由理论课程教师兼授；所用教材或实验教学项目与物流行业实际发展脱节较严重；教学方法以讲授法为主，学生跟着教师讲解演示操作，绝大部分为验证性实验项目；物流专业目前没有校企共建实验室，也没有企业教师，仅与两三个企业签订了毕业生实习协议；最新版人才培养方案中，所有实践教学（学分）占36.76%；近两年，物流专业第一志愿填报率低于学校平均水平，说明人才培养效果未达预期。

基于对应用型本科院校物流管理专业实验室建设、实验教学师资队伍、实验教学模式的调查研究，以及对有影响力的物流企业领导的访谈，了解企业具体人才需求，以及校企合作的意愿，分析应用型本科院校物流管理专业实验教学存在的问题并提出相应的对策。

2 物流管理专业实验教学存在的问题

2.1 实验设施不足，经费投入有限

目前大部分高校实验室建设主要依靠中央财政专项资金支持及学校自筹经费，由于要均衡各个学院的发展，分配到每个学院、每个专业的经费非常有限。物流管理专业的实践性极强，但地方应用型本科院校普遍存在实验设施不足的问题。湘南学院物流管理专业仅有与其他专业共用的机房，没有专业的实验室，仅在2013年购买了ERP 实训软件和在2017 年购买了单个课程软件，其他年份均无经费投入实验设施。在很多专业环节（如分拣系统、物流周转箱和物流运输等）教学中，学生无法动手实践，只能从理论上了解，极大地削弱了学生对该专业知识的认知。因此，实验设施不足、经费投入有限是实验教学改革顺利开展的一大障碍。

2.2 教学理念束缚，重理论轻实验

随着国家政策的不断推进，地方应用型本科院校越来越重视实验教学，但大部分教师仍受传统教学理念束缚，重理论轻实践，导致理论教学内容比重过大，综合能力的学习训练有所欠缺，学生的成绩评价以课程考试成绩为主，且课程考核方式大多为笔试，较难全面衡量出学生的学习效果及专业能力。教师因专业课程体系设置及课程评价体系等对物流实验教学重视程度及投入的精力和时间不足。另外，由于教师在物流企业的实践经验有所欠缺，教学方法以讲授为主，实验项目单一，缺乏吸引性、创新性和实用性。部分教师在实验课堂上实施“放羊式”教学模式，缺乏对学生实验操作的指导、监督和过程性考核，导致部分学生无法明确实验项目的目标，应付式完成课程，无法达到教学目标。

2.3 实验教材落后，与社会发展脱节

据调查数据显示，普通高校物流管理专业学生对实验教材满意度仅为37%[2]。物流管理专业的大部分教材偏理论化，实验内容较少，教材更新较慢。很多物流管理专业教材的作者为一直在高校从事理论教学的教师，本身理论知识较丰富、实践经验不足，对物流的实际操作和前沿技术缺乏了解，因此，所编写的教材与企业实际技术和操作严重脱节。

2.4 实验教师不足，培养机制缺乏

许多高校把实验教师归为教辅人员，没有将其与专任教师置于同等的教学主体地位，一些高校甚至将实验教师岗位职责定位为实验室的日常管理，如实验物资管理、实验室卫生及安全管理等，因此实验教师没有动力和条件进行实验课程及项目的研究、计划的编制、课件的开发等。因此，高学历高层次的人才不愿意加入实验队伍，有一定教学或管理能力的实验教师更想调离实验岗位，导致优秀实验教师不断流失，实验教师队伍的人才结构愈加不合理，物流管理专业面临实验教师严重不足的问题。各应用型本科院校纷纷提出要加强实验实训教学，但是在实际过程中却并没有对承担实验教学重任的实验教师给予足够重视，没有制定相应的培训机制、培训计划来提高其实践能力。大部分高校物流管理专业没有专职的实验教师，实验课程为理论教师兼授，且任课教师大多数是高校毕业后直接进入学校任教的，几乎没有企业、行业的实践经验，虽然理论知识扎实，但实践经验匮乏，因此，在进行实验教学时往往力不从心。

2.5 校企合作不深入，合作机制不健全

当前物流行业最缺乏的是高素质应用型物流管理人才，而高校物流管理专业培养的人才不能满足社会实际需求。各应用型本科院校物流管理专业的毕业生就业率不理想与物流企业招不到适合的人才形成一大矛盾。主要原因在于物流管理专业的学生培养模式过于独立、封闭，许多高校与企业合作不深入，甚至无合作交流，学生在大学期间鲜有机会到物流企业深入交流、学习、实践。湘南学院物流管理专业仅与两三家企业签订了毕业生实习意向协议，学院选派大四学生到企业实习，而在人才培养的其他阶段，学生到企业深入考察、学习的机会很少。校企合作未能全面融入人才培养和专业建设的各个环节[3]。学校与企业之间没有建立“共建、共管、共享”的合作机制。

3 物流管理专业实验教学效果提升对策

3.1 完善实验教学基础设施

针对部分应用型本科院校物流管理专业实验教学设施严重不足的现状，高校应争取更多的经费建设物流管理专业实验室，如采购虚拟仿真实验软件，建设物流综合实验平台、智慧物流实验室、冷链物流实验室、虚拟仿真实验室等。同时深化与物流企业的合作，共建应用型物流管理人才培养实验室、综合实训基地，将实验室从校园搬到企业，促进物流教育与物流产业的深度融合，通过开展实验教学、企业实际物流活动演示，让学生可以切切实实地感受到企业的工作环境，为实验教学改革提供基础设施保障，为培养应用型物流管理人才提供有利的基础条件。

3.2 重构实验教学内容体系

应用型本科院校物流管理专业应重新审视现有人才培养方案，与企业共同修订人才培养方案，突出实验教学的重要性，提高综合性、设计性实验学时。实验教学内容不限于单门课程的验证性实验，应结合物流管理专业多门课程知识，运用综合实验平台，开展更多的综合性、设计性实验，形成大学全阶段系统的实验教学内容体系。从基础实训教学、专业实训教学、综合实训教学以及企业顶岗实习4 个阶段来构建完善的实验教学体系[4]。同时，秉承以职业岗位活动为核心的理念设计课程体系，摆脱学科课程的思想束缚，打破传统的学科本位课程模式，以职业能力标准为基础，紧紧围绕职业活动中每项工作任务的技能和知识点，重构课程体系，突出教学内容的针对性和实用性，在物流管理专业实验中体现“做中学，学中做”。真正锻炼学生的知识运用能力、实践动手能力、综合创新能力，向企业输送高素质应用型物流管理人才。

3.3 不断更新教材并强化实验内容

合适的教材能帮助学生更好更快地掌握物流管理专业知识。应用型本科院校物流管理专业的教材需要及时更新，并加强实验教学内容，这就需要激励教师撰写校本教材，甚至出版活页式教材；根据物流企业岗位需求，从企业邀请专家共同撰写教材，强化物流实验内容，跟上物流发展的步伐，实现教学内容与实际需求无差异。

3.4 加强实验教学师资队伍建设

应用型本科院校引进高层次有实践经验的专职实验教师，解决专职实验教师不足的现状；出台教师参与实验室建设与实验教学的激励政策，鼓励现有教师参与到实验室建设与实验教学改革工作中，同时鼓励教师到企业挂职锻炼，真正深入企业进行学习培训，进一步了解企业物流的运行过程，提高教师的实践能力；深化产教融合，聘请行业、企业的精英人士作为兼职教师，充实物流管理专业实验师资力量。

3.5 深化校企合作

物流业是一个实践性很强的行业，但目前很多高校物流管理专业重理论轻实践，学生毕业后不能较好地适应物流行业发展，理论与实际脱节较严重。要解决这一问题的根本在于深化校企合作。实行以“以职业为导向、以能力为发展、以创新为目标”为指导思想的校企合作协同育人模式，加强学生对岗位技能的掌握，制定完善的校企合作机制[5]。学校与企业建立“共建、共管、共享”的合作机制，并在实际中真正实施运行，有利于学校、学生、企业三方共赢。结合校企双方的优势，实现校企合作共赢，校企共建校内、校外实验室，共享实验设施，共同制定人才培养方案，根据企业需求和岗位要求，将应用性、时效性强的内容加入教学中，组织学生深入企业生产经营中，让学生真切地认识到企业物流运营的重要性，激发学生的学习动力，提高教学效果，提升学生的就业能力，真正实现应用型人才的培养。

4 结语

应用型本科院校物流管理专业人才培养的终极目标是为学校培养与企业实际需求相一致的学生。当前物流管理专业培养的人才与社会实际需求脱节严重，学生就业率和就业质量不高与物流企业招不到合适的高素质应用型物流人才形成一大矛盾，解决这一矛盾的主要手段是提升物流管理专业实验教学质量。当前应用型本科院校物流管理专业实验教学仍存在实验设施不足、经费投入有限，教学理念束缚、重理论轻实验，实验教材落后、与社会发展脱节，实验教师不足，培养机制缺乏，校企合作不深入、合作机制不健全等问题。对此，本文提出了提升物流管理专业实验教学效果的对策，包括完善实验教学基础设施、重构实验教学内容体系、不断更新教材并强化实验内容、加强实验教学师资队伍建设、深化校企合作5 个方面，以期培养出合格的物流管理专业人才。