融入真情，静待花开——初中语文作文教学方法初探

曹小龙

（成县第二中学 甘肃 成县 742509）

在初中语文作文教学中笔者发现，要想学生的作文能含真情，表真意，教师在作文教学中就要结合生活，还要学生加强积累与练习，从多方面降低作文写作的难度，让学生容易开始，也能流利表达，就能激起学生写作热情，使学生在作文写作中渗透真情实感，写出个性化、特点突出的作文。因此，作为初中语文教师，要立足于学生发展，立足于学生生活，努力使作文教学过程、内容生活化，就能培养学生观察、积累的习惯，更能增强学生作文写作的欲望，使学生能随时写感悟、见闻，写一草一木，一花一沙，从而提升学生作文写作能力的同时，也提升学生的语文综合素养。

1.注重多面积累，为作文写作打基铺路

笔者在教学中发现，部分学生在写作文的时候总是会碰到两个问题，一是不知道怎么写，二是不知道写什么。究其原因，就是学生的积累不够。语文学科的特殊性、丰富性，决定着它的学习方法，那就是积累加理解，不能一蹴而就，更不能在积累的过程中三天打鱼两天晒网，要经常坚持，从语言与真实素材两方面积累，才能为学生的作文写作打好基础、做好铺垫。所以，作为初中语文教师，一定要关注学生积累，指导学生在学习中勤积累。

1.1 多方面、多渠道积累语言

语言是写作文的基础，你有再好的素材，如果没有丰富、多彩的语言把它组织成流畅的，让人一读就能懂的故事也是无济于事的。所以，作为初中语文教师，要在语文作文教学中指导学生多渠道、多方面积累语言，为学生作文写打基础。

1.1.1 在课文中积累语言。各个阶段的语文课文，都是根据不同阶段学生的学习需要，严格把关，层层选择的，都是文质兼美的文章，不但语言流畅、简练，结合整齐或新颖，而且素材多样、情感真挚。所以，在课文学习中，教师不但要带领学生体会课文情感，分析课文的结构、写作方法等，还要指导学生把课文中好词、好句、好段积累下来，常读、背诵，使它变成自己的语文素材。

例如，朱自清的《春》这篇课文中，就有很多好句子，如“盼望着……春天的脚步近了。”“风轻悄悄，草软绵绵的。”“看，像牛毛……一层薄烟。”等；好词，如“嫩嫩的、欣欣然、盼望着、软绵绵、稀稀疏疏”等。这些句子、词语，看着很朴实，很平常，但是由于写作经验与积累的原因，不经常看看、背背，学生在写作的时候还是想不起来用这些亲和、优美的词、句。但只要学生读熟了、记牢了，在写作文时候只要内容需要，这些词、句自然就会换一种面貌以学生自己的语言形式，为学生的作文增色添彩。

1.1.2 在课外阅读中积累语言。课外阅读是语文学习的一种延伸，既能提升学生的语文素养，拓展学生见识，也能丰富学生的思想与情感，积累学生的语言。作为初中语文教师，要引导学生在课外阅读过程中，学会积累语言素材。可以让学生边读边摘抄，也可以为了保持阅读的流畅性，让学生阅读的时候碰到好词、好句先用铅笔划下来，读完全文或全本后，再把它积累摘抄在本子，反复阅读，直到它变成自己的语言营养。

例如，《平凡的世界》中的好词“林荫小道、春色满园、奋发向上、书声琅琅、三五成群”等；好句“悲剧，其开头……沉缅于绚丽的梦幻中。”“人哪，……一步之遥！”“人只能……终生伴侣。” 等等。这些句子、词语，只要教师指导学生在阅读时或者在阅读后，通过再翻书或者网上查阅、搜集，摘抄在自己的本子上，再反复读记，就会成为学生的语言营养，成为学生笔尖的精灵，帮助学生写好作文。

1.2 通过生活积累真实的素材

生活是知识的宝库，也是素材的宝库。作为初中语文教师首先自己要认识到这一点，要在语文各个教学环节把课本知识与生活产生联系，尤其是在作文写作教学中，教师更要懂得利用生活，并带领学生挖掘生活中的素材。

1.2.1 让学生积累生活中的感悟

真实的素材笔者认为有两个方面，一是学生面对生活中的某件事，某个事物时的真实感悟，一个就是事件或者故事素材。但是在初中作文教学中笔者发现，部分教师往往只让学生积累事件或者故事素材，而对于学生当时当下的感悟不太重视，这对于学生是一中缺憾。我们知道，学生生活中当时当下的感悟是最真实，最有感触的。鼓励学生把它写下来，记下来，积累下来，在以后的作文写作时根据需要灵活运用，就能增强学生作文的真实性，增加作文中的情感浓度。

例如，学生由于考试失利被教师批评了，学生也认识到了自己的错误，教师的批评更让他醍醐灌顶，恍然大悟，深有悔意。如果学生不及时把当时的感受与心理活动写下来，以后再写类似成长类的作文时，学生即使想起当时的事情，也没有了当时真切的切肤之感了，情感就会少很多，真实感也会弱化。所以，作为初中语文教师，笔者认为在作文教学中，要及时鼓励学生把生活中一些感悟，用写微博、朋友圈或者美篇、公众号或日记、每日一得的方式记录下来，让它成为学生写作的素材，为学生作文服务。这样既能提升学生的作文水平，还能在学生天长日久的记录练习下，提升其写作能力。

1.2.2 引导学生积累生活中的素材

事实证明，不管是小说、诗歌、散文，还是学生的作文写作，最好的素材都在生活中。之所以让学生从生活中记录、收集、积累作文素材，因为每个学生生活环境、认识、兴趣等的不同，他们积累的素材，经历的事情都是独一无二的，具有强烈的个性色彩，运用在学生的作文中能避免千篇一律，换汤不换药的弊端，提升学生作文的个性色彩。另一方面，学生自己经历或者看到的事情，会自觉不自觉地融入学生真实的个人情感，好的或者坏的，乐的或者悲的等，不管如何当学生的情感与生活中的素材产生联系，素材就有了生命，有了个性，学生只要恰当地在作文写作中运用，既能充实作文内容，还能为作文增添色彩。

譬如，有一个学生在作文中用到了邻居的素材。是一位老奶奶丢了一只陪伴她，和她一生活的小狗狗后，老奶奶如何焦虑寻找，如何求助邻居、小区保安等，这个学生自己又是如何帮助这位老奶奶一起找寻小狗狗的事情。不但把这件事写得详略得当，感情真挚，而且还反映了独居老人的孤单、寂寞，提升了作文的价值。再如，学生自己在阅读或者看电视的过程中，发现了能运用到作文中的素材，经过自己加工记录、积累下来，也具有了个性化、真实性，恰当运用也是很好的素材，也能丰富作文内容，提升作文水平。

2.重视各种练习，提升学生文笔

写作是一个慢工出细活的事情，没有一蹴而就就能写出优秀文章的。尤其是对学习作文写作的初中来说更好是如此。作为初中语文教师，要认识到练习写作，对于提升学生文笔与写作能力的重要性，要在语文教学中抓住各种契机、创造多种机会，指导学生练笔，循序渐进，潜移默化地提升学生作文写作。

2.1 结合教学内容指导学生写片段

对于初中生来说，写完整的作文练习或许有压力，会让学生产生畏难情绪，反而影响学生对作文写作的兴趣与练习的效果，不利于作文教学，更不利于学生作文写作能力的提升。但是片段写作短小、灵活、精练，又比较随性、及时，易于操作，每一个学生都能在适当的时候写一写，进行练习，久而久之促进初中生的作文写作。所以，作为初中语文教师，就要充分利用片段写作的轻松、随性、及时，结合语文教学，指导学生用写片段的方法进行练习。

例如，在为学生讲授《春》的过程中，笔者就让学生自己也尝试着用自己的语言，描写一下自己心中的春天；在为学生讲授《背影》这篇课文的过程中，教师也可以让学生描写一下自己妈妈、爸爸或者爷爷、奶奶，甚至教师的背影，让学生把那背影背后的故事、感受写出来。或者在学习了《背影》后，让学生写一个人的外貌，注意写出某一个人的特点；在学习了《永久的生命》这篇课文后，指导学生写写自己对生命的感悟和体验、认识等等。这样不但能紧扣教学内容，提升课堂教与学的效果，升华学习的意义，还能拓展学生的思考边界，丰富学生的思想，使学生的课堂收获更加的丰富、多彩，同时还有利于学生写作能力与文笔的提升，能促进初中作文教学的发展。

2.2 鼓励学生写随笔或日记

笔者在初中语文教学实践中发现，写随笔或日记，对于处在成长关键阶段的，情绪容易波动的初中生来说不但是一种修身养性，自我管理情绪与梳理情绪的自我成长方法，天长日久的坚持，有还利于学生写作能力与作文水平的提升。加之，写作水平的提升非一日之功，要学生养成天天阅读，不断进行写作练习的意识和习惯，才能循序渐进地，从根本上提升学生作文水平与能力。

2.2.1 鼓励学生写随笔。随笔写作是时时都能进行，任何素材和情感都能用来练习。如，在课文学习中因为课文中的一句话，让你有了感触，把你的感悟写下来；在上学途中，看到了一个奇怪的现象，把它用自己下来，并写上自己对这种现象的看法与思考；在阅读中对阅读内容有所体会，也可以随时记录下来；在观影时对于电影中的某一个人物的命运产生共鸣，如《满江红》中张大等，也可以随时把自己思想活动、情感共鸣写成片段，等等。片段练习，看似不成文，但是每一段话也是有头有尾有故事，甚至有学生的情感和思考在其中，只要学生长期练习对于学生作文水平的提升是有利的。同时，还能培养学生观察、思考的能力，提升初中生的学习品质。

2.2.2 指导学生写日记。笔者在初中作文教学中发现，部分学生在对于作文学习与作文非常抵触，甚至面对写作有强烈的畏难情绪，写成的作文不是为了凑数写一些与主题无关的空话、大话，就是变向的抄袭，没有一点情感不说，整篇文章一看就是东拼西凑的产物，毫无文笔和流畅性、个性化可言。为了解决初中生写作中的这个问题，笔者觉得指导学生写日记，让学生把写日记当成一日三餐，当成一种本能的情感需求，表达需求，久而久之，写作文对于学生来说就不再是什么难事了。首先，要让学生坚持，日记日记就是每天要记，有事记事，没事也要想一些事情，创造一些内容也要记。要知道，不管是当天发生的最有趣的事情，或者学生“硬”创造出来的事情或情绪，它都是当时的，有强烈的生命力，有真情实感。其次，记录方式要灵活，可以是一段话、一篇作文，也可以是一句话，一种调查报告，观察记录等，只要学生能把这种稍纵即逝的文思或者思想、情感、感悟用日记的方式记下来，都能变成学生作文写作的养分，能让学生作文写作的笔尖更加的锋利、有力。第三，写日时一定要有想法，有情感波动，不能为了写而写。就像前面提到的，实在没写的也可以翻翻书，看看以前的日记，把书中的好句抄一句，写上感悟，或者写写你看你以前日记的心情等。但是尽量不要让日记成为周记或者月记，更要避免日记变成“不记”，这不但不利于学生学习习惯与品质的养成，对于作文写作也毫无益处。

3.教学生学会审题、立意，抓重点

作文之所以是有价值，能感人，一是贴题，二是有意义，也就是立意高远，有共鸣。在初中作文写作中，笔者认为除了要让学生积累语文与素材，并通过写片段与记日记的方法坚持进行练笔，还要让学生学会审题，并给学生立意，才能在写作中抓住重点，不会跑题。

3.1 认真读题，严肃审题

在初中语文作文教学中笔者发现，有好多学生根本不认真阅读题目，一拿到作文题目还没认真阅读就已经产生排斥心理，就理所当然地以为自己不会写。究其原因，就学生没有审题，还没有理解题目的真正意思，二还不知道作文的重点是什么，要表达什么思想，传递什么信息等。这对于已经具有一定思想与语文知识积累的初中生来说是不可取的，长久下去容易让学生养成应付的学习态度，影学生学习。所以，作为初中语文教师，一定要让学生在写作文前先认真读题，严肃审题。

例如，《假如我是一只小鸟》，这个题目学生认真读题的话，就会发现，“假如”是前提，假如我是一只小鸟后会想什么、干什么才是题目的重点。学生要笔立足于“假如”，然后进行抒写就不会离题太远，甚至还能写好作文。再如，《我的课余生活》，学生认真读题，首先就是“我的”“课余”“生活”三个要分开。首先“我的”是界限，是“我的”不是“他的”，也不是“你的”，然后时间是“课余”，也是一种界定，重点是“生活”，等等。只要学生养成认真读题的习惯，并能严肃审题，抓住要抒写的重点，学生的作文就能上一个台阶，同时审题是一种思考，还有利于提升学生思想的深度，作文的深度与价值，增强学生写好作文的信心。

3.2 在写作中抓重点，贴主题

笔者在初中作文教学中发现，部分学生在写作文的时候，已经审了题，立了意，但是在写作中还是铺垫太长或者与主题无关的废话太多，使作文脱离了主题。要么写着写着就离题万里，要么就是淡化了主题，让主题若隐若现，没有重点。

例如，《假如我是一只小鸟》这个主题，写作的重点不是在“我”变成小鸟之前，而是变成小鸟之后“我”的所思所想，所言所行。要把在变成小鸟之后“我”干什么，想什么，选择一两点进行详写，让别人看到你变成小鸟之后的收获，才能突出重点。再如，《我的课余生活》，这个主题的重点显然是“课余生活内容”，那么既要把主要的课余生活内容当成重点来写，还要把在课余生活中的收获也当成重点来写，才能突出主题，让作文的中心集中，思想深厚，意义深远，同时还能提升学生的写作能力。

结束语

总之，初中生作文写作能力与水平的提升，对于语文学习、语文成绩都是一种赋能，更是学生语文素养的体现。因此，作为初中语文教师，在作文教学中要注意指导学生从多方面进行语言与素材的积累，结合学生熟悉的生活以及教学内容，鼓励、引导学生写随笔、记日记，勤练笔，并在教学生学会给作文审题、立意，就能循序渐进地增强学生作文写作的能力，提升学生的作文水平，从而促进初中语文教学健康、全面的发展。