高校体育教学中情景教学法的运用分析

王东 东北林业大学体育部

当前，经济社会的竞争日益激烈，而社会各项事业的发展亟需德智体美劳全面发展的高素质人才。在这种情况下，给高校的高等教育活动提出了更高更严格的要求。因此，作为现代高等教育工作者就需要在教学管理活动的过程之中，通过各种的有效方法使受教育者逐步建立起德智体美劳全面发展的思想意识，从而进一步促进受教育者的知识技能体系的完善与充实。情景教学模式的开发与应用，给高等教育工作者提出了更高水平的要求。首先，情景教学模式对教育者从事教育教学管理的态度进行了严格的规范，要求教育者必须以饱满的工作态度进行教育教学活动。而教育者工作的饱满热情来自于其对工作本身的热爱，只有热爱才能使教育者全身心的投入到教育工作之中去。反之，教育者对工作没有激情和热爱的话，那么，其在工作之中必然会带有消极的思想和情绪，从而时刻产生倦怠感，最终会导致工作质量与成效的下降。其次，需要按照严格的教学内容与教学特点运行情景教学模式。每个学科都有着其独特的教学特点，而掌握了教学特点和规律，教学实践就会事半功倍。因此，教育工作者必须对教学特点及教学内容有个清晰的认识和了解，从而能够熟练的驾驭情景教学模式。

情景教学模式在高校体育教学中的应用，使高校体育教学的环节得到了创新与改造，能够让学生在真实的情境之中体验体育运动带来的真实感受，从而学习到和锻炼出更多的体育实践技能。因此，情景教学法充分调动了学生参与体育教学的热情，带给学生完整的体育教学体验，使学生的身心健康得到了发展。

1.情景教学法在高校体育教学中的重要作用

1.1 促进高校大学生思想道德素养的提升

高校教学育人的根本任务是立德树人，无论任何专业教学都要以这个根本教育任务为核心进行。高校体育的情景教学法更需要时刻有针对性的对学生进行思想道德素养教育，使学生在德智体美劳等各个方面全面发展。以体育教学的情景教学来促进德育教育效果，高校的体育教师就需要及时发现学生在从事体育训练活动中的行为特征，在情景教学中利用一切教育时机对学生进行思想教育。尤其是对那些平时体能较差、体育训练质量不高的学生，要及时帮助他们化解体育训练及考核中所遇到的困难，给予足够的关心和鼓励，树立他们参与体育训练的决心和信心，从而培养出良好的团队精神和集体意识。另外，高校体育教师还要以身作则，在情景教学中，同学生一起进行体育训练，起到良好的表率作用，以身示范的带动学生体育技能水平的提升。

1.2 充分调动学生参与体育训练的积极性

传统的体育训练教学方式比较单一，并且教学训练内容比较枯燥，不能起到引人入胜的作用。而高校体育训练引入情景教学法之后，无论从理论知识学习的角度，还是体育实践教学的角度，都设计和细化了体育训练的引入情景，使学生对体育训练的方式和方法产生了较高的兴趣，从而进一步的丰富了体育教学的机制和模式，使单一、枯燥的体育教学训练变成了生动有趣的情境真实体验教学，激发了学生参与的热情和积极性，提升了学生课堂实践教学的参与度，从而进一步提升了高校体育教学课堂的教学质量与效益。

1.3 营造出良好的课堂教学实践氛围

在传统的体育训练教学中，体育教师是课堂训练教学的主体，而教学方式也通常采用灌输式的教学形式进行。因此，传统体育训练教学与情景教学相比，缺少了活跃课堂氛围的效果，学生进行体育训练实践的热情和积极性难以被真正激发出来。而将情景教学法运用到高校的体育训练教学之中，可以使体育训练课堂充满生机和活力，使体育训练教学过程变得轻松愉快，从而科学的构建了高校体育训练的教学环境，使体育训练目标更容易达成和实现。所以，从教学效果的角度来看，高校体育训练的情景教学法不仅可以提升学生对体育教学的兴趣和参与热情，还能激发出体育训练教学活动的内在活力，从而提升体育训练教学的针对性和有效性。

2.高校体育教学情景教学法的特点

高校的体育教学情景教学法运用，需要根据高校大学生的心理发展特点及性格爱好养成规律开展及实施。情景教学法所创造出的体育教学方法，必须呈现出符合当代大学生生活习惯和兴趣爱好的特点规律。高校体育训练是一项相对强度较高的体育教学活动，体育教师要通过传授学生运动技能、比赛规则等体育知识，以适应大学生身心发展规律的运动训练方式，进行体能和技能的训练。高校体育训练的教学目的就是让学生通过正确的训练形式，达到强身健体和增强体魄的教学目的。因此，高校体育教学的情景教学法主要有以下特点。

2.1 提高了体育训练实践的趣味性

传统的高校体育教学训练主要分为体育理论知识学习与体育技能训练两个部分。而这两个部分的体育训练方式由于比较单一的原因，使体育训练的实践性不强，从而导致大学生在体育训练过程中参与的兴趣不高的问题发生。而加之高校学业较重等客观情况的存在，使一些学生对参与体育训练失去应有的兴趣。而引入情景教学法后，体育训练不再按照传统的体育训练方式进行，把单调枯燥的体育训练模式变成了体育竞赛、体育知识竞答或体育技能游戏等方式，树立起积极向上、乐观豁达和科学引导的体育教学思想，从中更体现出体育训练的实践性与趣味性，使原来不喜欢参加单调体育训练的大学生能够方便的感受到体育训练带来的乐趣，从而激发出参与训练的热情和积极性。

2.2 体现了生活化的教学场景

在高校的生活中，有运动兴趣的学生每天也要进行跑步、做操、健身等体育训练活动，而这些活动本身就是生活情景在体育运动中的体现。因此，高校体育训练融入生活情景，不仅能够促进大学生的生活与体育运动之间的沟通与交流，还能够加大体育运动的影响力。比如说：生活中有跑步运动习惯的学生，可以轻松的完成体育教学中的跑步训练任务，并且不易疲劳，持久力强；而生活中有健身运动习惯的学生，在体育教学器械训练中会倍感快乐与充实。这些生活化的体育运动场景运用到高校体育训练教学之中，会起到良好的教学效果，使体育教学所构建的情景从生活引入到教学实践之中，从而不仅促进了大学生体育运动习惯的养成，并且，使其在体育训练教学中获得了满足与快乐。

2.3 反映了体育教学科学化的特点

在高校的体育训练教学过程中，情景教学法一定要围绕体育训练教学目标组织实施，运用科学的教学方法不仅能够使体育教学变得轻松愉快，更能够进一步提升高校体育教学的质量与效果。因此，情景教学法具有着教学科学化的基本特征，要紧密围绕着大学生的身心发展规律进行情景的创设。另外，在实施情景教学法时，应创设多个情景进行体育训练教学，而情景的创设需要按照各个阶段的体育训练教学目标及内容进行确定，从而增加体育训练教学的针对性和实效性。

3.情景教学法在高校体育训练教学的应用对策

情景教学法是在传统教学方法的基础上进行创新实践，其主要的教学目的是为了使学生以饱满的热情参与到教学实践之中去。那么，情景教学法在高校体育训练教学中进行应用，在完成好体育教学目标的同时，还要促进学生的身心的健康发展。因此，高校体育教师在开展情景教学法实施教学时，要注重树立学生快乐体育意识与提升学生体育综合能力素质相结合进行训练。

3.1 利用本校所处地形环境进行体育教学情境创设

我国的每一所高校都有着自己独特的建筑风格，尤其是一些地貌条件较好的高校，可以根据本校周边地形的实际特点，对本校的建筑群、地形地貌和运动场所按照体育训练教学的标准进行重新的规划与设计，并着重增加情景教学所需的内容与器具。通过合理的情景教学设计使学生能够在体育训练教学中，快速的被情境所感染，有身临其境的感觉。比如说：利用空旷的地形地貌进行运动训练场情境设计，使学生能够充分利用体育训练器材进行体育技能的训练，从而准确无误的完成教师所规定的科目，同时，还能达到寓教于乐的教学目的，营造出拼搏奋进、持之以恒的训练场景，使学生能够在训练中进行思考、在情境演化中提升技能。

3.2 利用多媒体教学形式进行体育教学情境创设

信息技术高速发展的今天，多媒体教学模式已经是学校教学的一种有利的方法和形式。因此，高校应积极将多媒体教学模式引入到体育训练教学情境创设之中，充分利用视频、图片及文字等形象的教学形式，强化学生对体育训练技能知识的掌握能力。比如说：在排球的体育训练教学中，教师可以充分利用移动互联终端，给学生播放线上的专业排球技能训练教学课程，使学生头脑中对排球训练技巧和比赛规则有一个清晰和直观的认识，从而用音像来启发学生的思考和想象能力，使他们能够快速的进入到体育训练教学的情境之中，并且，在教学训练中，不断反复观摩线上的教学视频课程，以加深对专业指导技能训练的印象，以便熟练掌握动作技巧和比赛规则。

3.3 利用玩游戏方式进行体育教学情境创设

在传统高校的体育训练教学之中，学生由于学业课程的紧张与繁重，参加高强度的体育训练的热情并不高。在这种情况之下，高校的体育教师更应该采用合理的情境教学方法，激发出学生参与体育训练教学的积极性。因此，高校体育教师可以充分利用游戏的轻松娱乐模式，结合体育训练教学标准，积极创设带有游戏题材的体育训练情境，使体育训练教学氛围活跃起来，为体育训练教学注入新的活力。而被广大学生所熟悉的游戏情境能够激发出他们参与体育训练的热情，以便提升体育训练教学效果。比如说：在进行篮球教学训练时，体育教师可以将学生分成若干小组，设计具体的训练情境，以击鼓传球、蛇形上蓝等玩游戏的形式，使学生熟练掌握相关的基本动作要领。实践证明，体育训练教学中适度加入游戏情境，可以有效的提升学生的体育参与热情，巩固体育训练的成果。

3.4 利用竞赛形式进行体育教学情境的创设

在高校的体育训练教学过程中，如果增加带有着竞赛特征的体育训练项目，那么，就会激发出学生参加体育训练的激情，营造出一种比学赶帮超的良好训练氛围。而体育竞赛项目都有着严格的规则制度，使参加的学生能够以端正的思想态度进行每一场比赛，更能够使学生充分感受到竞赛体育所带来的精神激励，使学生可以在享受体育比赛的同时，心胸更加开阔，头脑更加清醒。另外，积极鼓励学生参加体育竞赛活动，还可以使学生在积极遵守体育比赛规定的同时，树立正确的体育训练观，提升集体与团队意识，进一步张扬体育的竞技精神。比如说：在提升学生的足球竞技水平时，体育教师可以组织由两个班级参加的对抗赛。赛前，着重说明比赛规则和赛事要求，由体育教师担任裁判员，使学生在竞赛中获得体育训练的真实体验，同时，能够有效的推进高校足球训练教学发展，加强学生团队意识和合作精神，使学生熟练掌握足球的动作要领和比赛规则，从而提升其足球运动水平。

4.结语

综上所述，情景教学法是一种具有着趣味性、生活化和科学性的教学方法。尤其是在高校的体育训练教学阶段，运用情景教学法可以使学生进一步开阔眼界和视野，激发出学生的学习探究兴趣，使学生对体育训练教学充满信心和热情，同时，也能够让学生在轻松愉快的体育训练氛围之中，体验到体育训练所带来的乐趣。高校应结合教学实际，为体育训练教学情境创设提供有利的条件，通过丰富的情境教学体验，使学生充分感受到体育训练课程所带来的快乐和喜悦，提高体育训练自主学习、自主锻炼、自主探究的积极性和热情，从而培养出终身锻炼、快乐体育的良好行为习惯及意识养成。