基于体育深度教学的高职学生核心素养现状分析

刘磊 湖南化工职业技术学院

随着中国经济的不断发展和国际地位的提升，高职教育逐渐成为人们所重视的一个领域。高职教育的本质目的是为了培养应用型人才，而对于这些应用型人才来说，核心素养的培养就变得尤为重要。而在实际的教育过程中，体育深度教学的应用也是一个重要的方面，可以有效地帮助学生培养核心素养，提高他们的综合素质。

在中国的高职教育中，体育深度教学已经被广泛地应用。体育深度教学不仅仅是传授运动技能，更重要的是塑造学生的性格、品格和道德。在体育深度教学中，学生会承认团队合作的重要性、为别人着想以及尊重规则的必要性。这些品质都是核心素养所必需的，因此体育深度教学的应用尤其重要。

1 体育深度教学的内涵与理念

1.1 体育深度教学的内涵

体育深度教学是指通过充分尊重学生的个性差异，将学生放置为学习的主体，建立开放的教育环境，让学生在老师引导下自主、积极地探究运动的规律，体验运动的乐趣，达到全面、深度、可持续性的教育效果的一种教学方式。它强调学生的个体差异，充分发挥学生主体性和创造力，以促进学生的全面发展。在体育深度教学中，教师是引导者和协助者，而非传统意义上的讲授者。其主要思想是“引导式学习”，即引导学生发现和探究知识，帮助他们朝着自我计划和控制的方向发展，实现全人教育的目标。

在体育深度教学中，最重要的是调动学生的积极性和主动性，让他们自主地参与到教学活动中。这不仅能够增强学生的学习兴趣，更可以提高他们的自我意识和自我管理能力，为成长打下坚实的基础。在这个过程中，教师需要充分了解学生的兴趣、爱好、思维方式以及个体差异等多方面的情况，制定符合学生特点的教学计划，并简化教学目标，使之更加具体、明确、可操作性更强，在教学过程中及时调整教学策略和手段，努力让每个学生受益。

此外，体育深度教学中强调了多种评价方式，评价结果不仅仅是行为表现，其更聚焦于学生的知识、技能、态度和价值观的学习成果，从而促进学生全面发展。同时，课程中的开放性和互动性要求教师能够提供必要的导向，在给予足够的自主权的同时确保教学的目标的实现，平衡好导向性与自主性的比例。

2 对体育学科核心素养培育的有效促进

2.1 关注学生运动能力的本质提高

首先，完善课程体系，对学生开展系统、全面的运动训练，确保学生全方位、多角度地进行运动。培养学生的身体素质，需要从多方面着手，包括体能、技能、心理素质等。因此，课程体系应该全面，并且注重每个方面的提高。例如，在课堂中不仅要开展常规的跑、跳、投、掷等传统课程，还可以添加类似于瑜伽、爵士舞、健美操等新型运动项目，使学生全方位锻炼。

其次，注重个性化的训练方案。每个学生的身体状况不同，所以要注重个性化的训练方案。制定可行的、个性化的训练方案，可以根据学生的身体情况、兴趣爱好、年龄、性别等因素来制定，既能够提高学生的学习兴趣和积极性，又能够使学生得到更好的锻炼效果。

最后，鼓励学生多参加运动。鼓励学生多参加体育课外活动和比赛，让他们体验到运动的快乐和意义，提高他们的自信心和竞技水平。运动不仅有益身体健康，而且可以培养学生的亲友团队合作精神，提高学生的综合素质。

2.2 聚焦学生健康行为的有效形成

首先，培育学生对健康的认知和意识。在体育教学中，教师应当注重向学生传递关于健康的知识和启发，让学生认识到身体健康的重要性，并意识到自己应该如何保持健康。学生需要了解运动对身心健康的积极影响，以及卫生保健的基本原则。这样，学生便能建立起正确的健康观念和行为准则。

其次，教师应该鼓励学生参与运动。体育课以及课外的体育活动应该成为每个学生生活的一部分。学校可以开展各种形式的体育活动，让学生在保证学业的前提下，尽可能多地参与运动，并增强体能水平。这不仅能够帮助学生保持好的身体状态，还有利于提高学习效率和心理素质。

最后，教师应对学生进行不断的关注和监测，提高学生的健康行为水平。学校可以建立完善的体育档案，对学生进行科学的评估和监测，及时发现学生可能存在的健康问题并给予指导。同时，教师也需要了解学生的生活习惯、饮食、作息等情况，为学生提供全方位的健康指导，并通过家长会、家访等方式与家长沟通。这样，教师可以更好地指导学生，提高学生的健康水平。

2.3 指向学生体育品德的全面培养

首先，促进学生的自我管理能力的提升。自我管理是指学生在参与体育活动的过程中，能够自觉遵守纪律，规范自己的行为，并根据不同情境和环境做出适当的反应，从而保证体育活动的顺利进行。在学生的体育生涯中，通过各种形式的体育活动训练学生的自我管理能力是非常必要的。例如，在体育课上教导学生遵守课堂纪律、规范自己的行为，参加体育比赛时注重规则和纪律等，都是有利于提升学生自我管理能力的有效途径。

其次，加强对学生体育道德观念培养的引导。在参与体育活动的过程中，对学生做出道德评价的引导是非常重要的。学生的成长需要以德育为首要任务，因此，教师要引导学生通过体育活动认识到自身的优点和不足，培养学生积极向上、团结协作、公平竞争、敬重对手、顽强拼搏等高尚品质，促使学生在体育活动中重视体育道德，增强学生的人格品质培养。

最后，通过体育教育培养学生的社会责任感。社会责任感是指学生在体育活动中感知自己对社会和集体的应有义务和责任，是一种高尚的情感和素质，是培养高品质社会人才的基础。在体育教育中，可以通过组织义务劳动、参与志愿者活动等方式，让学生感受到自身的社会责任感。例如，在学校举办的义务劳动活动中，学生可以通过体育训练锻炼自己，同时也通过自己的劳动来回报社会，增强学生的社会责任感。

3 体育深度教学的实施规约

3.1 整合链接和深层开发教材内容

1）由“单一技术”转向“整合链接”

随着整合链接的推广，深层开发教材内容也逐渐成为体育深度教学的重要环节。深层开发教材内容主要是指将课堂外的资源作为教学素材，针对性地设计各种练习活动，提升学生的实战能力。

深层开发教材内容要求教师在教学前深入了解每个学生的个人情况，从而个性化地选择教材，针对学生的优缺点开展训练。

深层开发教材内容不仅包括课堂外的资源开发，还包括各种练习活动的设计。例如，组织学生参加模拟比赛、模拟训练等活动，提升学生的实战能力。通过不断地较量和实践，学生可以更好地理解所学知识和技能，也可以发现和解决自身的问题。总之，深层开发教材内容是体育深度教学的一个关键环节，它为学生提供了优质的教育资源，有效地提高了教学质量。通过综合素质的提高和实战能力的提升，学生的体育素养也将得到全方位的提高。

2）由“浅层使用”转向“深层开发”

对于深度教学来说，首先要整合链接和深层开发教材内容，根据不同的层次和难度开设不同的课程。在这个过程中，教师应该精心设计教学内容，细致规划课堂进度，确保教授的知识和技巧对每个学生来说都是有意义和可行的。在每节课上，教师应该用生动有趣的教学方式吸引学生，掌握学生情绪和兴趣，让他们更快地掌握所学的内容。

其次，体育深度教学需要重视学生的思维开发，教师应该看到每位学生独特的特点，并按照孩子的学习方法进行针对性的教学。对于独立思考能力差的学生，教师需要更多的指导和讲解，让他们明白体育技能与运动策略之间的关系。而对于善于表达和思考的学生，则可以鼓励他们讨论、分享、创新，促进更深层次的学习。

最后，体育深度教学需要及时评估和反馈学生的学习。教师不仅应该重视学生在体育运动技能上的表现，同时也应该关注学生的综合素质和能力发展。教师可以通过每节课后的小测验，以及定期组织竞赛等方式，对学生的学习成果进行评估。并及时给予反馈，让学生知道自己的优点和不足，激发他们进一步的学习动力和热情。

3.2 深入实施发展学生真正体育能力的课堂组织

1）开展深层化学习构建学生的高阶体育素养

首先，课堂组织需要注意多元化教学方式的运用。体育教学需要充分结合学生的兴趣、特长和身体素质，采用多种多样、充满趣味性、互动性强的教学方式，如游戏化、情境化、探究式、合作式等，使学生在运动中愉悦、自信，从而积极参与、自主学习。

其次，课堂组织需要注重深度拓展与广度拓展相结合的教学策略。深度拓展意味着教师需要在课堂教学中引导学生通过分析、总结、评价等方式，深入探究和理解体育运动的规律和效果，并提升学生的分析和判断能力；广度拓展则需要教师引导学生了解体育运动的多样性和多维性，拓宽学生视野，增强学生的理解和接受能力。

最后，课堂组织需要注重激发学生自主学习的兴趣和能力。教师应该尊重学生的个性和需求，充分开展个性化和差异化的教学，调动学生的参与欲望，发挥学生的主动性和创造性，建构起学生自主探究、理解、运用知识的能力和意识。

综上所述，深化实施发展学生真正体育能力的课堂组织需要教师结合学生的实际和特点，选取适宜的教学方法，拓展深度与广度，激发学生自主学习的兴趣和能力，让学生在体育教学中实现综合素质的全面提升。

2）重视互动和反思环节培育学生的体育非认知技能

在培育学生真正的体育能力时，互动和反思环节尤为重要。这些环节可以帮助学生通过体验、交流和思考来增强他们的体育非认知技能，如合作、沟通、情绪调控等，进而提高他们的身体素质和运动技能。

在授课过程中，教师可以采用一些具有互动性和体验性的教学方法，如团体游戏、角色扮演和小组研讨等，让学生通过与他人合作、竞争来进行知识的探究和技能的提升，同时在实践中培养学生的体育非认知技能。例如，在进行团体游戏时，学生需要不断与队友沟通、关注团队合作和个人技能，从而培养他们的合作、团结和自我管理能力。

同时，在互动环节后，教师需引导学生进行反思，帮助他们总结和反省自己在实践中的体育非认知技能表现，并提出自我加强的方法和建议。这将帮助学生逐步形成自我觉察和自我评价的能力，以便能够不断进步和提高。

总之，通过互动和反思环节的加强，可以更好地促进学生健康成长和全面发展。这需要教师在课堂组织和管理上兼顾到体育认知知识和非认知技能的培养，注重团队协作和个人成长的平衡，创造一个积极、健康和富有活力的体育学习环境。

3）通过合理的运动量提高学生体育运动能力

在进行深入实施发展学生真正体育能力的课堂组织时，我们需要注重学生的身体素质，是运动量合理的前提设定。并且，在确定运动量时，需要充分考虑学生的年龄、身体状况和个人能力，避免过度或不足的运动量带来的负面影响。

一般情况下，适宜的运动量可以通过平衡热量消耗、适度增加心率等方式进行合理的控制。例如，在进行有氧运动时，需要根据学生的年龄与个人能力，控制其心率在70%～85%之间，以提高他们的耐力、反应速度和协调性。

除了控制运动量，我们还需要在课堂组织中充分引导学生发挥自身的潜力。在这个过程中，需要充分运用不同的教学方法，如目标导向法、问题导向法等，以引发学生自我思考、发现问题与解决问题的能力。

例如，我们在训练学生防守技巧时，可采取问题导向法，在课堂上引入一个实际的场景，让学生围绕这个场景进行讨论。比如说，当一个队员失误，如何协作进行防守。在讨论中，学生可以不断研究问题，探究更加切合实际的解决方案，最终实现学以致用，提升真实的运动能力。

4 结语

本文以体育深度教学为基础，分析了高职学生的核心素养现状，发现高职学生在身体素质和运动技能方面相对较弱，但在社会责任感、团队协作和竞争意识方面的表现较为优秀。这一结论体现出高职学生在学习体育课程时，不仅仅是追求个人成长和技能提升，更注重团队建设和社会价值的实现。体育深度教学对于高职学生的核心素养发展具有重要意义。通过对学生的素质和表现进行深入剖析，我们可以发现学生的优势和不足之处，并在此基础上采取合理的教学策略和措施，从而实现学生全面素质的提升。未来，我们应该继续探索体育深度教学的实践和理论，致力于推动高职学生核心素养的不断提高。