青少年篮球教学中的分层合作教学法应用

方港 哈尔滨体育学院

现代化的体育课程，需要遵循新课程标准相关的应用理念以及课程规划，同时也要通过有效地引导和科学的教学方式来达到不断地提升学生的身体素质的目标，培养青少年形成坚强的人格，进而达到提升学生综合素养的目的。而在针对青少年的体育教学工作中，教师必须要尊重不同学生的个体差异制定课程内容。通过有效的引导让学生能够体验到体育课程的乐趣，并获得相应的收获。通过体育教学的方式，让学生建立终身体育和终身锻炼的良好认知。中学阶段篮球教学为出发点，全面贯彻现代化教育的发展理念，通过课堂设计的方式来让学生感受到篮球课所带来的满足感、成就感，这也是篮球课程开展的最终目的。

一、分层教学

从字面意义来看，分层教学主要是指教师在开展教学过程中，结合学生在身体、智力等因素方面的差异，开展具有差别性的教学。通过这种方式，能够让不同的学生在学习过程中得到成长和满足，同时教师也可以为他们制定不同的学习目标，让他们能够通过学习，在过程中获得成就感，从而不断激发他们学习的兴趣和积极性，这种教学方式就被称为分层教学法。

分层教学法的提出相对更加偏向理论化、科学化。这种教学理念从我国古时就有，比如“因材施教”“量体裁衣”等成语都是在表达教学中针对不同学生开展分层教学的方式，选择更加适合学生学习的教学方式[1]。以现在的说法则可以理解为分层教学法。与传统教学方式相比，分层教学法更具有先进性和优越性，能够贴合不同学生的学习需求，让不同层次和水平的学生能够学到东西，并获得成就感，达成目标，激发他们的学习乐趣。针对青少年的篮球教学工作，采用分层教学的方式，能够更加贴合不同学生的实际情况，不仅可以提升篮球教学的整体效率，也能促进学生的学习积极性，在不断的运动和锻炼过程中，提升他们的身体素质，强化他们对体育锻炼和篮球运动的认知。

二、分层教学法应用的困局

（一）学生个人素养差异大

随着近些年人们对于体育锻炼的认知不断提升，篮球、足球、羽毛球等专业性的运动项目也深受广大青少年的喜爱。在这种发展背景下，篮球教学工作的开展是非常有利的。但是在目前的教学过程中，由于每个学生的个人体育素养差异不同，所以存在相对明显的差距，这也制约了篮球教学工作无法达到更高水平。

（二）传统教学方式相对单一

传统的教学方式，教师是以示范为主，针对所有的学生进行统一化的演示和讲解，然后再让学生进行模仿和练习。这种统一化的讲解方式，让不同水平的学生会有不同的习得和认知，导致水平差距更大，无疑增加了学生的矛盾冲突。而且基础性的认知差异也无法满足篮球教学工作目标的达成。导致学生在篮球学习的过程中持续处于一个相对被动的状态下[2]。长此以往，必然会导致学生出现一种被动性的压抑感以及负面情绪，不仅无法调动学生的学习积极性，继而限制了他们对于篮球的学习兴趣。

（三）教师整体水平不足

现阶段随着教育工作的持续改革和优化，教学需求以及教学规范也在不断地进行变化，作为教师要持续适应这一变化。但是很多从事体育教学的教师，都是在传统教育熏陶下发展成长起来的，他们的认知以及理念相对滞后。篮球教学工作仅仅是众多体育教学课堂中的一项内容，对于篮球教学的工作认知并不认为传统教学方式存在问题，甚至认为统一化的教学方式是值得推介的，因而在篮球的教学中不断地采取统一标准的教学方式。这种认知并不利于现代化篮球教学的发展需求，由于缺少与时俱进的应用和认知，导致整个篮球教学工作的开展普遍落后于学生素质发展需求，不利于篮球教学工作的开展。

三、采用分层教学法的必要性

（一）有利于学生的全面发展

分层教学法顾名思义是结合学生自身的条件差异来进行的区别化教学的一种方式，这种教学方式更具有针对性，更有利于学生达成全面发展的目标。将分层教学与篮球教学工作相融合，是教师在开展教学过程中更加尊重学生个体差异的重要表现。结合学生对于篮球的学习兴趣、身体素质以及心理认知等不同情况，来寻求学生对于篮球学习的不同差异点，从而引导学生全面参与到篮球学习过程中。这种分层教学的方式不仅可以提高学生学习的积极性，同时也能在青少年不断学习和锻炼的过程中设立目标，学生可以在自身努力下达成目标[3]。通过这项运动，让学生更有成就感，同时身体也得到了足够的锻炼，实现了全面发展的综合目的。

（二）有利于整体水平的提升

从实际应用情况来看，开展分层教学的方式更能突显其教学价值优势。尤其是在体育教学等课程中，能够提升教学方案的实用性，拓展教学课程设计的要多元化构成。所以分层教学方式在篮球教学过程中有无可替代的价值。针对青少年的篮球教学，群体的水平并不能代表每一个学生的个体水平。所以在教学中，如果采用统一的方式，必然无法契合每个学生的个体需求。而分层教学法的应用就是为了解决这种矛盾而建立的一种全新的教学模式。结合不同学生的篮球应用水平，设置对应的教学目标。每当学生完成其所设定的目标时，能够带给他足够的成就感和满足感，从而促进学生对于学习的兴趣。从学习成效来看，也能够看出通过这种方式能够有效提升学生的学习水平。

（三）达成教学目标

分层教学法对于青少年的篮球教学工作来说，更有利于教学目标的设定。教师可以结合学生自身的情况进行分组并设置学习小组。通过分层教学的方式，让每一个小组成员都能够达成其预设的教学目标，通过与之水平匹配的篮球教学，让每个学生在篮球学习中获得提升。另外分层教学法的应用，不仅仅是针对学生篮球水平的提升，还可以借助这种方式来应用于教师日常的教学工作[4]。让每个学生都能够参与到篮球学习中，激发他们学习积极性，尤其是在完成所设定的目标之后，通过达成目标来获得成就感的方式，能够激发学生的学习兴趣以及自信心，进一步反向促进教学目标的完成。

四、分层教学与篮球教学的应用融合

（一）目标的分层

篮球教学课堂和日常文化课的教学具有较大的差异性，这是因为篮球教学需要学生全身心地投入到篮球教学课堂中，通过身体力行的实践来掌握篮球技巧。而在日常的课程目标设置时，主要是以提升学生的身体素质为主。由于不同的家庭背景和生活环境，使得学生对于篮球的理解程度、学习能力、兴趣爱好存在较大的差异。所以教师在设置教学目标时，应当提前对学生进行一次摸底评，了解他们在篮球方面的认知水平和应用能力。结合评估结果，将不同水平的学生进行分组，比如对于篮球知识相对较弱的学生，可以设定为基础学习组；而对于了解篮球会有一定认知水平，但不会进行实践应用的学生则分为提升小组；对于篮球有足够浓厚的兴趣且能够进行篮球运动，可以分为成熟小组，在教学的过程中重点提升他们的篮球综合应用水平。通过这种分组的方式，能够结合学生不同的情况设定不同的教学目标[5]。

在完成分组之后，针对基础学习组的学生在课堂设置时，可以加入基本的篮球知识和基础练习内容，比如让学生练习运球等基础操作；而针对提升小组的学生，则可以在目标设置时增加了相对复杂的篮球运动练习，如三步上篮等高阶技巧，从而进一步提高学生对于篮球的应用能力和熟悉程度；针对成熟小组的学生，则可以加入篮球比赛的对抗练习，让学生在训练过程中不断提升对篮球的掌控力，从而进一步提高他们的篮球综合应用水平。

（二）教学过程的分层

在经过一段时间的学习和练习之后，学生的篮球水平会得到一定的提升。这种提升是对于每个小组的同学来说，所以原本所存在的差异并不会随着篮球掌握程度的提升和兴趣的养成消失。作为教师在进行篮球教学的过程中，针对不同阶段的教学工作安排也要进行分层设置，确保每个学生能够在学习中不断得到提升。

（三）教学内容的分层

篮球教学所涉及的内容非常多，结合不同的学生水平，对于篮球教学的内容也应当适当地进行分层。比如，在上文所提到的不同水平的小组，在课程内容的设定上也要结合学生的实际情况进行内容分层。对于基础较弱的学生来说，他们需要更多的学习时间去适应和了解这项运动，所以在课程内容的安排上了相对湿度的内容，并降低操作难度，让学生在不断接触的过程中产生兴趣，激发他们对于篮球学习的积极性；而针对于提高组的学生，在教学内容安排时，则需要结合他们的实际水平融入提升式的内容设置，让学生在不断学习和练习中提升技能；针对成熟小组的学生，课程内容的设定则主要是增强学生在篮球控制以及稳定性方面的强化练习[7]。另外，还要强化学生对篮球比赛以及篮球比赛规则的学习。当然，在课程内容设计方面也要兼顾学生在身体技能方面的提升，通过不断地训练来增强他们的身体素质以及对篮球应用方面的能力。

（四）教学方式的分层

学生之间对于篮球认知以及掌控能力的差异最终会影响到学生学习结果存在较大的差异。作为教师在开展教学时，要结合不同小组的需求设定不同的教学方法。以基础小组的学生为例，在教学方式的选用上要多以引导为主，通过不断的鼓励和帮助来让学生在练习中不断克服篮球运动操作的陌生感，逐渐熟悉对篮球的应用，从而产生对篮球学习的兴趣。教师可以在课堂上加入一些篮球比赛等场面的观看和学习，通过这种激烈的对抗方式，让学生从听觉、视觉等感官上对篮球有更加全面的理解，继而强化学生对于篮球运动的认知，让他们感受到篮球竞赛所蕴含的激情、热情，不断加深他们对篮球的印象；针对提高小组的学生来说，教师需要采用刚柔并济的方式进行篮球教学，通过演示等方式让学生认识到自己动作上的错误。对于存在偏差的，要及时纠正学生的错误，并予以相应的表扬和鼓励，让学生在不断的练习过程中得到技术的提升，建立自信心。

（五）教学效果的分层

1.评价功能分层

评价方式对于教学工作的开展来说是具有一定作用和意义的，而针对不同学生进行分组评价，其所发挥的作用也存在差异。在大多数的学生群体中，基础小组以及提高小组的成员会占据更大的比例，而评价工作对于这一类学生所给予的激励和鼓励更能发挥作用，从而提高学生对于篮球学习的积极性和自信心。通过教师的肯定和鼓励能够让学生更加乐意去参与到篮球学习的过程中，在不断的练习过程中体验篮球所带来的预约感。针对相对比例较小的成数组，评价方式的重点则会有很大的差异。通过评价引导能够帮助学生在篮球锻炼过程中的行为更加规范，能力得到进一步的提升。而且通过评价也能够指出学生目前存在的薄弱点以及自身的优势，从而为进一步巩固和提升学生的篮球应用能力提供帮助。

2.评价方式分层

分层教学法的应用与篮球教学工作相融合，对于促进篮球教学工作的整体水平有着极大的促进意义。而适当的融合评价体系的应用，能够进一步促进学生能力的提升。在评价过程中也要结合学生的不同情况进行分层，针对基础小组的学生，教师可以引导学生采取自我评价的方式或是同学之间互相进行评价的方式，来获得鼓励，了解不足，从而提高他们对于学习篮球的应用积极性[8]。而对于提升小组的学生来说，则可以通过以小组为单位的方式来进行评价，无形中让学生们建立竞争合作意识，培养他们的团队意识和团队凝聚力。另外也能够让学生通过自学等方式，自觉地去联系篮球技巧，逐步提升他们的篮球应用能力；对于成熟小组的学生来说，教师在评价时则可以从更加专业的角度出发予以评价，让学生能够得到专业性的建议和意见，从而在不断地学习和练习过程中提高他们对于篮球应用的专业水平。

五、结语

通过分层教学法的应用能够进一步推动教师在开展教学时与学生之间的交流，带动学生的在篮球学习过程中的积极性和参与感。同时能够进一步提升学生们的体能以及对篮球的技能应用水平。