合作 互助 发展
——小学生英语学习共同体的构建与运行探索

浙江省杭州市萧山区所前镇第一小学 王秀芳

一、“学习共同体”的概述

“学习共同体”是由学习者及助学者共同构成的团体，他们彼此之间要经常在学习过程中进行沟通、交流及分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，共同体成员之间形成相互影响、相互促进的人际关系。

二、“学习共同体”教学的方法

（一）积极参与，满足学生求知欲望

1．给学生参与、交流、表现的机会

在教学的各个环节，任何可以用英语表达的都用英语来表达。如在教学PEPBookⅤUnite4“Thereisabig bed”时，运用“It'stimeforEnglish．Let'sgotoZhang Peng'sroom．Guess！Guess！What'sintheroom？”等语言，让学生勇于表现自己，能做到speakingEnglishloudly。

2．给学生发挥想象力、创造和表达的机会

教师要捕捉能展现学生独特思维和良好学习方法、有利于发展学生智能的信息。例如，学习Chinese，math，English，science四门课程的名称，笔者结合学生实际，让学生想一想还有什么课程。学生补充了美术、音乐、体育、思品、社会、信息技术等课程，在积极参与的基础上，学生也易学、易记、易用，激发其学好英语的兴趣。

3．给学生动手实践的机会

在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，教师创造机会，有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。例如，在教学PEPBOOKⅤUnite3“What wouldyoulike？Let'slearn．”时，教师创设学生进入Zip的restaurant拿图片或实物进行点餐的情境。学生运用“Hello！Whatwouldyouliketoeat？”“I'dlikesome…”“OK．Hereyouare．”“Thankyou．”“You'rewelcome．”等表述进行对话。

4．给学生观察、思考、实践的机会

例如，在教授PEP7“Ihaveapenpal”的时候，虽然书信是促进人们相互了解、相互沟通的重要形式，但其实在现代社会，越来越多的人选择了更加方便快捷的通信手段，特别是学生，他们中有的人甚至从来就没有收到过一封信。

考虑到这一情况，在这一话题的学习中，笔者首先是让一个班的学生写了一个笔友请求“PenPalWanted”，然后考虑到班级人数多，又要让每个学生都感受到收信的乐趣。笔者便将他们的请求分发到了另外一个班级的学生手中，要求他们进行回信，另外一个班的孩子非常积极认真地完成了工作，就这样，笔者这个英语教师从此做起了兼职“邮递员”。这样一来，他们感受到了书信带来的喜悦。在上本单元“Let'sread”的时候，学生就非常容易理解英文书信，易走进课本，产生情感共鸣。

5．给学生自主设定学习目标、自我评价的机会

新课程理念下的小学英语评价，应摒弃传统评价过程中表现出来的时间过于集中、耗时长久的缺点，为此笔者设计如下的评价表让学生参考，见表1。

表1

（二）形式多样，发展学生交际能力

1．让同桌成为学习共同体

在教学PEPUnit3“What'syourfavouritefood”一课时，课前笔者先给学生布置任务，在纸上写出他们知道的中西方食物名称。学生可以先和他们的同桌一起分别在各自的纸上写下食物名称，然后一块进行讨论修改，尽可能地写出更多的食物名称。在学生准备的Foodlist中，肯定会有包括Frenchfries，hotdog等在内的许多食物。

2．让小组成为学习共同体

在学生学习了Unit4“Whatcanyoudo？”这一单元后，笔者设计了“我是讲故事能手”任务，小组共同合作阅读绘本故事，这一绘本简单有趣，利用课本中的简单句型，面向全体学生，增加学生的课外阅读量，如图1所示。

图1

3．让班级成为学习共同体

在学了Book4Unit5“Howmuchisit？”的复习课后，笔者让学生带来各种实物，把活动室布置成一个个商店：clothingshop，shoeshop，toyshop，stationeryshop，用大卡纸为各个商店贴上店名，商品上贴上价格标签，挂上降价牌，制作好“假钞”，指导学生根据天气情况、喜好、给一定的钱综合新学的与之前学的知识用英语去购买商品。在两人一组合作的基础上，学生展开了丰富的想象，创造了丰富的语言，表演得有声有色。

a S1：It'ssnowytoday．I'mverycold．（身体有些发抖）

S2：Metoo．Iwantasweater．

S1：Iwantacoat．

S3：CanIhelpyou？（面带微笑，向顾客深鞠一躬）

S1：Yes，Iwantacoat．

S3：Whatcolordoyoulike？

S1：Ilikeblue．

S3：Whataboutthisone？（拿出蓝色的一件）

S1：Ok！Howmuchisit？

S3：It's80yuan．

S1：50yuan，ok？（只有50元钱）

S3：Ok！

b S4：CanIhelpyou？

S5：Yes．Iwantateddybear．

S4：Big，small？（教师帮助改正Bigorsmall？）

S5：Ilikethebigone．

S5：Howmuchisit？．

S4：Bigis60yuan．Smallis40yuan．（手分别指着大的与小的玩具熊）

S5：（看看自己手里的钱，伸了一下舌头）Oh，sorry，Ilikethesmallone．

（三）方式灵活，鼓励学生积极参与

1．课前协作式

在学习PEP5Unit1之前，笔者设计了和好朋友一起设计机器人展示给同学看的教学活动，教师提供关键句型：

Lookatmyrobot．He／Sheisaboy／girl．

He／Sheis____．（funny／cool／smart…）

He／Sheis____．（tall／small／fat…）

He／Shehas____．（bigeyes／smallnose…）

Ilikehim／herverymuch．Doyoulikeit？

2．课中讨论式

如在教学PEP教材Book2Unit3数字这一课时，笔者增加任务的难度，设计数字智力题，如图2所示：填入合适的数，使各边都相等：

图2

3．课后研讨式

在课后，笔者设计了“我是调查小能手”的任务。以四人小组为单位调查：“你可以为party做什么？”让学生去采访小组成员，并提供关键句，如表2所示。

表2

A：We'llhaveanEnglishpartynextFriday．Whatcan youdofortheparty？

B：Ican…

总之，设计出基于学习共同体，以学生的实际要求为基础的各种学习方式，激发学生学习英语的兴趣，发展学生综合语言运用能力，必定能让学生获得有意义的经历和体验。