“讲好广西故事”英语课程思政探索与研究

覃锦霞，陆碧静，庞翘楚

（南宁职业技术学院 人文教育学院，广西 南宁 530008）

引言

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［1］。以习近平总书记的讲话精神为指导思想，教育部发布了《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》，明确了高等职业教育专科英语课程全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。它要求学生在英语学与用中，逐渐养成对世界多元文化的认识、理解和尊重的素养；在拓宽国际视野的同时，增强对本民族文化的认同，坚定文化自信，树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识；在日常生活和职场中能够有效进行跨文化交际，用英语传播中华文化［2］。

广西壮族自治区是多个少数民族聚居地，是面向东盟通道的重要窗口，其文化多元，是中华文化不可或缺的一部分。在广西高职英语课程教学中融入广西文化，并将在跨文化交际中讲好广西故事、传播广西文化作为课程教学目标是课程思政的题中之义，具有重要意义，也是深入贯彻习近平总书记重要讲话精神的实践探索。

一、“讲好广西故事”的意义

（一）有亲和力，情怀、学业皆可得

广西是少数民族聚居地，其历史、文化、生活有其独特性。广西高职学生的绝大部分生源来自广西本地，在英语教学中融入本土文化、讲广西故事就是以身边文化生活为切入点，有针对性地亲近学生现实生活，接地气地建立课程与学生、生活多向度的交融关系。与此同时，以用英语“讲好广西故事”为目标的英语教学，给英语课程注入了“魂”，也就是给学生指明了超越实用主义和功利主义的学习英语的出路与方向，即以高阶教育目标（综合、创造）牵引，带动低阶教阶目标（理解、记忆、应用）的达成。这不仅有利于学生在“魂”的牵动下“语言知识习得与语言技能应用”目标的自然达成，更有利于学生养成理解尊重多元文化，开阔视野的英语课程核心素养。其势必优于只注重考证需要、岗位需求的英语技能教学。

（二）有针对性，家国、事业皆可得

广西高职院校毕业生有相当大一部分就业于广西本地，他们的职业命运与广西的发展规划捆绑在了一起。广西在国家发展战略规划中肩负着发挥其与东盟国家海陆相邻的独特优势，打造成面向东盟区域国际通道的重要使命，并要以此为契机，促进中国与东盟各国的互联互通，增进政治互信，深化人文交流，促进各国人民相知相交、和平友好。这些无疑都需要参与人员具备多元文化交流素养，也只有具备多元文化交流素养才能使个人的职业发展走得更远。这既是广西要发展的需求，更是学生要发展的需要。

要养成多元文化交流素养，就是要“识别、理解、尊重世界多元文化，拓宽国际视野，增强国家认同，坚定文化自信，树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识”［2］。广西的发展落后于发达地区，因此影响了部分学生对广西文化的认识，也缺乏文化自信。在英语课程中“讲好广西故事”，就是对症下药，重拾对民族文化的认识，突显广西与东盟各国文化相融相通的优势，增强学生对民族文化特色的肯定，培养文化自信，从尊重、热爱身边文化做起，培养学生正确的多元文化世界观、兼容并蓄的情怀和家国情怀。

二、广西高职英语课程思政中“讲好广西故事”的关键

要“讲好广西故事”，既要遵循课程思政的指导方针，又要结合英语课程教学特点；既要做到“知识传授与价值引领相统一”［3］，又要防止思政教育与专业教育“两张皮”。结合高职人才培养目标，“讲好广西故事”英语课程思政要抓住以下几个着力点。

（一）牢记价值引领使命“讲好广西故事”

语言是天然的文化载体，在英语教学中涉及语言背后的文化认知是再自然不过的事，跨文化交流素养是英语教学的应有之意，因此将“广西文化”“广西故事”多元文化对比融入英语教学中，是契合度很高、很自然的事。但是在过去的跨文化交流素养教学中，中西方文化对比的教学重点往往更偏向对西方文化的介绍和认知，目的是通过文化教学，让学生理解英语背后的思维和风俗，更地道地学好英语。因此，在“讲好广西故事”的英语课程思政中，要改变观念，校准航向，牢记使命——以培养学生的文化自信、家国情怀，对多元文化的尊重包容，激发学生投身家乡建设的责任感和热情。

（二）结合工匠特色“讲好广西故事”

与本科院校不同，职业院校以面向市场、服务发展、促进就业为指导思想，以培养复合型技术技能人才为目标来开展教育教学。在高职英语课程思政中“讲好广西故事”，应当重视并结合职业院校的职业技术特色，通过英语了解世界，懂广西文化，找到文化归属感，让学生谙熟“技能为谁而学”“为何而学”，并以丰富多彩的广西文化和优秀的少数民族传统、精神，激发学生的职业理想、创造力和创新能力，引导学生胸怀家国，秉持工匠精神，以“工匠”技能，打造壮美广西。

（三）深度融合“讲好广西故事”

课程思政呼唤深度学习［4］。将思政元素融入外语课程，不是简单的外语课程+思政，不是在外语专业课程中拨出几节课时讲授思政内容，而是将育人目标贯穿于课程教育的始终［5］，做到思政与学科知识深度、深化、深刻融合。同理，“讲好广西故事”英语课程应该以英语课程为基础和依托，尊重英语学科自身的特征和规律，通过精心设计，将广西文化和广西故事融合在英语课程各环节、各方面，在培养学生语言素养的同时，以润物无声之势，发挥英语学科的人文属性，培养品格，感召德行，助推学生的人文素养和精神品格的养成，为立德树人助攻。

三、“讲好广西故事”高职英语课程思政的路径探析

（一）确定纲领

以教育部提出的育人核心——“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”为课程思政的纲领，时刻铭记“讲好广西故事”英语课程思政的目标：培养学生的民族自信，对多元文化的尊重和包容，以扎实的实用英语技能助力专业技能，投身广西建设。

（二）课程思政教学实施

如何润物无声地展开“讲好广西故事”英语课程思政，关键在于是否有好的架构、好的整体框架，要有计划、有步骤地将该育人点贯穿于英语课程的全过程，形成完整闭环。

1.课程总设计。“讲好广西故事”英语课程思政不是要把高职英语课程打造成思想政治理论课，而是以坚持英语课程自身属性，坚持以培养职场通用英语能力为明线，将广西文化、故事作为暗线，注重两条明暗线的交织与融合发展，兼顾语言技能的培养，人文思想的浸润和职业素养的养成，形成多维育人目标互动协同。首先，要明确高职英语课程总目标及“讲好广西故事”的思政育人目标；其次，明确每个教学单元的具体语言目标，紧扣语言教学不离思想内容，思想内容借助语言传达的外语教学宗旨，将思政育人目标有机融入课程总目标及每个教学单元具体目标中。

2.“广西故事”思政点挖掘。在高职英语课程中融入“广西故事”的育人思政元素，不能凭空想象，也不能脱离英语课程教学内容本身，可以对照《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》中三大主题类别，即职业与个人、职业与社会和职业与环境来挖掘相对应的“广西故事”中的相关元素，如表1所示。

表1 “广西故事”思政元素主题对应表

3.教学活动设计与实施。课程总设计、思政点挖掘最终要落实到教学活动中才能保障全过程育人效应，否则只能成为空谈。教学设计和教学活动要始终以学生为主体，以英语学习为中心，兼顾专业特色，引导学生多实践、多思考、多探究，使学生在语言应用与实践中感受广西特色和文化，加深对广西的理解和感情，增强民族自信，养成对多元文化的包容。鼓励和引导学生以英语语言为载体，将个人价值、技能和“广西故事”之间联系起来，使学生在学习英语的同时拓宽对于“广西发展”的眼界和想象，积淀“爱广西”“为广西献一份力”的正向情感，为个人职业发展提供更多想象空间。比如，在给广告设计专业学生上“Food Culture”一课时，通过让学生为广西美食制作英语名片并在留学生群中传播，帮助留学生了解广西的方式，将英语学习、跨文化交流素养培养、专业技能实践和“讲广西故事”结合起来，让学生通过实践，在“用其所长”体现自我价值的同时，潜移默化地养成民族自信。

4.评估评价。评估评价是课程教学闭环的最后一部分。首先，它既要关注总设计、思政点挖掘、教学设计实施是否立德树人，纲领是否贯彻课程始终，又要洞察整个课程思政过程实施是否深度融合英语教学，是否出现“讲广西故事”“职业技能”和英语课程剥离的“两张皮”情况，并通过闭环的循环作用，反拨于总设计、素材挖掘、教学设计实施各环节，促进改善。其次，评价要做到语言与思想的同向并行评价，其构成不再仅限于语言技能唯一评价维度，而应增加对于“讲好广西故事”所蕴含的思想性、内容性、价值观等评价维度，检验思政育人的成效。最后，要创新学业评价的方式，要趋向多元化、过程化。多元化是实现教师评价、组间互评、学生自我评价、生生交互评价；过程化是形成性评价，特别关注学生的学习过程，关注其在学习过程中是否形成正确的“三观”，怎样用英语讲好广西故事，确保全方位、全过程培养有效实施。

（三）优化师资队伍

英语教师在“讲好广西故事”课程思政中既扮演引领者和指导者，又扮演设计者和评价者，教师的课程思政水平直接关系到全过程育人的效果。因此，首先应该提高英语教师的课程思政意识和责任感，以立德树人、培养对家国有用的人为靶向开展语言技能教学活动。其次，要通过经验交流、教学观摩、培训、教学研讨等方式拓宽教师的课程思政教学思路和视野，提高课程思政教学水平，真正做到将英语学习与职业技能、“讲好广西故事”深度融合，润物无声。最后，优化教师队伍结构。在保障英语教师为主的前提下，吸纳思政教师、专业教师到本课程思政建设队伍中，利用思政教师丰富的思政理念和经验对整个课程思政的育人基调进行把控，通过专业教师了解专业人才培养的各项指标，并有机融入“用英语讲好广西故事”的过程中。

结语

课程思政的重点在于要将立德树人贯穿教学的全过程，实现全过程育人，其难点在于深度融合。而“讲好广西故事”英语课程思政针对难点，提出了深度融合、因地制宜的育人方法，并初步探讨了如何将课程思政精准融合地方特点、深度嵌入学科教学。落实立德树人根本任务，课程思政任重道远，广西高职英语课程思政还要不断探索实践，深入贯彻立德树人的育人目标，为培养投身广西建设和发展需要的高水平、复合型高素质技术技能人才服务。