浅析小学语文“语境式”词语教学策略

贺琼

词汇是学生学习语文的基础，学生掌握好词汇对于阅读理解、写作等方面具有重要意义。然而，传统的词汇教学方式往往过于枯燥和单一，学生很难真正理解和应用词汇。在教学中，笔者运用“语境式”词语教学策略，通过文本语境激活词汇教学，引导学生感悟文本中词汇的含义，增强其对词汇的理解和应用能力。

首先，文本语境能够提供真实和具体的语言环境，使学生更容易理解和记忆词汇。词汇教学通常以词语和短语搭配为主，这些离散的语言元素往往缺乏连贯性和实际运用场景。而文本语境是真实的语言交际环境，可以给学生提供更多的线索，帮助他们理解和记忆词汇。通过文本语境，学生可以了解词汇的意义、用法、语法和语境等多方面的信息，形成一个完整的语篇，使学习更加有成效。其次，文本语境能够培养学生的阅读和推断能力，提高语言运用的综合能力。在文本语境中，学生除了通过上下文推测词汇的含义外，还需要通过理解文章的内容和语言表达方式，进行合理推断和归纳。这种综合阅读和推断的能力，能够帮助学生更好地理解和运用词汇，提高语用能力。此外，文本语境还可以帮助学生掌握固定搭配、词汇短语和习惯用法等，提高语言表达能力。

（一）强调文本朗读，激发学生头脑中的想象

文本朗读对小学生理解词汇及文本有著重要的作用。通过朗读，学生能够听到词语的发音和语调，从而更加准确地掌握词汇的音形义，提高对词汇的理解和记忆能力。另外，在朗读的过程中，学生可以通过语音、语调、停顿和表情等元素，感受到文本的情感和表达方式，从而更深入地理解文本的内涵。也就是说，学生朗读文本，可以更直观地感受到语言的节奏、语调和情感表达，进而产生浓厚的学习兴趣。当他们在朗读中能够真正融入文本的情境和情感中，则能更好地理解文本中的词汇，为今后的语言表达和阅读理解打下坚实的基础。

比如，教学《琥珀》一课，教师可以引导学生进行多次朗读，特别是针对文中“澎湃”一词，可以让他们重复读这个词语，同时结合文本语境，让其感受到这个词语描述的海风猛烈吹拂的场景，激发他们头脑中的想象。教师可以提问，让学生揣摩波涛“澎湃”的特点和表现形式，以及对人的冲击力和感觉。教师还可以与学生共同探讨“澎湃”一词蕴含的情感和意境，让学生深刻理解这个词语的含义。此外，教师还可以鼓励学生用自己的语言描述这一场景，加深对词语的理解。通过多角度的朗读和交流，小学生对“澎湃”一词的理解和运用能力将得到提升。

（二）着眼全文内容，理解词汇的价值

教师可以告知学生词汇是如何产生的，帮助他们更深入地理解词汇的意义和用法，让他们发现词汇与文化知识之间的关联，提升对词汇价值的了解，进一步提升语言学习的整体能力。

比如，教学《精卫填海》一课，教师可以指导学生阅读全文内容，帮助学生理解和掌握“精卫填海”的价值。《精卫填海》是一部有着深刻寓意的古代神话故事，描绘了精卫鸟执着填海的场景。学生仔细阅读全文，能够注意到词组“精卫填海”是精卫鸟每天衔西山的石块和树枝投入东海的具体描述。接下来，教师可以引导学生思考和讨论“精卫填海”的内涵和寓意。通过参考全文的线索，学生可以理解“精卫填海”代表了不畏艰难、迎难而上的精神，是一个象征性的形象。在这个故事中，精卫鸟不断填海的行动表达了一个人意志坚决，勇于面对挑战的精神风貌。最后，教师可以利用练习和作业，让学生通过写作、口语表达等形式，正确运用“精卫填海”，有效地锻炼语用能力。

（三）注重词语辨析，促进学生对知识的内化

教师引导学生区分词语的细微差异，如近义词、反义词等，可以帮助他们更准确地理解和运用词语。教师可以在课堂中设计词语辨析的练习，让学生通过比较、分析，找出词语之间的异同点，从而加深对每个词语的理解和记忆，进一步巩固和内化所学的知识。

比如，教学《乡下人家》一课，对于文中的“倘若”一词，教师可以引导学生进行词语辨析活动，将它与“如果”“假如”进行对比。教师先解释“倘若”“如果”“假如”的意思，强调它们的相似之处和用法，然后提供几个句子，让学生将这三个词语运用到合适的句子中，理解它们在语境中的区别和用法。接着，教师可以让学生在自己的作文中运用这三个词语，让他们在实际写作中巩固和运用所学的知识。

通过词语辨析的练习和实际应用，学生对“倘若”一词的理解和运用能力将得到有效提升，而且他们能意识到在语言表达和写作中精准用词的重要性，自觉地进行口语表达和写作方面的训练。

（四）深挖习题内容，感悟文本中词汇的含义

一般来说，课后习题包含文本中的关键词汇或概念，教师要指导学生对其进行探究，帮助学生理解其含义和在文本中的作用，加深对文本意义的把握，提升对词汇的理解和应用能力。

比如，教学《呼风唤雨的世纪》一课，课后习题中出现了有关“程控电话”的提问，教师可以给学生解释这一词语的意思，帮助学生区分其与传统电话的区别。然后，教师可以将“程控电话”与文本中的相关情节和背景联系起来，帮助学生理解其在文本中的重要作用。接下来，教师可以设计相关的习题，让学生运用“程控电话”这一词语，拓展思维，深入思考文本背后传递的信息。

总而言之，利用文本语境激活词汇教学对于小学语文教学具有积极的意义。在教学中，教师要重视指导学生朗读文本，深入理解文本内容和重点词汇，开展词语辨析方面的训练，利用习题内容感悟词汇的含义，提高语文学习的效果。