古诗文统整教学策略探索

武长青 卜春耘

古诗文统整教学是指将古代诗文作品进行整理、分类、归纳和分析，并通过教学活动进行系统的教学和学习。通过对同一体裁或主题的古代诗文进行归纳和总结，提炼出其中的共同特点、思想理念和艺术风格，这有助于学生深入理解古代诗文的内涵和意义，掌握其核心思想和艺术特色。在古诗文的统整教学中，教师可以引导学生进行字义解读、修辞手法分析、文化内涵考察，使用诗情画意的方式去体验和感受古代诗文的美感，进行情感共鸣和思维延伸，激发学生的创造力，提高学生对古代诗文的理解深度和分析能力。

古诗文统整教学具有重要的教育意义，可以培养学生的文化素养、思维能力、表达能力和理解能力，促進他们全面发展，并对其终身学习和个人成长有着积极的影响。古代诗文是中国文化宝库中的重要组成部分，通过对古诗文的统整教学，学生能够接触到丰富多样的古代文学作品，了解和感受古代文人的情感、思想和艺术追求。这有助于提高学生的文化素养，培养他们的审美情趣和人文关怀能力。古代诗文往往寓意深远、言简意赅，需要学生通过深入理解和分析才能准确把握其中的思想内涵。

在古诗文统整教学中，学生需要对古诗文进行比较、联系、推理和解读，可以有效地培养他们的思维能力和逻辑推理能力，提高他们的思辨能力和批判思维能力。古诗文具有独特的艺术特点和表达方式，通过对古诗文的学习和分析，学生能够感受和领悟其中的美感和情感，提高他们的表达能力和文学修养。古诗文的朗诵演绎、背诵默写等活动，也有助于培养学生的语言表达能力和艺术表达能力。古代诗文是中国文化的瑰宝，通过对古诗文的学习，学生能够了解和感受中国古代文学的独特魅力。同时，通过与其他文化的对比和联系，学生能够培养跨文化理解能力，拓宽他们的文化视野和国际交流能力。

1.主题串联法

主题串联法是一种帮助学生理解和记忆古代诗文的教学方法，将多首诗文中共同的主题或情感进行串联，展现诗文之间的联系和共同点，深化学生对古诗文的理解和情感体验。在教学中，教师采用主题串联法，可以引导学生更加系统和深入地理解和感受古代诗文的内涵和艺术魅力。教师通过串联主题，将多首古诗文联系起来，可以有效地帮助学生建立起整体的认知框架，培养他们对古代诗文的全面理解能力。同时，这种教学策略也能够促进学生的创造力和表达能力的发展，提高他们的文学鉴赏能力和综合素养。教师可以选择几首或几篇古诗文，按照相同的主题或情感进行串联，让学生通过对比和联系来理解作者的思想和表达方式。例如，教师可以选择几首描写秋天的诗歌，让学生通过对比分析，感受到不同作者对秋天的情感和意境的表现方式。

2.时代背景连接法

时代背景连接法是一种帮助学生理解和认识古代诗文与当时社会、历史背景之间关系的教学方法，将诗文与当时的社会、历史背景相联系，帮助学生更好地理解和把握古诗文的时代特征和作者的创作意图。在教学中，教师采用时代背景连接法，引导学生了解古代诗文所处的时代背景，包括社会制度、文化传统、历史事件等方面的内容。学生可以通过阅读相关资料、查找历史文献等方式，对当时的社会环境和历史背景进行深入了解。教师从教材或其他资源中，选择与时代背景相关的古代诗文，包括反映社会风貌、抒发时代思潮、表达人民情感等内容的作品，引导学生分析所选古代诗文与当时的时代背景之间的关系，学习古代诗文中的人物形象、情感表达等方法，思考作者创作的动机和目的。教师可以将古代诗文与当今社会的现象进行联系，引导学生理解古代诗文的现实意义。例如，教师可以选取一些描写自然景色的古代诗文，然后通过与环境保护的议题联系起来，引导学生思考人与自然的关系和当代社会面临的环境问题。

3.作者研究法

作者研究法是一种帮助学生深入了解古代诗文创作人物的方法，通过对作者的背景、生平、创作理念和作品风格等方面进行研究，帮助学生更好地理解和把握古代诗文的意义和价值。在教学中，教师采用作者研究法，引导学生收集与所选古代诗文创作人物相关的资料，包括作者的生平经历、教育背景、创作时代等方面的内容。学生可以通过阅读相关文献、查找历史资料和文献资料等方式，对作者的背景进行深入了解。教师引导学生阅读和分析作者的作品，包括诗歌、散文、文论等。学生可以从作品的主题、情感表达、意象运用、修辞手法等方面入手，分析作者的创作理念、风格特点和艺术追求。教师引导学生探究作者的思想倾向和文化背景，包括哲学观念、价值观念、时代氛围等方面。学生可以通过与时代背景的对比研究，深入理解作者的创作动机。教师组织学生展示和讨论研究结果。学生可以通过小组讨论、报告等方式，分享研究成果。教师可以提出问题引导学生深入思考，拓展他们的研究视野。学生可以针对同一位古代文学大师的不同作品进行研究，从中了解作者的创作背景、思想倾向和文学风格，并通过对比分析来揭示作者的艺术追求。例如，教师可以选取杜甫的几首作品，让学生通过分析他对社会现实的关注和对人生苦难的表达方式，深入理解杜甫作品的独特魅力。

4.文化背景拓展法

文化背景拓展法是一种帮助学生更深入了解古代诗文的文化背景的方法，对当时社会、历史、文化等方面进行研究，帮助学生更好地理解和把握古代诗文的意义和价值。在教学中，教师采用文化背景拓展法，引导学生收集与所选古代诗文相关的文化背景资料，包括社会背景、政治环境、经济状况、思想观念、艺术风格等方面的内容。学生可以通过阅读相关文献、查找历史资料和文献资料等方式，对文化背景进行深入了解。教师引导学生分析文化背景对古代诗文创作的影响。学生可以从社会环境、时代特点、人们的思想观念等方面入手，分析文化背景对古代诗文主题、意象、情感和艺术风格等方面的影响。教师引导学生拓展学习，深入了解与文化背景相关的其他知识。学生可以选择特定的历史事件、文化现象、艺术表现形式等，进一步了解和研究。在研究古诗文的同时，教师可以引导学生了解与之相关的历史文化背景，拓宽他们的文化视野和跨文化理解能力。例如，教师可以在学习李白的诗歌时，引导学生了解唐代文化的特点和李白在当时的影响力，以便更好地理解和欣赏他的作品。

综上所述，古诗文统整教学是一种综合性的教学方法，通过整理、分类、归纳和分析古代诗文，培养学生的阅读、理解、分析和表达能力，提高他们的文学素养和文化修养。同时，它也可以提升学生的审美能力、思维能力和跨学科学习的能力，促进学生的全面发展。

[本文系甘肃省“十四五”规划课题“民族地区小学双语班古诗词教学的有效研究策略”阶段性研究成果，课题立项号：GS（2022）GHB0737]