高职院校“基础会计”课程思政教学探研

石扬子 向洪爱

摘要：“基础会计”课程作为会计专业学生的基础专业课，开展课程思政建设，有利于帮助学生树立正确的三观，坚定理想信念，有利于教师实现教学目标，提高教学能力，有利于技术型人才的培养，关系到国家未来的发展。高职院校“基础会计”课程思政教学应注重根据教学需要和学生实际情况明确教学目标，重构教学内容，优化教学策略，更新教学评价，培养学生良好的思想道德素质和政治觉悟，促进学生的全面发展。

关键词：基础会计；课程思政；高职院校；思政素养；教学改革；立德树人

中图分类号：G711；G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）04-0041-04

基金项目：重庆旅游职业学院2022年校级课题“高职财经类专业《基础会计》课程思政教学设计研究”（项目编号：xj2204）

职业教育在我国高等教育体系中占据着举足轻重的地位，为我国培养了大批优秀的技术技能型人才[1]。大力推进思想政治理论课改革创新，发挥专业学科的育人功能，将专业学科教学与思政教育紧密融合，有利于形成全员、全程、全方位的育人格局。基础会计课程作为高职财经商贸类会计专业的主干课程，一般在第一学期开设，能够为学生后续的学习打下基础，将课程思政内容巧妙合理地融入到高职财经商贸类会计专业课程体系之中，有利于培养出德才兼备的新时代技术技能人才。课程思政是在专业课的基础之上开展的思想政治教育活动，但是长期以来专业课程教育和思政教育活动并没有有机融合在一起，思政教育与专业教学“两张皮”现象未能根本改变。本文从探索实施基础会计“课程思政”的必要性出发，对基础会计课程思政的实施现状进行总结，从四个维度对基础会计课程思政教学思路进行设计，并将基础会计课程内容划分为九个子模块，分析每个模块的课程思政教学内容和融入方式。

基础会计课程作为大一学生的基础专业课，由于其课程性质、课程目标和研究对象等与课程思政的内容有一定的相关性，在实施专业课程教学中引入课程思政元素能够很好地帮助学生养成良好的品格，樹立正确的三观。

1.学生层面

高职学生尚未踏入社会，对事物的认知可能会存在片面的问题，而且其三观和理想信念都尚未完全形成，有可能出现思想认识的动摇。虽然高职院校在大一阶段就开设了与思政教育相关的通识课程，但是一些课程的内容没有与学生的具体情况相结合，很难实现立德树人的目标，而在专业课程教学中巧妙地融入思政元素，开展课程思政建设，能够让学生在学到相关专业知识的同时润物细无声地提升道德修养，树立正确的三观，坚定理想信念。

2.教师层面

在落实课程思政教育目标的过程中，教师发挥着主导作用，因此教师本身的思政素养对学生至关重要。专业课教师多与思政教师进行沟通交流，关注当下的热点，与时俱进，不断学习，更新自己的知识体系，在做好专业课程教学的同时融入相应的思政元素，不仅能够在课程教学设计中得到成长，也能实现基础会计教学的多维目标。

3.社会层面

经济的不断发展以及多元化社交媒体的兴起，给青少年的三观带来了不同程度的影响。对于刚进大学的新生而言，他们缺乏社会阅历，对事物的判断和认知有时不够准确，容易被不良信息误导，因此树立正确的人生目标尤为重要。高职院校是培养技术技能型人才的摇篮，课程思政教育的落实不仅关系到人才培养的质量，更关系到国家未来的发展。因此高职院校不仅要培养专业能力强的应用型人才，更要注重他们思想道德素养的提高。

“基础会计”课程内容与以往会计从业资格证的考试内容接近，部分内容与初级会计资格证考试的内容重合，因此有的高职院校将课程内容设计与考证内容紧密结合，从而实现课证融通的目标。但是长此以往，会存在教学过程以应试为主，从而忽略课程思政的真正内涵。高职院校青年教师所占比重较大，其思想比较活跃，但也面临着教学、科研和职称评审等方面的压力，这会影响他们对思政教育的本质理解。部分“基础会计”课程教师重技能、重运用，在教学过程中存在应试导向，对学生的思想政治素养培养重视程度不高。与此同时，思政课程属于公共基础课程，主要由思政教师或者通识学院的教师进行授课，思政教师由于不理解会计工作的本质和内涵，也无法针对性地进行授课。这就导致作为会计专业基础课的“基础会计”课程思政建设不到位，教师不能在教授学生专业知识的同时，帮助学生树立正确的三观，提高职业素养，更谈不上实现“教书”和“育人”的双重目标，落实立德树人根本任务。

教师在开展“基础会计”课程思政教学过程中，应注重从教学目标、教学内容、教学策略、教学评价等方面进行设计，使其满足学生的发展需要，改善育人效果，落实立德树人根本任务。

1.教学目标设计

要做好“基础会计”课程思政教学，教师首先需要找准基础会计课程的定位[2]。要基于人才培养需求，结合课程标准，依据课程内容将课程思政元素融入其中。“基础会计”课程包含财会工作的基本职业操守和道德素养以及相关的核心内容，是学生后续成为专业人才所应当具备的素养，因此教师要实现课程思政知识传授、价值引领和能力培养的有机统一。以复式记账为例，在讲解复式记账法的时候，教师可设立如下三维目标。知识目标：能够准确理解复式记账法的含义，掌握其理论依据和基本原则；能力目标：能够运用复式记账法对企业日常发生的经济业务进行记录，为会计信息使用者提供有效的会计资料；情感目标：通过理解复式记账法的原理来反思人生，思考事物之间的因果关系，培养社会责任意识。

2.教学内容设计

“基础会计”课程经过多年的发展和实践，课程内容本身的逻辑性就能够指导专业课教师开展课程思政建设，实现专业教学与思政教育的有机融合[3]。笔者结合课程思政目标的实现将“基础会计”课程内容划分为九个子模块，每个模块对应的思政教学内容如下。（1）“开学第一课”让学生学习了解相关法律，使学生坚守法律底线，以事实为依据、以法律为准绳开展会计工作。教师可在介绍我国现行的相关法律法规体系以及反面案例时融入思政元素，让学生能够熟悉会计的相关法律法规；列举会计私吞公款的反面案例，让学生引以为戒，知法守法；讲解潘序伦先生的会计职业道德理念及其贡献，引导学生向优秀的前辈学习。（2）“总论部分”让学生了解我国会计文化的发展过程，如西周时代的“司会”、宋代的“四柱清册”、明清的“龙门账”及清代以后的“四脚账”。教师可在发现中华文化中所包含的会计文化和古代的记事方式中进行思政元素的融入，以孔子和孟子的观点进行具体阐述，通过传授传统文化中的会计思想培养学生的文化自信。（3）“会计要素与会计等式”要求学生从会计要素和会计等式出发思考人生的恒等式。教师可在讲解“资产=负债+所有者权益”的等式时引入“付出与收获”对等的人生哲理，培养学生的社会责任意识和奉献意识。（4）“会计核算基础”需要学生掌握在进行日常业务的会计核算中，应当遵循基本的核算原则，理解权责发生制和收付实现制对会计计量所产生的影响。教师可通过融入错误使用会计核算基础产生的财务造假案例，告诉学生应当遵循会计的谨慎性原则，不得提前确认收入，不得延迟确认负债，引导学生实事求是，遵循基本的原则和规范，养成谨言慎行的好习惯，不要盲目乐观。（5）“账户与复式记账”要求学生对公司发生的经济业务在两个或两个以上的账户进行处理，对所设账户进行管理。教师要引导学生明确企业设置账户之间的关联，掌握事物之间的因果关系，通过账户之间的因果关系理解事物发展的逻辑，感悟“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理，并引导学生将个人目标融入社会发展大目标中，实现个人与社会的同步发展。（6）“企业主要经济业务的核算”要求学生通过学习企业内部经济业务的循环过程，进而了解国际经济循环体的发展趋势，掌握由局部到整体的分析方法。教师应引导学生通过分析发展趋势寻找存在的机遇与挑战，使学生学会运用SWOT等分析方法进行分析，总结出适合自己发展的路线。同时，要引导学生重视大局，将目光放长远，凡事要从长计议，不能为了局部的利益而损害整体的利益。（7）“会计凭证与会计账簿”的教学可通过凭证填写与账簿登记的讲解，使学生明确会计职业道德，明白不得篡改数据，伪造会计凭证，进而培养学生的责任意识、法律意识和规范意识[4]。在填写凭证和登记账簿时，要本着客观公正的态度对经济业务进行记录，尊重客观事实，做到言之有物、言之有据、言之有理，并引导学生建立日常生活账簿，养成节约的好习惯。（8）“财产清查”主要是通过核查账上记载的数据与实际数据是否一致，培养学生“精细、精准”的职业素养和诚实守信的职业道德。教师可通过引入案例让学生理解会计做账的时候要做到账实相符，不能虚增资产，强调财产清查结果的处理要诚实守信，客观公正，注重财产清查工作的精细度，培养学生的工匠精神。（9）“财务报告”要求学生对日常账簿数据进行分类汇总，计算出财务报表相关项目的金额。教师可通过日常账表数据的汇总登记培养学生的数据处理与分析能力，为企业利益相关者提供有用的会计信息。在编制资产负债表时，需要按照财务报表编制的方法来进行编制，满足“资产=负债+所有者权益”，等式左右两边一分不差，通过实际操作培养学生细致的做事态度[5]。教师可通过引入虚假编制财务报表造成投资者损失的案例，告诉学生要对所出具的财务报表承担相应的责任，培养学生的社会责任意识，践行社会主义核心价值观。

以复式记账的教学为例进行说明。复式记账法是指在两个或者两个以上的账户里记录发生的经济业务，教师应引导学生了解复式记账法会导致账户发生变动的几种情形。（1）等式两边同时增加：资产和负债同时增加，资产和所有者权益同时增加。（2）等式两边同时减少：资产和负债同时减少，资产和所有者权益同时减少。（3）等式左边内部增减：资产内部一增一减。（4）等式右边内部增减：负债内部一增一减，所有者权益内部一增一减。（5）等式右邊不同项目的增减变化：负债增加和所有者权益的减少或者负债减少和所有者权益的增加。在学习相关的知识后，教师可设置相应的课堂练习题，让学生能够运用复式记账法对所发生的经济业务进行记录，还应让学生总结归纳出复式记账法的基本原则。同时，要引导学生定期对所涉账户进行试算平衡，尽管如此也并不代表记录的数据无误，因此还需要学生掌握在试算已经平衡的情况下仍有可能出现错误的情形有哪些，尽量做到万无一失，以培养学生严谨踏实的工作态度和诚实守信的职业道德。

3.教学策略设计

在制定教学策略时，教师要考虑到学生的实际情况。在高职大数据与会计专业学生中，女生占比接近八成甚至更高，多是“00后”学生。他们的思维活跃，喜欢多元化的教学方式，对传统的讲授法青睐度不高。想要激发他们的学习兴趣，提高课堂教学质量，就必须结合学生的特点制定教学策略。教学策略的制定应始终为教学目标的实现而服务，因此就需要围绕实现教学目标来创新教学方法，从学生的兴趣出发，善于运用信息化教学方式，激发学习的内生动力[6]。在具体基础会计课程讲授的过程中，教师可以通过学习通平台提前发布需要预习的学习内容，提出相关问题让学生探讨，依据学生对知识的理解确定教学难点，结合课程目标确定教学重点。课上，教师可以通过真实情境的展示引入教学内容，并设置抢答环节、翻转课堂环节，以实现教学效果的提高。课后，教师可带学生到企业观摩学习，进一步提升学生的专业素养，提高学生的实践能力，培养学生的职业素养。

4.教学评价设计

传统的教学评价已经难以真正地反映教学过程中多维目标的实现情况，因此教学评价方法亟待优化。在评价的过程中，不仅涉及教师评价学生，还应当有师生互评和生生互评环节。评价内容不仅是通过一张考试卷来进行反映，还应当融入更多的评价指标。当然也不是通过期末和平时成绩的简单加权来对学生进行评价，可通过分组建立“诚信档案”的形式，培养学生的集体荣誉感，将学生的日常行为折算成“信用分”纳入基础会计平时成绩的核算中，主要考核学生在生活、学习中的诚信度，同时将师生互评和生生互评的成绩纳入其中。

以复式记账教学为例，只有深刻理解复式记账的核心原理和基本原则，才能在此基础上实现情感目标。复式记账反映了资金运动对账户产生的影响，应时刻遵循“有借必有贷，借贷必相等”的基本原则。教师应引导学生认知事物的发展过程，遵循事物的发展规律，掌握事物之间的因果关系，客观真实地对所发生的经济业务进行记录。复式记账与会计等式的结合能够启发学生对人生进行思考，让学生知道事物发展是守恒的，不要想着坐享其成，应当学会主动付出。教师可通过试算平衡教学，使学生了解尽管已经完成了试算平衡工作，但并不代表所有的账簿记录没有错误，还需要养成复盘检查的好习惯，同时对其工作记录进行监督复核，最大程度地确保所提供的会计信息是准确无误的。

在“基础会计”课程中进行课程思政建设，要在重视知识与技能教学的同时，注重培养学生正确的情感态度和价值观，使学生形成良好的职业素养与职业道德。为此，相关部门要做好顶层设计，上下发力，将课程思政教育落到实处，学校要加强师资队伍建设，提升教师的综合素质，教师自身应当提高对课程思政教育的重视程度，明确教学目标，重构教学内容，优化教学策略，更新教学评价方式，提升教学质量，这样才能真正将课程思政理念落到实处，实现立德树人根本目标。

参考文献：

[1]高毅.以学科竞赛为载体的机械类应用型人才培养实践教学改革研究[J].课程教育研究，2017（20）：217-218.

[2]潘燕晶.《基础会计》课程思政教学实践研究[J].经济师，2022（01）： 235-236.

[3]贾兴飞，徐奕蕃.“基础会计”课程思政的内在逻辑与元素挖掘[J].中国管理信息化，2020，23（09）：230-232.

[4]唐锋，周燕玲，谭雪燕.《基础会计》课程思政教学建设与实践探索[J].商业会计，2022（06）：127-129.

[5]尹湘萍.高职会计专业思政课程探讨[J].新会计，2020（12）：29-31.

[6]张其慧.文化育人视域下高职课程思政教学设计与实践———以《基础会计》课程为例[J].浙江工贸职业技术学院学报，2019，19（04）：32-36.

Research on Curriculum Ideological and Political Education in the Course of "Basic Accounting" in Vocational Colleges

Shi Yangzi， Xiang Hongai

（Chongqing Tourism Vocational College， Chongqing City， Qianjiang 409099， China）

Abstract： As a fundamental professional course for accounting students， the "Basic Accounting" course carries out ideological and political construction， which is conducive to helping students establish correct values， firm ideals and beliefs， helping teachers achieve teaching goals， improve teaching abilities， and cultivate technical talents， which is related to the future development of the country. The ideological and political education of the "Basic Accounting" course in vocational colleges should focus on clarifying teaching objectives based on teaching needs and the actual situation of students， reconstructing teaching content， optimizing teaching strategies， updating teaching evaluations， cultivating students’ good ideological and moral qualities and political consciousness， and promoting their all-round development.

Key words： basic accounting； course ideological and political education； vocational colleges； ideological and political literacy；teaching reform； foster characterand civicvirtue