统编语文教材
- 基于单元视角的统编语文教材教学策略谈
资源，是统编语文教材的重大改革和特色。这就意味着语文教学也应改变就一篇而教一篇的固有模式，注重教学方式和教学评价的改革，推动学生言语实践能力的发展。基于单元视角的语文教学从多维研读、强化预习、整体把握、学法实践、读写融合、落实评价等方面进行优化设计，有助于实现单元整体教学效果的最大化。［关键词］统编语文教材；单元视角；教学方式；教学评价［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）27-0021-03统编
小学教学参考(综合) 2023年9期2023-11-29
- 大单元视域下的古典名著阅读单元教学
读品质。统编语文教材五年级下册第二单元是古典名著单元，教师把其作为大单元教学内容，从学习古典名著的阅读方法、单元整体教学以及拓展阅读等方面建构大单元教学结构，可以使学生对古典名著的特点感受更加深刻，提升学生阅读的系统性和语文综合素养。［关键词］统编语文教材；古典名著阅读；大单元教学［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）25-0032-03统编语文教材五年级下册第二单元集中编排了中国古典名著系列课文
小学教学参考(语文) 2023年9期2023-11-17
- 统编语文教材文言文教学策略探究
载体，在统编语文教材中占据着重要地位。在文言文教学中，教师要结合小学生的心理特点与接受事物的特点，从关注学生的朗读、关注学生的思维以及关注学生的语言表达等方面展开教学，以使学生掌握基本的阅读文言文的方法，为学生由小学阶段的文言文阅读向中学阶段的文言文学习过渡提供支持，为学生语文核心素养的提升奠基。［关键词］统编语文教材；文言文；朗读；思维；语言表达［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）25-0035-
小学教学参考(语文) 2023年9期2023-11-17
- 多维理解 注重讲述 积极仿编
摘 要］统编语文教材中选编了不少童话故事，对激发学生的阅读兴趣，带领学生走进阅读之门具有重要作用。在低年段童话教学中，教师从学生兴趣爱好与接受认知事物的特点出发，采取图文互换、角色置换及预测阅读等多维教学形式，可以帮助学生更好地理解童话内容。另外，教师根据学生学习的需要，为学生搭建适切的讲述支架，降低学生的讲述难度，有助于提升学生讲故事的能力。在此基础上，再引领学生由读故事、讲故事走向编故事，可以丰富学生的言语表达，提升学生的语文素养。［关键词］统编语文教
小学教学参考(语文) 2023年9期2023-11-17
- 统编语文教材文言文的编排特点、教学价值及实施策略
学价值。统编语文教材在编排上遵循课程标准，顺应儿童认知与心理发展的特点，注重文言文阅读内容的精心选择、整体架构，对学生传承中华优秀传统文化具有重要作用。在文言文阅读教学中，教师要把握文言文的编排特点及教学价值，从朗读积累、理解背诵、发展思维、文化传承等方面引领学生学习文言文。这有利于加深学生对文言文的理解，提升文言文教学质量。［关键词］统编语文教材；文言文；编排特点；教学价值；实施策略［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章編号］ 10
小学教学参考(语文) 2023年9期2023-11-17
- 统编语文教材童话故事教学“三策略”
摘 要］统编语文教材选编的童话故事较多，为学生亲近童话、感知童话特征提供了条件。在童话教学中，教师要从童话的文体特征出发，采取多种方法帮助学生感知童话内容，了解童话语言风格，体会童话意蕴内涵，还要从表达层面引领学生进行迁移运用，帮助学生把学到的知识转化为能力，让学生走进童话的奇妙世界中，真正感受到童话的魅力，提升语文素养。［关键词］统编语文教材；童话故事；内容；语言；表达［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068
小学教学参考(语文) 2023年9期2023-11-17
- 品析语言 梳理情节 感受形象
性作品在统编语文教材中占据着很大比重。在叙事性作品的教学中，教师从文本特点出发，引领学生品析语言，梳理故事情节，感受人物形象，感受叙事性作品在布局谋篇以及语言表达上的特点，有助于抓住叙事性作品教学的重点，提升阅读教学质量。［关键词］统编语文教材；阅读教学；叙事性作品［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）25-0047-03统编语文教材选编了不少叙事性作品。叙事性作品包含的范围很广，童话、寓言、神话
小学教学参考(语文) 2023年9期2023-11-17
- 文言文教学“四策略”
摘 要］统编语文教材中文言文的选编对学生初步习得文言文特点，掌握文言文的阅读方法起着重要作用。在小学阶段的文言文教学中，教师要注重引导学生进行多形式的诵读，为学生适当补充相关资料，教给学生学习文言文的方法，引导学生进行拓展阅读。这样引导学生扎扎实实地学习文言文，有助于提升学生的语文核心素养。［关键词］统编语文教材；文言文；教学策略［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）25-0050-03文言文是中
小学教学参考(语文) 2023年9期2023-11-17
- 统编语文教材长文章教学策略探析
摘 要］统编语文教材编排有一定数、不同类型的长文章，对于提升学生阅读兴趣、丰富学生阅读体验等具有重要作用。教师要认识到长文章的教学价值，精准设置长文章的教学目标，关注教学主题，优化教学内容，依据不同长文章的特点，为学生搭建不同的学习支架，以降低长文章的阅读难度，提升长文章教学质量，促进学生阅读能力的提升。［关键词］长文章；阅读教学；统编语文教材［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）25-0053-
小学教学参考(语文) 2023年9期2023-11-17
- 补充资料 关注过程 学习表达
學策略；统编语文教材［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）25-0056-03革命文化是中国共产党带领中国人民在伟大斗争中锻造出来的宝贵精神财富。它以马克思主义为指导，以革命为精神内核和价值取向，继承中华优秀传统文化，借鉴世界优秀文明成果，是具有鲜明中国特色的先进文化。统编语文教材选编了不少革命文化题材课文，对弘扬革命精神、传承革命文化具有重要作用。由于革命文化题材课文距离学生的现实生活较远，学生
小学教学参考(语文) 2023年9期2023-11-17
- 在语文教学中实现有效对话
元主体；统编语文教材；阅读素养［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）25-0059-03统编语文教材采用双线组元的方式编排课文，在每个单元均设置了指向性明确的人文主题和语文要素，指向对学生语文核心素养的培养。这对教师的教与学生的学都提出了新的要求。阅读教学是学生、教师、教材、文本之间的对话的过程。那么，在倡导以学生为主体的课堂教学中，教师该如何组织学生开展有效对话呢？这就需要对教学过程中不同对话主
小学教学参考(语文) 2023年9期2023-11-17
- 统编语文教材“阅读链接”栏目运用策略探析
摘 要］统编语文教材中的“阅读链接”栏目是阅读教学的有益补充，对开阔学生的阅读视野、提升学生的语言表达能力等方面具有重要的促进作用。在“阅读链接”栏目的教学与运用上，教师要认真研读教材，依据不同类型的“阅读链接”栏目内容，采取有针对性的教学策略，遵循适时、适度、适切的原则，让“阅读链接”栏目真正起到提升学生阅读能力的作用。［关键词］阅读链接；运用策略；统编语文教材［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（202
小学教学参考(语文) 2023年9期2023-11-17
- 统编语文教材中助学系统应用策略
摘 要］统编语文教材中的助学系统涵盖面广，涉及教学内容的各个层面，以单元导语、课前提示、文中批注、课后练习等形式呈现，是教材编者教学深意的体现。认真钻研助学系统，充分发挥单元导语的统领作用、课后练习的定位作用、批注提示的引导作用、拓展提升的迁移作用，能够优化语文课堂教学，促进学生核心素养的提升。［关键词］助学系统；应用策略；统编语文教材［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）25-0068-03统编
小学教学参考(语文) 2023年9期2023-11-17
- 统编语文教材小说类文本的教学思考
关键词］统编语文教材；小说；教学思考［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）19-0041-03统编语文教材选编了不少小说作品。在时下的语文教学中，教师大多是围绕着情节、环境、人物这三要素进行小说的教学，很少去关注小说的表达方式、表达对象、表达意图等，以至于造成学生阅读眼界狭窄、阅读兴趣不高的问题。为此，在小说教学中，教师不光要让学生知道小说的三要素，还要善于从表达层面进行引导，让学生明白作者的表达
小学教学参考(语文) 2023年7期2023-09-27
- 基于儿童立场的文言文教学探索
文言文是统编语文教材的重要内容，文言文教学要从儿童立场出发。教学中，教师从文言文的文体特征出发，结合儿童的兴趣爱好及接受事物的特点展开教学，可以拉近学生与文本的距离，消除学生的畏难情绪，提升文言文教学质量。［关键词］统编语文教材；文言文教学；儿童视角［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）19-0044-03统编语文教材中选编的文言文具有篇幅短小、通俗易懂、充满趣味等特点，特别适合儿童阅读。在小学阶
小学教学参考(语文) 2023年7期2023-09-27
- 统编语文教材阅读策略的内涵、价值及实施策略
读策略是统编语文教材的重要内容，编者采取了单元整组编排的形式，为学生阅读策略的真正习得提供了条件。在阅读策略单元的教学中，教师要认真研读教材，把握阅读策略的内涵，明晰阅读策略的教学价值，并针对阅读策略的特点对学生进行精准的指导，以使学生的阅读由理解走向运用，切实把阅读策略的教学目标落到实处。［关键词］统编语文教材；阅读策略；内涵；价值；策略［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）19-0047-03
小学教学参考(语文) 2023年7期2023-09-27
- 谈统编语文教材长文章教学的四个着力点
关键词］统编语文教材；长文章；着力点［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）19-0050-03纵观统编语文教材，长文章的数量明显增多。长文章对学生来说意味着内容多、难度大、耗时多。在长文章的教学中，存在着课堂教学目标不明、教学环节拖沓、教学耗时费力、教学质量低下等现象。如何在不增加课时的情况下提升长文章的教学质量，是每一位教师都非常关注的事情。笔者认为，要想提升长文章教学的质量，关键在于找准长文章
小学教学参考(语文) 2023年7期2023-09-27
- 入境读 感悟说 放手写 趣味拓
关键词］统编语文教材；现代诗教学；文体意识［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）19-0053-03统编语文教材选编了不少现代诗。现代诗具有形式结构自由、意象表达朦胧、蕴含着丰富的想象与深切的情感等特点。对统编语文教材一至六年级选编的现代诗进行梳理会发现，教材中对学生学习现代诗的基本要求主要定位在有感情地朗读、想象画面、交流感受、尝试创作几个方面。不同学段对现代诗的学习要求呈螺旋上升的趋势。在现代
小学教学参考(语文) 2023年7期2023-09-27
- 情境 沉浸 链接 生长
关键词］统编语文教材；阅读教学；思维发展［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）19-0062-03近几年来，语言、思维、审美、文化成为语文核心素养的关键词。其中，思维是语言的内核，关注学生思维的发展与提升已经成为时下语文教学的核心任务。杨九俊先生在《打开思维之门》一文中指出：“追求有效教学，关键是看能否打开学生的思维之门，能否在教学过程中建构积极主动的思维文化。”在小学语文课堂教学中，教师以学生现
小学教学参考(语文) 2023年7期2023-09-27
- 深挖统编教材内容，发挥学科育人价值
关键词］统编语文教材；育人价值；思维品质［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）19-0068-03语文是一门语言学科，具有工具性和人文性的特点。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，语文课程“致力于全体学生核心素养的形成与发展”，“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础”。如何充分发挥语文学科的工具性和人文性特点，落实学科育人价值，是教师需要思索的问题。
小学教学参考(语文) 2023年7期2023-09-27
- 指向文化传承与发展的文言文教学探索
关键词］统编语文教材；文言文教学；文化传承与发展［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）22-0036-03在小学语文教学中，教师从文化传承与发展的角度展开文言文教学，既是语文学科的使命担当，是语文教学义不容辞的责任与义务，也是促进学生传承与发展中华优秀传统文化的重要途径。因此，在文言文教学中，教师不能只关注文言文的字词理解、积累背诵，还要从文化传承与发展方面挖掘教材中的积极因素，注重对学生进行中华
小学教学参考(语文) 2023年8期2023-09-24
- 倡导延伸性阅读 提升学生阅读素养
摘 要］统编语文教材倡导将阅读由课内延伸到课外，以拓展学生的阅读空间，开阔学生的阅读视野，提升学生的阅读素养。在小学语文教学中，倡导延伸性阅读符合编者意图以及学生的阅读需求，有利于学生阅读能力的提升。教师可以从延伸性阅读内容的选择、学生主体作用的发挥、个性化阅读的凸显以及延伸性阅读质量的提升等方面进行教学设计，以发展学生的语文核心素养。［关键词］统编语文教材；延伸性阅读；阅读素养［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-
小学教学参考(语文) 2023年8期2023-09-24
- 浅谈革命传统教育类课文的教学
摘 要］统编语文教材选编的革命传统教育类课文体现了国家意志，凸显了独特的育人价值。在革命传统教育类课文的教学中，教师从学生的认知特点出发，挖掘革命传统教育类课文在阅读与表达方面的教学价值，通过补充背景资料、聚焦文本表达、讲述革命故事、拓展学习路径等策略，对学生进行革命精神的熏陶，引领学生更好地继承革命传统，从而把立德树人的教学目标落到实处。［关键词］统编语文教材；革命传统；阅读与表达［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 100
小学教学参考(语文) 2023年8期2023-09-24
- 统编语文教材中文言文教学的思路探究
摘 要］统编语文教材中选编的文言文文质兼美、贴近学生，读起来朗朗上口、韵味十足，很适合启蒙阶段学生的学习。教师可以根据文言文的特点，从朗读指导、说文解字、多元写话、实践拓展等方面展开教学，引导学生理解文言文的内容，夯实学生的阅读基础，提升学生的语言表达能力和语文核心素养。［关键词］统编语文教材；文言文教学；阅读课堂［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）22-0045-03文言是中国古代的一种汉语书
小学教学参考(语文) 2023年8期2023-09-24
- 统编语文教材想象要素的编排特点及教学策略
摘 要］统编语文教材中多次编排了关于想象的语文要素，为学生想象能力的发展提供了完备的训练体系，凸显了编者对培养学生想象能力的重视。在语文教学中，教师要认真揣摩编者意图，把握编者对不同年段学生想象能力训练的要求，把握语文要素的内涵特点，并依据不同课文的特点采取不同的想象训练方法，鼓励学生进行拓展阅读，从而发展学生的想象思维，提升学生的想象能力。［关键词］统编语文教材；想象要素；编排特点；教学策略［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号
小学教学参考(语文) 2023年8期2023-09-24
- 统编语文教材寓言故事教学浅探
关键词］统编语文教材；寓言教学；教学策略［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）22-0063-03寓言是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品，带有讽刺或劝诫的性质。寓言具有趣味性强、故事性强等特点，是深受儿童喜爱的一种文学体裁。统编语文教材中选编了不少寓言故事。在教学这些寓言故事时，部分教师侧重于寓意教学，重在引导学生体会寓言故事中蕴含的寓意，但往往存在“点到即止”的现象，忽视了对寓言教学价
小学教学参考(语文) 2023年8期2023-09-24
- 基于说理文体，培养批判意识
摘 要］统编语文教材中说理文的最大价值就在于能够提升学生内在的认知，发展学生的思维。教师要紧扣说理文中展示论点、呈现论据、思维论证处，依循文体特质，依托文本内容，引导学生展开适度的思维训练，从而培养学生的批判意识。［关键词］统编语文教材；说理文体；批判意识［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）24-0020-03语文教学倡导“文体在左，学情在右”。不同的文体，有着不同的创作准则，彰显着不同的言语风
小学教学参考(综合) 2023年8期2023-09-23
- 关联教材，引导教学应教尽教
考命题；统编语文教材；引导教学；显性关联；深层衔接2017年，《普通高中语文课程标准》（以下简称“高中课标”）颁布；2019 年秋季，统编高中语文教材开始在全国部分省市使用。对于新教材的问世，一线教师最大的困惑是：这些内容高考会不会考？特别是对新教材中的一些新内容，如整本书阅读、当代文化参与、跨媒介交流等，相当一部分教师都持观望态度，或采取敷衍的办法。当前，教材建设已成为国家事权的重要组成部分。高考与教材相关联、与教学内容相衔接，应该说是历史的要求与必然。
语文建设 2023年7期2023-08-18
- 关联教材，引导教学应教尽教
考命题；统编语文教材；引导教学；显性关联；深层衔接2017年，《普通高中语文课程标准》（以下简称“高中课标”）颁布；2019 年秋季，统编高中语文教材开始在全国部分省市使用。对于新教材的问世，一线教师最大的困惑是：这些内容高考会不会考？特别是对新教材中的一些新内容，如整本书阅读、当代文化参与、跨媒介交流等，相当一部分教师都持观望态度，或采取敷衍的办法。当前，教材建设已成为国家事权的重要组成部分。高考与教材相关联、与教学内容相衔接，应该说是历史的要求与必然。
语文建设·上 2023年7期2023-08-18
- 谈故事类文本教学的三大维度
之旅。在统编语文教材故事类文本的教学中，教师从关注学生复述、发展学生思维、激发学生想象等方面展开教学，能够提升学生的阅读能力，发展学生的语文综合素养。［关键词］统编语文教材；故事类文本；复述；思维；想象［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）16-0041-03故事是以叙述为主要表达方式的一种文学体裁，侧重于对事件发展过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适合于口头讲述，有童话故事、神话故事、民间故事、寓
小学教学参考(语文) 2023年6期2023-08-10
- 提高速度 把握内容 精准阅读
要］基于统编语文教材中长文章篇幅长、内容多、耗时长、效率低等因素，教师从提高学生阅读速度、注重对长文章内容的把握以及抓住核心内容引导学生精准阅读等方面展开教学，可以降低学生学习长文章的难度，提升长文章的教学效率。［关键词］统编语文教材；阅读教学；长文章［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）16-0044-03统编语文教材把提升学生的阅读能力作为核心编排理念，对学生的阅读数量、阅读速度等方面提出了更高的要求
小学教学参考(语文) 2023年6期2023-08-10
- 拓展阅读边界，提升学生语文素养
关键词］统编语文教材；阅读教学；阅读边界；语文素养［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）16-0047-03“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”统编语文教材选编的文章题材丰富、类型众多，能够带给学生多样的阅读体验。教学中，如果教师只是照本宣科，单纯地让学生停留在文本阅读中，难免会造成学生的眼界狭窄，阅读生活不够丰富多彩的状况。在大语文教学观的影响下，教师以拓展阅读边界的学习样式来帮助学生构建更加丰富的阅读
小学教学参考(语文) 2023年6期2023-08-10
- 聚焦“交流平台”，探究语言感悟与表达
”栏目是统编语文教材中特有的栏目，通过回顾本单元的学习内容，将语文要素系统化，有助于学生自主探究和归纳学习方法，落实单元教学目标。教师要充分利用“交流平台”栏目这一教学资源，从关注文本形式、涵泳内化课文、总结阅读方法、聚焦细节场景等几个方面进行探究，优化语文课堂教学，培养和提升学生的语言感悟与表达能力。［关键词］统编语文教材；交流平台；语言感悟与表达能力［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）13-0067
小学教学参考(语文) 2023年5期2023-08-10
- 统编语文教材文言文教学策略谈
的内容。统编语文教材选编了不少的文言文，目的是让学生初步了解民族优秀传统文化，产生学习文言文的兴趣，树立文化自信。教学文言文时，教师要以教材为本，明确教学目标；要注重对学生的朗读指导和表达训练；要挖掘文言文中的文化因素，让学生受到文化的熏陶。这样教学，能凸显出文言文的价值，让学生更好地传承民族优秀传统文化，提升学生的语文核心素养。［关键词］统编语文教材；文言文教学；教学策略［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（20
小学教学参考(语文) 2023年6期2023-08-10
- 浅谈核心素养背景下高中语文教材与作文教学有效结合的策略研究
力。高中统编语文教材的编排，体现立德树人，贯彻核心素养，具有读写融合、聚焦板块、独立统一、人文主题等特点。新教材新特点，要有新教法。巧妙把新教材的诸多特点运用到高中语文作文教学中，探索两者结合、互相促进的策略，可以更好地发挥语文教材铸魂培元的作用。关键词：核心素养；统编语文教材；作文教学；有效结合中图分类号：G427 文献标识码：A
名师在线·下旬刊 2023年5期2023-06-25
- 谈统编语文教材三年级文言文的教学
摘 要］统编语文教材对小学生文言文的学习提出了更高要求，不仅数量大幅增加，且开始时间提前。教材从三年级开始就编排有文言文。文言文凝聚了中华优秀传统文化的精髓。如何在文言文课堂教学中让学生乐学、易学，在提高学生语言素养的同时传承中华优秀传统文化，成为教师需要重視的问题。在三年级的文言文教学中，教师应以兴趣推门、方法铺路，引导学生熟读成诵，并通过适当拓展，让学生轻松、有趣地踏上文言文学习之旅。［关键词］统编语文教材；三年级；文言文［中图分类号］ G623.2［
小学教学参考(语文) 2023年4期2023-06-15
- 基于统编语文教材的情境化识字教学策略
关键词］统编语文教材；识字教学；情境化［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）09-0023-03识字教学作为启蒙教育的重要内容，一直是一线教师在教学中重点关注的对象。低年级学生的认知能力还处于初步发展阶段。教师应遵循学生的认知发展规律与认知特点，通过直观、联想等方法创设情境，激发学生的识字兴趣，启发学生的思维，使学生习得建立汉字形、音、义之间联系的方法，提升识字能力。一、在情境化识字教学中融入文化内涵新发
小学教学参考(综合) 2023年3期2023-06-07
- 以培养高阶思维为导向的阅读教学探究
关键词］统编语文教材；高阶思维；思维训练［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）07-0014-03思维能力是语文核心素养的重要内容。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出语文课程的目标之一是“乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法”。因此，在语文课堂教学中，教师要重视学生思维能力的发展。一、高阶思维的概念及内涵（一）高阶思维的概念及特点高阶思维是一种发生在较高认知水平层面上
小学教学参考(语文) 2023年3期2023-06-07
- 依托教材文本，培养学生理性思维
关键词］统编语文教材；说明文；教材文本；理性思维［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）04-0042-03统编语文教材选编的说明文具有语言平实、内容简单、表现手法丰富的特点，能够激起学生爱科学、学科学、探究科学的热情，有助于学生逻辑思维能力的提升。理性思維是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维能力。依据理性思维与说明文的文体特点，在
小学教学参考(语文) 2023年2期2023-04-10
- “学习任务群”下群文阅读的实践探索
念，把握统编语文教材文本的基本特点，展开群文阅读教学，从学习情境、学习任务、学习方式、学习评价这四个方面展开教学探索，有利于强化阅读教学的整体效果，发展学生的语文核心素养。［关键词］学习任务群；群文阅读；统编语文教材［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）04-0045-03“学习任务群”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的一种新型学习模式，根本目的是通过任务引导，整合学习情境，实现学习
小学教学参考(语文) 2023年2期2023-04-10
- 把握教材编排特色，搭建学“文”习“言”平台
的精髓。统编语文教材在小学阶段所编选的一些小古文，契合学生认知与心理发展需要，故事性强，富有童趣，便于学生从阅读中了解中华历史文化、明理悟道，感受文言的博大精深。在优化小古文的教学设计上，教师要围绕教材内容，激发学生对古文学习的兴趣，循序渐进地帮助学生积累文言知识，在学“文”习“言”中提升学生的语文素养。［关键词］统编语文教材；小古文；编排特色；学“文”习“言”［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023
小学教学参考(语文) 2023年2期2023-04-10
- 聚焦语言建构的革命传统课文教学例析
心素养；统编语文教材；教学策略2021年初，教育部印发了《革命传统进中小学课程教材指南》（以下简称《指南》）。《指南》强调了中小学生进行革命传统教育的重要性，要求“结合学科特点，注重有机融入”［1］。因此，如今的统编语文教材也加强了革命传统教育内容，编选了不少反映革命历史的篇目。根据《指南》的要求，如何用好这些篇目进行革命传统教育，在凸显学科特点的同时还能有机融入教学中，是当前初中语文教学面临的一个新课题。语文学科的革命传统教育，既不能脱离语文的学科特点，
中小学课堂教学研究 2023年3期2023-03-21
- 在阅读教学中发展学生的思维能力
力需要以统编语文教材为依托，让个性化阅读催生学生的批判性思维，用辨析式阅读培养学生的审辩式思维，以多维度阅读发展学生的发散性思维，让剧本式阅读激发学生的情感体验。这样组织教学，在为学生带来深度学习体验的同时能够培养学生的高阶思维能力。［关键词］阅读教学；思维能力；统编语文教材［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）01-0042-03在当前的阅读教学中，尽管统编语文教材提出了语文要素目标，但一些教师
小学教学参考(语文) 2023年1期2023-02-23
- 统编语文教材培训的理论逻辑与实践路径
摘 要 统编语文教材培训，以举“一”反“三”为培训目标定位，确立教育哲学、课程论、教材论、教学论、方法论、教学设计原理、教学逻辑等理论基础，指导一线教师掌握统编语文教材的本质与规律之“一”，进而实现迁移运用之“三”。建立理论专家—教研员—优秀教师三级培训队伍体系，着力解决举“一”反“三”的理论阐述与案例分析、增加激发教师自我培训的意识、展示自我培训的路径等内容以完善培训内容体系，重新审视教材培训与教师专业素养之间的互动关系，以实现上述培训目标。关键词 统编
中学语文·教师版 2022年6期2022-07-18
- 基于学生思维发展的古诗词教学探析
心素养。统编语文教材背景下的古诗词教学，教师可通过激发想象、品词析句、读写结合等途径开展思维训练活动，这样能够进一步促进学生思维能力的提升。［关键词］统编语文教材；古诗词教学；思维发展［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2022）28-0046-03在古诗词教学中，教师非常关注学生的读背情况。受“向思想内容分析说再见”观点的影响，一些教师在古诗词的课堂教学中基本上少讲或者不讲，只是一味地让学生读读背背。这样的教学
小学教学参考(语文) 2022年10期2022-05-30
- 小学童话教学的优化策略
关键词：统编语文教材;童话教学;教学策略在统编版小学语文教材中，编者选入了不少文质兼美的童话文本。在小学童话教学中，教师要不断优化教学策略，引导学生在阅读中感受童话的优美，培养热爱阅读的良好习惯，不断提升学生的想象能力和表达能力。1 营造情境，激发学生阅读热情1.1营造语言情境所谓语言情境，是指教师在语文教学中凭借极具艺术性和感染性的语言，激发学生的阅读热情，引导学生走进童话情境，感知童话魅力。在小学童话教学中，教师可以从童话文本内容特点出发，结合学生
启迪与智慧·下旬刊 2022年2期2022-05-30
- 谈统编语文教材课后练习的有效运用
关键词］统编语文教材；课后练习；教学价值［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2022）28-0061-03课后练习是对教材内容的延伸和补充，是语文教材助学系统的一部分，是教师的教与学生的学的重要资源。统编教材中，每一道课后练习都体现编者意图，目标指向学生语文素养的发展。因此，在课后练习的教学中，教师就不能仅仅停留在让学生知道正确答案的层面上，而是要对课后练习中隐含的教学价值进行深层解读，采取有效的教学策略，发挥课
小学教学参考(语文) 2022年10期2022-05-30
- 初中语文“活动·探究”单元教学的误区、要素及建议
单元 统编语文教材 教学策略引用格式 刘娟.初中语文“活动·探究”单元教学的误区、要素及建议[J].教学与管理，2022（19）：67-70.“活动·探究”单元作为新的组元类别是统编初中语文教材的一大亮点。其设计和编排践行了语文课程综合性、实践性的理念，通过层层递进的任务指引学生主动参与、积极实践、持续探究语文学习活动，从而提升语文素养，实现个性发展。自统编教材投入使用以来，正确认识并合理教授“活动·探究”单元成为语文教育工作者的重要课题。一线教师在大
教学与管理(中学版) 2022年7期2022-05-30
- 核心素养在统编语文教材中的有机融入
心素养在统编语文教材中的融入，是教材研究的一条捷 径。知识所具有的文化性、思辨性和社会性等特点，为核心素养融入教材提供了意义支撑、现实可能和价值追求。知识的符号表征、逻辑形式和意涵旨趣，为核心素养融入教材提供了逻辑样式。重视知识整合、关注栏目设计、体现开放理念是核心素养融入教材的基本路径。依托知识渗透核心素养，能够实现教材对学生启智赋能的价值。【关键词】知识，核心素养，统编语文教材核心素养是学生通过相应学段的学习形成和发展起来的适应未来社会发展需要的必备品
语文建设·上 2022年4期2022-05-30
- 小学语文古诗词五步骤教学的策略
键词] 统编语文教材;古诗词;五步骤教学统编语文教材大幅增加了古诗文的篇目，小学阶段增至129篇，其中古诗词112首，占整个小学课程内容的30%以上。在强调发展学生核心素养的当下，小学阶段古诗词教学对学生人文素养形成与发展的作用不言而喻。但是，在小学古诗词教学中，一些教师仍偏重认知目标的达成，一味注重生字词教学及古诗词背后的知识，在用词、表达方式及表达情感上字字疏通、面面俱到，进行大量、烦琐的分析和讲解。这些过时的教学理念不利于提高学生文化修养。基于此，笔
中小学班主任 2022年10期2022-05-30
- 核心素养在统编语文教材中的有机融入
心素养在统编语文教材中的融入，是教材研究的一条捷 径。知识所具有的文化性、思辨性和社会性等特点，为核心素养融入教材提供了意义支撑、现实可能和价值追求。知识的符号表征、逻辑形式和意涵旨趣，为核心素养融入教材提供了逻辑样式。重视知识整合、关注栏目设计、体现开放理念是核心素养融入教材的基本路径。依托知识渗透核心素养，能够实现教材对学生启智赋能的价值。【关键词】知识，核心素养，统编语文教材核心素养是学生通过相应学段的学习形成和发展起来的适应未来社会发展需要的必备品
语文建设 2022年4期2022-05-09
- 中学自读课文的教学方法探究
，本文从统编语文教材的特点出发，利用单元要求、教读课文的价值、自读文本的价值寻找自读课文的教学价值，探寻“渔”的有效运用途径，获得自读课文的价值认同，得到联系阅读指示与教读课文、设计相关活动等方法来串联教读与自读，引导学生“以渔求鱼”。 关键词：统编语文教材 阅读教学 自读课文 统编教材的新变化，为教师的教学带来了新的挑战，新的挑战同时也是难得的机遇。统编教材将选文区分为教读与自读两类课文，是让学生在教读课文中掌握方法技巧，在自读课文中进行能力训练、迁移运
文学教育下半月 2022年4期2022-04-27
- 小学语文中段利用例文写好习作的策略研究
关键词：统编语文教材 小学中段 例文 迁移表达义务教育《语文课程标准》（2011版）提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，”“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”因此小学写作教学应注重培养学生的习作兴趣，让学生有话写，并且知道怎么写。一、中段学生习作现状。习作是学生表达与交
民族文汇 2022年9期2022-04-13
- 读写结合在语文教学中的应用
关键词］统编语文教材；语文教学；读写结合［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2022）36-0020-03读写结合教学模式应用于小学语文课堂教学中，既是新课改背景下小学语文教育的发展趋势，也是素质教育背景下实现学生语文核心素养培养目标的重要途径。在小学语文教学实践中，大部分教师都比较重视阅读教学，但却常常忽视对学生进行系统的写作指导，往往只是简单地布置给学生一个作文题目，让学生自由发挥。加之部分教师授课经验不足、
小学教学参考(综合) 2022年12期2022-03-26
- 小学低年段语文识字教学实践探索
低年段;统编语文教材统编语文教科书一改先学拼音后识字的做法，在“入学教育”后先集中编排一个单元的识字课，教初入学的小学生认识40个基本字，再安排学习汉语拼音。这样做更容易让小学生对汉语、汉字产生亲近感，还能在教师的带领下阅读识字课中的韵文，体会识字的意义，激发识字的兴趣。在识字形式的编排上，统编教材取各家之长，利用多种形式进行识字。如，字理识字，代表课文有《日月水火》《日月明》等。韵语识字，代表课文有《对韵歌》《神州谣》等。同时，在随文识字中吸取“字不离词
广东教学报·教育综合 2022年5期2022-02-22
- 论整合教学法在统编语文教材写作教学中的借鉴与运用
要：统编语文教材重视写作能力元素，注重写作情境的设置与写作学习支架的搭设，与整合教学法有诸多结合点。整合教学法是一种“能力导向”的教学法，其核心概念是“情境”与“能力”。它立足“包容观”组织学习，通过整合路径发展学生的能力。针对当前在写作情境与写作能力方面存在的问题，教师可借鉴整合教学法，以准确探究写作情境的内涵，精准定位“写作能力是怎么一回事”，有效区分写作层面的“基础能力”和“完善能力”，进而解构写作能力，组织并规划学习进程与写作活动。关键词：统编
教学月刊·中学版（教学参考） 2022年2期2022-02-16
- 理解新教材，用好新教材
新教材;统编语文教材在国家课程设置方案的宏观调控下，在语文课程标准的准确指引下，统编小学语文教材成功编制。一线小学语文教师使用该教材时，要注意研究最新语文教学经验和成果中吸取经验，探究并形成新的教学理念，来适应新世纪时代变革的需要。在广泛的大语文实践活动中，实现语言与思维、审美、文化的四维同构，从而促使新世纪小学生在个体言语经验稳步发展的过程中，逐步构建学生的语文核心素养。一、聚焦核心素养，深度理解新教材统编教材以单元形式编排选文，力求人文主题和语文要素在
三悦文摘·教育学刊 2021年45期2021-12-22
- 依托统编语文教材，优化写字教学策略
学内容在统编语文教材中占有重要的位置。但在高年级课堂教学中，教师通常更侧重于阅读及写作等方面的方法指导，淡化了写字教学。教师应依托统编语文教材，针对写字教学提出优化策略，让高年段写字教学更加高效。【关键词】统编语文教材;小学高年级;写字教学;“书写提示”【中图分类号】G623.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）73-0014-03【作者简介】张媛媛，江苏省盐城市大丰区实验小学（江苏盐城，224100）语文教师，一级教师，盐
江苏教育·书法教育 2021年10期2021-11-22
- 统编语文教材中咏物诗教学策略例谈
关键词：统编语文教材 咏物诗 教学实施咏物诗，借物抒怀，一草一木总关情，统编本小学语文重要题材之一。在内容编排上有如下特点：低年段以吟物形象为主，通俗易懂;中、高年段则以咏物言志为主，寓意丰富。深入探究咏物诗教学策略，意在改变古诗教学中“千课一面”，以绘形、咏神、显志三境界感知咏物诗，提出“绘物——明志——品韵”教学策略。从而形成分类教学意识，提高学生文学鉴赏能力，提升教学质量。一.统编语文教材咏物诗内容特征咏物诗有三层境界，为形象、神韵与人格。形象描绘要
文学教育 2021年10期2021-11-05
- 品词析句让语文教学更有“语文味”
关键词】统编语文教材 小学语文 品词析句【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）29-0120-02统编语文教材选编了不少文质兼美的文章，这些文章在语言表达上很有特色。如果学生在阅读的时候一扫而过，而没有真正静下心来体悟文本内容，那么，也就很难习得文本的精髓。笔者认为，在教学中，教师应该用品词析句的方法引领学生走进教材，读懂文本中的词句，品出这些词句的“真滋味”，以促进学生理解文本内容，培养学生的语感和语言表达能力。一般
广西教育·A版 2021年8期2021-10-25