逆向设计
- 逆向教学设计在高三读后续写教学中的应用
。【关键词】逆向设计 读后续写 高考【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）09-0160-03《普通高中英语课程标准（2017 年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）提出的“培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养”的课程目标。《新课标》倡导的教学评一体化，要求教师进行教学设计需要有课程理念，对教学内容深入解读，同时也要关注所实施的教学活
课程教育研究 2023年9期2023-10-24
- 以终为始：小学语文习作单元的逆向设计
摘 要】逆向设计主张从学习结果开始逆向思考，是一种关注学生理解的教学设计框架，分为确定预期结果、确定合适的评估依据、设计学习体验和教学三个阶段，可作为一种普适性的设计逻辑应用至习作教学中。以统编教材五年级下册习作单元的教学为例，应先以“理解六侧面”确定教学目标，然后借GRASPS模型进行评估设计，最后用文化素养工具落实习作指导，从而促成学生真正理解所学知识。【关键词】逆向设计；习作单元；人物写作从三年级开始，统编教材在每一册中都编排了一个习作单元。对于
教学月刊小学版·语文 2023年9期2023-10-24
- 核心素养视域下创客与STEAM融合课程实施模型研究
能。本文基于逆向设计理论，构建了素养导向、证据先行、活动育人的创客与STEAM融合课程实施模型，通过迭代优化，助力创客与STEAM有机融合。在模型的指导下，本研究设计了“机器人走迷宫”课例，充分调动学生的参与度，协力整合多学科知识，以理解促成高通路迁移。【关键词】创客教育；STEAM教育；融合课程实施模型；逆向设计一、引言智能时代对未来人才培养提出了新要求，也为教育的建构重组提供了有利环境。人们越来越意识到，创新能力、跨学科问题解决能力、批判性思维、协作能
中小学课堂教学研究 2023年9期2023-10-09
- 高中历史总复习大单元教学设计的课堂实践
结果为导向的逆向设计，在确定目标和有效评估后设计教学活动，对于提升复习的质量和效能有重要的价值。本文以高中历史教材《中外历史纲要（上）》第五单元“晚清时期的内忧外患与救亡图存”为例，基于UbD理论进行大单元教学设计，在课堂实践中总结反思，以期探索出高中历史总复习的有效策略。【关键词】UbD理论 高中历史总复习 逆向设计 理解为先 大单元教学在当前新高考背景下，高中历史总复习要以课标为依据，以高考评价体系为指导，以落实五大核心素养为目标，实现一轮总复习的知识
中国教师 2023年9期2023-09-22
- 基于逆向设计的小学英语单元整体教学探究
摘 要 基于逆向设计的小学英语单元整体教学，发挥单元教学设计的“逆向性”优势，倡导以学生为中心，以目标为起点，以评估为先导，设计序列化的单元整体教学活动，以此提升学生英语学科核心素养，促进课程育人目标的落实。结合教学实例，阐述基于逆向设计的小学英语单元整体教学路径：目标素养化，明确素养导向的学习目标；评价可视化，确定合适的学习评估证据；活动序列化，设计以生为本的学习活动。关键词 逆向设计 单元整体教学 “教—学—评”一体化作者简介：汪佳子（1984— ），
中小学教学研究 2023年4期2023-09-20
- 教学逆向设计研究与实践——以产品设计手绘课程为例
课程为例，将逆向设计理论应用于课程教学。提出了教学逆向设计的“鱼形”模型，以基本问题架构教学目标、聚焦问题的表现性任务设计、贯穿课程的教学评价设计为主要手段，通过“任务+练习”保障教学有效性、“两测一察”保障评价一致性。教学质量和学生满意度得到明显提升。为构建科学的教学设计范式提供了参考。关键词：教学设计 教学评价 逆向设计 产品设计 手绘中图分类号：G423 文献标识码：A文章编号：1003-0069（2023）15-0086-05Abstract：In
设计 2023年15期2023-09-01
- 基于教学评一体化的单元学习评价实践路径
元学习评价；逆向设计；评价工具；评价反馈中图分类号G63文献标识码B文章编号1002-2384（2023）07-0054-04注释：① 本文系2020年度教育部人文社会科学研究一般项目“学科核心素养导向下的单元学习评价研究”（项目编号：20XJA880005）的研究成果。早在20世纪80年代，美国学者科恩（S.A.Cohen）提出“教学评一致性”的概念，用来指代教学中的某些设计条件与预期的教学过程、教学结果之间的匹配程度。[1]20世纪90年代，日本学者提
中小学管理 2023年7期2023-08-25
- 核心素养下小学美术教学两个转变的思考与探究
路的转变——逆向设计 ，二是课程内容的转变——大单元课程。关键词 学科核心素养；逆向设计；大单元课程以前的教学过程往往是教师讲授—教师示范—学生练习—教师辅导—教学评价，这样的教授方法不能更好地落实学生们的美术核心素养，根据美国课程专家威金斯提出的追求理解的教学，我们要学会运用教学中的逆向思维，设计出更适合核心素养本位的教学思路，以及让孩子们“像艺术家一样创作”的大单元课程，以求达到更有效的教学效果。课改已进入核心素养时代，我们都知道，“在问题情境中发现问
中国中小学美术 2023年2期2023-08-23
- 围绕目标任务，遵循“逆向设计”
培养上，采用逆向设计，按照单元教学目标确定教学目标任务，对单元的整体教学设计进行设置，这样能够让学习目标变得更加明确，使得学习任务更为具体，从而对学生的评价更加真实有效。而大单元教学设计理念中也重视促进学生学习内容更加系统化和整体化的发展，不再是简单地按照单篇短章进行教学，对学习目标进行安排，重视从宏观的角度确定学习目标。本文将以苏教版小学音乐五年级下册第一单元“童声中国娃”为例，对逆向单元教学设计进行探讨和研究。一、逆向预期单元目标1.对课程标准进行仔细
新校园 2023年6期2023-08-10
- 打破传统设计思路，逆向重构教学目标
作者提出借助逆向设计模板，通过逆向设计思维设计教学目标和教学活动，并结合案例探讨了逆向教学设计的支撑理论、设计思路、设计策略及其优点。關键词：大概念；单元教学；逆向设计中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2023）15-0035-05信息技术学科教学历来重视项目式教学法，在此理念下，教师常采用“确定大概念单元教学内容—确定课时目标—确定教学主题—设计项目、任务、问题—设计教学评价—教学反馈”的流程进行设计，这种设计方式是
中国信息技术教育 2023年15期2023-08-10
- 大单元理念下的初中英语阅读课实践
引领下，通过逆向设计明确教学目标、明晰教学主线、确定评估证据，组织开展初中英语大单元阅读教学实践，并对活动设计进行了反思。［关键词］ 核心素养；大单元设计；阅读教学；逆向设计《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）中提出，要發挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容。英语课程内容包括六大要素：主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略，几乎每一项都与阅读有关。由此可见，为推动核心素养落地，大单元理念下的主题阅读已成
中小学班主任 2023年14期2023-07-31
- 基于ICEM SURF的汽车造型A级曲面设计研究
；A级曲面；逆向设计；曲面品质控制中图分类号：U469 收稿日期：2023-04-13DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2023.07.0151 前言随着社会的发展和科技的进步，人们对美好生活的追求和审美能力日益增长，汽车外观“颜值”已成为体现量产车产品力的第一要素，汽车造型设计主要涵盖创意设计、数字化设计、色彩设计及油泥模型设计四个开发方向，而A级曲面设计隶属于数字化设计，是整个造型设计的终端阶段，A级曲面品质的优劣，直接影响
专用汽车 2023年7期2023-07-30
- 大概念视域下的微项目逆向式设计
项目化学习 逆向设计大概念视域下的微项目逆向式设计是以大概念为核心，基于威金斯的UbD理论，即以学习结果为目标的逆向教学设计思维框架，遵循“目标→评价→教学”三步骤推动项目化学习。这里以亚运点火创意设计项目化学习为例，围绕以下三方面展开实践探索。一、聚焦大概念，明确学习目标大概念作为从经验、事实和基础上抽象概括出来的聚合概念，是有层级的。它包括学科概念和跨学科概念。聚焦核心素养，从单元提示、课文阅读和写作指导三方面，依“具体→抽象→具体”这一生成路径，梳理
中学语文(学生版) 2023年6期2023-07-24
- 基于UbD理论的高中生物学单元逆向教学设计
理论；单元；逆向设计《普通高中生物学课程标准》（2017年版）（以下简称“新课标”）对高中生物学的课程目标进行了修订。课程目标转变的同时要求教学设计的变革，教师在进行教学设计时要从设计一个知识点或课时转变为一个大单元[1]。美国学者格兰特·威金斯和英国学者杰伊·麦克泰格[2]提出的追求理解的教学设计（Understanding by Design，UbD）旨在为学生提供概念理解的框架，揭示与内容相关的大概念，提升学习迁移能力，这与新目标的要求相契合。本研究
现代盐化工 2023年2期2023-07-20
- UbD理念指导下虚拟仿真实验赋能化学教学的课例研究
；PhET；逆向设计；高中化学文章编号：10056629（2023）06003506中图分类号：G633.8文献标识码：B1 引言化学反应的快慢和进行的程度是研究化学反应的两个重要方面，化学反应速率对深入认识化学反应、指导化工生产实践有着重要的价值。从微观层面理解化学反应速率一直是教学难点，为了解决这一难题，需要教师在教学过程中运用适当的教学方法、教学手段促进学生理解，实现信息技术与实验教学的深度融合。为此，作者基于PhET虚拟仿真实验平台，直观、形象地展
化学教学 2023年6期2023-07-11
- 非虚构理论视阈下的高中论述类文本教学探究
能培养出发，逆向设计教学流程，有助于提升学生写作的现实“介入”能力。与此同时，非虚构文本的真实边界与审美特性，也为高中语文论述类文本教学跨越学科边界、进行跨学科合作研习提供了条件。关键词：非虚构 论述类文本 逆向设计 跨学科教学2003年版中学语文课标对语篇的分类则是文学类、理论类与实用类。2017年课标（2020年修订）仍然沿用了此分类，只是将“理论类”的表述改为了“论述类”[1]。2017年版的新课标相对于2003年版的旧课标，最大变化是增加了核心素养
语文教学与研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 基于UbD理念的初中地理课堂学习单设计研究
，笔者提出将逆向设计理念下初中地理课堂学习单作为学生学习的重要支架，引领学生走向深度学习。本文主要描述了基于UbD理念的初中地理课堂学习单的内涵、原则，并以湘教版地理七年级下册第八章第七节《澳大利亚》的课堂学习单设计为例，提出学习单设计的策略：单元整体分析，设计大概念统领下的学习目标；基于学生差异，设计体现层级的反思性评价；创设真实情境，设计驱动性问题引领下的进阶任务。关键词 课堂学习单 逆向设计 深度学习在当前初中地理课堂教学中，由于教师对学情的了解不
中学政史地·教学指导版 2023年6期2023-06-15
- 高中语文逆向教学中的评估策略
估—活动”的逆向设计模式。区别于传统的课程设计模式，逆向设计要求在教学活动之前将评估工作准备好。因此，在课程实践过程中，我们不仅要做设计者，还要做评估员。那么，如何进行课程评估呢？笔者以《高考作文拟题》一课为例，从课前任务单、表现性任务、评分量规三个角度阐释可行的评估方式，以期促使学生改进学习策略，提供教师教学效果反馈、改善设计方案和实践策略，使教师既能成为一名设计者，也能成为一名评估员。关键词：逆向设计；作文；评估*本文系2021年安徽省教育科学立项课题
学语文 2023年2期2023-06-10
- 高中信息技术课程逆向教学设计的实践与思考
，阐述了运用逆向设计的方法进行信息技术课堂教学设计和开展教学活动的过程，同时对实施效果进行了总结和评估。关键词：逆向设计；学习目标；评价证据；教学设计中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2023）10-0059-04逆向教学设计三步骤从教学评价入手，以“评”为起点进行逆向设计是把学习目标作为学生学习的起点，以“学习之后要能××××”为目标和出发点，明确目标、分解目标，并列出达标所需的知识与技能；在学习过程中，调动原有的知
中国信息技术教育 2023年10期2023-06-09
- 初中数学项目式学习的设计路径及案例研究
育目标，基于逆向设计构建“教—學—评”一体化的活动方案，着眼“四能”与“三会”设计项目式学习活动过程的项目设计原则，提出初中数学项目式学习的设计路径. 该路径分为项目前期准备和项目设计两个环节，研究结合具体案例，分析如何确定项目前期准备中的项目主题、学习目标及评估依据，以及如何明确项目设计要素中的驱动性问题、项目结构、活动建议、实施建议及评价建议.关键词：初中数学；项目学习；逆向设计；设计路径一、问题提出数学核心素养是学生通过数学学科学习而逐步形成的关键能
中国数学教育（初中版） 2023年6期2023-06-07
- 目标·评价·活动：基于项目化学习的初中英语写作教学逆向设计实施路径
英语写作教学逆向设计应先设定项目目标以牵引项目探究，然后拟定项目评价以监控目标达成，再设计教学活动以推进支架扶放，帮助学生习得写作技巧，提升学生的写作能力，发展学生的核心素养。关键词：逆向设计；项目化学习；写作教学；初中英语写作能力是学生语言能力、学习能力、文化意识和思维品质的综合体现。传统的写作教学课存在以下问题：首先，写作任务情境僵化，学生难以将自身的生活体验与写作相连接，导致产出的写作内容缺乏丰富性和生动性；其次，写作支架搭建不足，导致学生没有获得足
教学月刊·中学版（外语教学） 2023年5期2023-06-05
- 基于“逆向设计”的声学超材料几何参数容差设计*
。采用基于“逆向设计”思维的稳健性分析方法，可通过将目标可接受变化范围（Acceptable Objective Variations Region，AOVR）及约束可接受变化范围（Acceptable Constraint Variations Region，ACVR）映射至参数空间，建立不确定性参数与目标及约束的关系，从而获得不确定性参数的容差范围。对此，本文提出基于“逆向设计”思维的稳健性分析方法，并对声学超材料的几何参数进行容差设计，获取不确定性参
计算机与数字工程 2023年2期2023-06-04
- 基于逆向设计原理的大单元教学实施路径
的弊病，引入逆向设计原理，优化大单元教学实施路径：一是以大概念为预期的学习目标，建构大单元教学框架；二是设置适切的评价任务与量化评价，实现预期的学习目标；三是设计合理的教学活动，落实评价任务。关键词 大单元教学 逆向设计 教学框架 实践任务 教学活动针对当前大单元教学存在的问题，如何实施基于逆向设计原理下的大单元教学呢？一、以大概念为预期学习目标，建构大单元教学框架以大概念的层级建构不同层级的课程框架，建构网状层级的大单元教学框架。上位概念可以建构更大的课
中学语文(学生版) 2023年1期2023-05-30
- 基于UbD理论的单元教学设计实践
单元教学 逆向设计 教学评估《理解为先单元教学设计实例：教师专业发展工具书》为我们的教学设计提供了新的方向。本书是美国中小学科研专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格的研究应用成果形成的作品，对正在实施单元教学的一线教师有很大的帮助。一、明确几个核心概念关于UbD。Understanding by Design，书本翻译是理解为先教学设计模式，是通过教学设计去达到理解这个预设的目的，这种教学设计是目标先行的。关于逆向设计。Backward design，所谓
中学语文(学生版) 2023年1期2023-05-30
- 基于“UbD”的小学数学单元教学设计
；单元教学；逆向设计；负数2019年，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出：“优化教学方式，切实提高课堂教学质量。”教学设计联结了教育理论与教学实践，是优化教学方式和提升教学质量的关键。然而，课堂上教学目标失焦缺位、教学方法刻板固化、教学评价静态单一等现象屡见不鲜。为了优化和改进课堂教学，美国学者威金斯与麦克泰提出了“理解为先（UbD）”框架。该框架认为，理解不是自动生成的，需要借助探索和思考等活动不断被揭示。教学
中小学班主任 2023年10期2023-05-30
- “三纬四经”构建小学音乐大概念导学路径
】本文提出“逆向设计”的理念，用“三纬四经”构建大概念导学路径，把目标导向的评价作为教学的中心环节，强调以清晰的、可检测的教学目标为起点，确定可操作的评估标准与方法，采用“学为中心的教学目标转化”“精准为先的教学评价量化”“多维整合的教学内容优化”“思维创造的教学逻辑深化”四大策略，旨在解决“教—学—评”一致性问题，为一线教师提供可借鉴的经验。【关键词】“三纬四经” 逆向设计 大概念导学落实学科核心素养是一线教师普遍关注的问题，素养指向的教学目标是深度学习
中国教师 2023年5期2023-05-30
- 实施单元整体教学 提升科学思维品质
元整体教学 逆向设计教科版科学教材是以大单元为组织形式，整个单元围绕一个主题由浅入深地探究，每一节课学生在“玩中学”的过程中习得一些科学概念，最后一步步推进到达单元的大概念。编者在编排教材内容时，充分考虑了内容的连贯性和综合性。但是在实践中，如果教师没有对教材的内容进行深度的思考和分析，只是停留在与学生进行碎片化探究的层面，那么大单元设计的价值就无法呈现出来。基于此，笔者在大概念的引领下进行单元整体教学，以“计量时间”单元为例，分析如何用逆向设计方法让单元
小学教学研究·教研版 2023年5期2023-05-27
- 逆向设计：职业院校课堂教学的现实审视与路径选择
升。关键词：逆向设计；课堂教学；职业教育教学能力大赛中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）08-0053-05我国职业教育已进入高质量发展阶段，高质量发展的核心是实现人才培养的高质量，关键在于教学质量的提升。职业教育教学能力大赛是集中展示教师、教材、教法等教学改革成果的重要窗口，是综合培养和提升教师教学能力的重要途径，有力地推动着职业教育教学的高质量发展。2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛执委会主任、教育部职
江苏教育研究 2023年8期2023-05-26
- 基于逆向设计的大单元教学实践
题。关键词：逆向设计 大单元教学 教学实践一、背景随着新一轮课改的深入推进，以单元教学为基础、以语篇为支撑的大单元教学得到大家的一致认可。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提倡英语教学要在主题意义的引领下，将每个独立的语篇串联起来，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，设计出具有综合性、关联性和实践性的课堂学习活动，课堂教学要实现目标、内容和方法的融合统一。然而目前英语教学中普遍存在的问题是单元设计缺少主线引领，教学内容
安徽教育科研 2023年8期2023-05-25
- 基于目标导向的小学单元整体作业逆向设计
；目标导向；逆向设计；小学英语引言教学评价应贯穿教与学的全过程，而作业评价是其中的重要一环。作业的本质是学生自主学习的过程（王月芬，2021），作业是对学习的评价，而评价本身也是学习的过程。为使作业切实促学促教，教师应关注作业设计的针对性、连续性和系统性。基于此，笔者尝试探索基于目标导向的单元整体作业设计，通过深度语篇解读并结合具体学情分析，确定单元教学目标和单元作业目标；然后以目标为导向逆向思考，确定各课时作业目标、内容、形式及评价方式；最后付诸教学实践
英语学习 2023年4期2023-05-09
- 指向单元整体教学的英语课程逆向设计理论创新与实践
学的英语课程逆向设计，以单元教学目标为核心、以评价为导向设计教学活动，将教学目标、教学评价与教学活动动态结合，有效提升教学活动的整体性、针对性、逻辑性和生成性。关键词：单元整体教学；逆向设计；教学评价；教学活动引言在以素养为导向的教育变革中，以课时为单位的教学将知识分解成多个学科、多条线索，导致知识碎片化、浅表化，已经难以满足时代的需要。在此背景下，教师必须提升教学设计的站位，从关注单一知识点和课时转变为关注大单元设计，通过大单元教学有效促进核心素养的达成
英语学习 2023年4期2023-05-09
- 评价先行，逆向设计
地发生。抓住逆向设计中这些关键的环节，将评价贯穿于教学过程，有助于实现“教学评一致”。【关键词】评价为先；逆向设计；教学评一致【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）11-0040-04美国课程与教学领域专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计》一书中，提出了“理解为先”的逆向教学设计模式。这种教学设计模式的三个阶段“学习目标—教学评价—教学活动”与传统教学设计“教学目标—教学活动—教学评
江苏教育·中学教学版 2023年3期2023-04-12
- 逆向视角：打开小学数学作业设计的另一扇窗
引发。文章从逆向设计视角阐述了作业设计的思维方法。关注儿童需求，以终为始，先设计、后布置。【关键词】逆向设计；小学数学作业；关键概念；核心素养“双减”政策出台，学生作业也从教师日常教学中的“小事”成了整个社会关注的“大事”。目前，学生数学作业还存在形式单一、作业类型不够丰富等问题。笔者认为，数学作业问题追根溯源，可以集中到“设计”上来。《基于理解的教学设计》一书提出了逆向设计的理念：“教师是设计师。设计领域的专业人员十分重视以客户为中心，他们设计的有效性取
阅读（教学研究） 2023年2期2023-03-02
- 基于“理解”的逆向设计在中职建筑装饰设计课程中的运用探索
于“理解”的逆向设计与核心素养的内在联结，分析中职建筑装饰设计课程教学现状，阐释逆向设计在中职建筑装饰设计课程中运用的意义，探索基于“理解”的逆向设计在中职建筑装饰设计课程中的运用，并对逆向设计实施策略进行总结。关键词：中职教学；理解；逆向设计；建筑装饰设计；核心素养中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）36-0077-04在信息化、全球化与知识经济飞速发展的时代大背景下，如何培养适应时代需求的人才是一个重要课题。建筑装
成才之路 2022年36期2023-01-03
- 理解为先 由终定始
——“逆向设计”视域下足球二过一配合的教学策略研究
金鑫 黄美勤逆向设计分为预设学习结果，搜寻评估证据、生成学习体验三个阶段。关注学生真正的“理解”，以理解为先，将知识联系并结合起来，从而弄清楚事物的含义[1]。衡量“理解”的基本指标是能把所有的知识迁移到新的环境和挑战中，而不仅仅是知识的回忆和重现。本文将“逆向设计”用于小学高段足球二过一配合教学中，培养学生在发现问题能力的同时，使之对学习内容的核心部分加以理解和掌握，进而提高学生的核心素养。一、预设学习结果，让教学有“法”可依“逆向设计”的第一阶段就是预
体育教学 2022年11期2023-01-02
- 立德树人任务下指向深度学习的单元整体教学的小学英语课堂建构
构;信息化;逆向设计作者简介：陈亮，福州金山小学。一、深度学习的概念深度学习是指由教师作为主导来设置课题，学生围绕这个课题进行从宏观到微观、从抽象到具体的分层次探讨，并得到真实有效的结论的过程。教师通过前测，设计出符合单元目标的教学设计和教学活动，帮助学生深入梳理和理解教材内容，注重对于英语知识本身的理解和掌握，从而发展学生的学科核心素养，促进学生身心健康地全面发展。二、强调小学英语单元整体深度教学的意义（一）提升小学生的英语口语交际能力英语口语交际能力是
校园英语·上旬 2022年6期2022-07-20
- 基于逆向设计的初中英语单元教学设计
要：逆向设计倡导以终为始的、结果导向的教学设计。本文基于逆向设计，以外研版初中《英语》七年级上册Module 10 Spring Festival为例，通过确定预期结果、确定评估证据、设计学习体验三个阶段进行单元教学设计与实践，验证了基于逆向设计的单元教学在促进学生建构深度理解、内化知识技能、实现迁移应用等方面的科学性和有效性，为落实英语学科核心素养提供了教学设计方法参考。关键词：逆向设计;初中英语;单元教学设计单元教学设计的理论依据逆向设计，又称
英语学习 2022年6期2022-06-30
- 基于逆向设计的初中英语听说教学设计
要途径。基于逆向设计的初中英语听说教学可以先依据课程标准，梳理语篇主题意义，然后确定基本问题，设计预期结果和评估证据，在此基础上以表现性任务活动为出发点，结合学情，开展学习理解、应用实践和迁移创新等活动，促进学生在结构化的听说学习活动中综合运用语言知识、技能、学习策略来探究主题意义，培养学生的核心素养。 关键词：逆向设计;初中英语;听说教学《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称“《义教新课标》”）指出，教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为
教学月刊·中学版（外语教学） 2022年6期2022-06-30
- 重视理解的高中数学课堂教学逆向设计
为统领的课堂逆向设计，则更易促进学生的发散思维、理解能力发展，且对于学生高质量学数学、深层次用数学具有重要意义。而在实质上，逆向设计重在通过评价优于设计、结果先于过程的认知策略落实，使学生在目标统领下，获得核心素养塑造。基于此，本文以“函数的单调性”教学为例，结合预设教学目标，通过对教学策略、教学活动、教学问题、教学任务的逆向设计，为学生构建出一系列以理解为统领的任务串，使学生在可控性、延展性、发散性、序列化认知体系中借助多种方式参与数学学习，为其更好开展
科教创新与实践 2022年13期2022-06-26
- 基于逆向设计的习作单元教学策略研究
排特点，采用逆向设计的思路来展开。可以聚焦“学习成果”，通过以下路徑组织教学：一是实施厘整策略，让学生在自主梳理的过程中明晰学习成果;二是实施进阶策略，让学生在逐层体验中建构学习成果;三是实施融合策略，让学生在多维融合中丰富学习成果。通过综合施策，促进学生在实践过程中对表达要素的理解和掌握，推动习作单元教学走向深入。【关键词】逆向设计，习作单元，学习成果，教学策略统编教材中习作单元的编排是自成体系的。统编教材从三年级开始，每册安排了一个习作单元，每个习作单
语文建设·下半月 2022年4期2022-06-06
- 基于OBE理念的有机化学课程教学改革与实践
知识体系，以逆向设计思路为抓手，构建“目标—教学—评价”一体化的化学教学设计框架，确保目标、教学、评价三者高度融合，践行OBE倡导的“成果导向、学生中心、持续改进”教育理念。【关键词】专业认证 有机化学 教学改革 逆向设计【中图分类号】G64 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）06-0151-04OBE（成果导向教育）理念是工程教育的核心理念，倡导“成果导向”“学生中心”和“持续改进”，强调对学生整个学习过程的全程跟踪与进程式评价。
广西教育·C版 2022年2期2022-06-03
- 指向深度学习的高中物理表现性评价任务设计
O分类评价;逆向设计学科核心素养是学生在接受相应学科的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，它只有在真实的情境中解决复杂问题时，才会表现出来。因此，需要通过可观察、可测量的表现来判断学生学科核心素养发展的层次，即进行表现性评价[1]。这就要求教师在设计教学时，应该创设真实的情境，让学生应用学到的知识和方法，进行深度学习，实现高路拓展迁移。而表现性评价任务是评价深度学习和促进深度学习的关键，即以评量学、以评促学[2]。一、
教学月刊·中学版（教学参考） 2022年5期2022-05-31
- 基于“教—学—评”一体化的小学英语单元复习教学策略
评”一体化；逆向设计；单元复习在现行译林版小学英语教材每个单元新授课板块结束后，教师均会设置一节单元复习课。复习课作为小学英语教学中不可或缺的环节，虽然已得到一线教师的广泛关注，但在实际教学中仍存在以下问题：教学目标“普适性”，在设计单元复习教学目标时，往往会出现“提升学生的阅读能力、培养高阶思维、树立文化自信”等普适性表述，缺乏精准性；教学设计“低阶化”，部分教学设计内容呈现碎片化，教学活动浅表化，学生高阶思维发展受限；教学评价“后置式”，评价置于学习活
中小学课堂教学研究 2022年10期2022-05-30
- 逆向设计视野下《数字视音频技术》混合式学习活动设计
习。关键词：逆向设计;混合式;学习活动中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2022）10-0157-021 引言2021年4月26日，美国高校教育信息化协会（EDUCAUSE） 发布的《2021地平线报告：教与学版》中提出，广泛采用混合学习模式是全球高等教育教与学在技术层面的趋势之一。2020年的疫情使得在线教学得到广泛开展，一线教师和学生从中汲取了开展在线教与学的实践经验，大学校园无线网络和智能设备的普及使用，这些都为
电脑知识与技术 2022年10期2022-05-30
- 追求理解：小学语文课堂教学的逆向设计
以理解为先的逆向设计模式。采用语文教学探索目标导向、评价先行、教学载体有效等教学策略，在语文课堂教学中实现教学目标素养化、意义理解深度化、教学评一体化，给学生语文素养提升提供新思路。关键词：逆向设计;素养目标;单元教学;小学语文中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2022）07A-0080-05传统的语文课堂教学中存在着学生通过灌输式学习来机械记忆大量知识点的现象，即使有的课堂活动丰富有趣，但无法促使学生利用这些知识或从
江苏教育研究 2022年22期2022-05-30
- 理解为先，逆向设计
先所提倡的“逆向设计”的三阶段：明确预期结果，确定评价办法，规划教学过程进行“元素周期表”的教学设计。认为理解为先的教学模式符合新课标“教、学、评”一体化的理论，有明确的目标，有效的评价，及时的反馈，能够促进学生理解迁移，提高教学效率，达成课堂的最优化设计。關键词：理解为先：逆向设计：元素周期表：评价：高阶思维文章编号：1008-0546（2022）12x-0038-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j .issn.10
化学教与学 2022年24期2022-05-30
- 逆向设计在教学中的应用研究综述
世明［摘要］逆向设计是“以终为始”的新兴教学设计模式。文章对国内外逆向设计相关研究进行分析，从逆向设计的起源及发展、内涵研究、实施策略研究，以及逆向设计与一般教学设计的差异研究等方面进行阐述，最后对逆向设计的现实意义与研究局限进行总结，并预测其研究趋势。［关键词］逆向设计；教学应用；研究综述［中图分类号］ G632 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2022）12-0061-03逆向设计是一种新兴的教学设计模式，得到了我国学者和一线教师
中学教学参考·文综版 2022年4期2022-05-30
- 逆向设计理念下美术学习任务群建构
”为例，运用逆向设计理念，创设具有温度与挑战性的主题，设计真实性的学习任务，以递进性学习任务单和评价量规为支架实施教学，在“做中学”培养学生美术学科核心素养。关键词：逆向设计;学习任务单;评价量规;学习任务群中图分类号：G623.7 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2022）04B-0043-05基于美术学科核心素养的大单元教学是围绕情境化主题的真实性学习任务，以学科大概念深化理解，按像“艺术家一样创作”过程的逻辑推进，由各环节不同性质学习活
江苏教育研究 2022年11期2022-05-12
- 基于目标导向的英语课后作业逆向设计
】课后作业 逆向设计 作业结构 差异化作业，是对学生课堂所学知识的巩固和复习，是学生自我学习和反思的途径，也是教师了解学生学习情况的途径之一。作业是教、学、评环节中的重要一环。在现实的教学中，作业设计和布置的随意性让作业成了不重要的角色，作业的布置缺乏系统性、科学性的思考，仅仅是因为“需要”这一环节而已，并没有考虑教学的前置和延续性，甚至与教学脱节，更没有考虑学生能从中获得什么。如何减少课后作业设计的随意性，让其真正发挥功能？作业设计的思路很关键。基于逆向
小学教学研究 2022年5期2022-04-28
- 学科大概念驱动：建构大单元学习的有效路径
大单元学习;逆向设计《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《课程标准》”）指出，要“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”，但并没有对“学科大概念”作出进一步的阐释。以下，笔者从学科大概念的相关学理出发，尝试探究语文学科大概念对大单元学习的引领性意义。一、基于学科大概念厘清大单元教学思路高中语文课堂要真正落实学科大概念，需从国内外学科大概念的相关研究中厘清关系，并寻找办法。
教学月刊·中学版（教学参考） 2022年3期2022-04-02
- 基于逆向设计的小学数学单元整体教学三步曲
要】基于逆向设计的小学单元整体教学，首先要明确单元目标，解决教什么的问题;其次要选择评价策略，解决为什么这样教的问题;最后要落实学习活动，解决怎么教的问题。这样才能更好提升学生的数学素养。【关键词】逆向设计;小学数学;单元整体教学逆向设计是哈佛大学教育学博士格兰特·威金斯（Grant Wiggins）和马里兰州评估委员会主任杰伊·麦克泰格（Jay McTighe）提出的。基于逆向教学设计是以学生的学习目标为起点，也是终点，然后开展一系列的评价，而后才是
文理导航 2022年15期2022-03-30
- 小学低段逆向设计引导的体验式阅读学习实证研究
要：本文通过逆向设计的概念引导教师在进行教学设计的时候能逆向思维教学计划的设计，并以实际体验式案例研究学习逆向设计对课堂教学实施的重要性。从实施逆向设计的背景、逆向设计的概念及逆向设计的三阶段阐述逆向设计的操作意义，并根据实际教学结果进行比对、研究和反思。关键词：阅读教学;逆向设计;体验學习作者简介：褚燕萍，杭州市钱塘实验小学时代校区。教学设计是课堂最根本、最基础的环节。教师依据教学设计设定课堂教学目标，进行课堂教学实施，评估课堂教学效果。而如何良好地进行
校园英语·中旬 2022年2期2022-03-30
- 以核心素养为导向的编程教学逆向设计策略
终为始”的“逆向设计”方法：由学科核心素养入手，依次确定“教学目标→评估证据→教学活动”，并经过多次迭代优化，从而形成以核心素养为导向的教学设计。【关键词】核心素养;编程教学;逆向设计;信息技术【中图分类号】G434 【文献标识码】A【论文编号】1671-7384（2022）02、03-087-03在人类进入信息时代与数字化生存逐渐成为常态的今天，一个国家的国民特别是青少年的信息素养将影响整个国家创新与发展的能力，也直接影响个体在社会中的生存机会和发展空
中小学信息技术教育 2022年3期2022-03-23
- “逆向设计”视域下地理科学专业野外研学设计与实践
——以世界遗产地荔波小七孔为例
方式。一、“逆向设计”与地理专业野外研学的契合性20世纪90年代，“逆向设计（Reverse design）”一词由美国教育专家威金斯（Wiggins）和麦克泰（MeTighe）正式提出，目标-评价-活动是其关键的三个步骤，其关注的是“学生最终学到什么”，学生对抽象的观念进行深层次的探寻、发现，使知识、观念内化。逆向设计是一种翻转教学，教师先确定学习目标，之后围绕目标设计可行的评价方式，再组织活动开展［5］。野外研学注重学生在复杂的现实情境中解决现实问题，
六盘水师范学院学报 2022年6期2022-03-14
- 语文阅读说话课中的逆向思维训练
：逆向思维 逆向设计 阅读说话课在阅读课堂中，撒下一把种子，应该期待成就一番风景，否则，阅读的意义就无法凸显了。很多人不喜欢阅读，是因为他们还来不及从阅读中找到属于自己的美丽风景。不带任何目标的阅读几乎是困难的，甚至是毫无价值的。如何实现阅读的最优效果，是一个值得深探的话题，本文将尝试探讨逆向思维理论在“阅读说话课”中的运用，以此探究如何在阅读说话可中引导学生获得阅读的最优效果。逆向思维的概念是由英国哲学家卡尔·波普儿最先提出来的，他认为就事物的发展程序而
文学教育下半月 2021年11期2021-12-08
- 重视理解的高中数学课堂教学逆向设计
学课堂教学的逆向设计，是评价先于设计、以教学目标为起点、培育学生数学核心素养的教学范式。以“函数的单调性”教学为例，通过明确预期结果、确定评估策略、设计核心任务问题串等策略，体现出素养目标可视化、学习过程可控化、教学实施序列化的结构体系，对数学课堂教学做出有益的探索。【关键词】逆向设计;教学评价;高中数学【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）71-0033-04【作者简介】王琳，江苏省常州市田家炳高级中
江苏教育·中学教学版 2021年10期2021-11-19
- 追求理解的单元整合教学
;单元整合;逆向设计在《追求理解的教学设计》的绪论中，有一道针对八年级学生的考题：每辆公共汽车能乘坐36名士兵，运送1128名士兵需要多少辆公共汽车？几乎三分之一学生的答案是“31余12” [1]2。显然，差不多三分之一的学生并没有真正理解“多少辆公共汽车”的含意，他们只知道这道题目应该用除法运算，但没有灵活地运用知识。一、为什么追求理解在布盧姆的学习分类法中，理解属于低阶思维，但在语文教学中，理解能力是非常重要的，它是语文学习中非常重要的一个素养。理解有
教学月刊·中学版（教学参考） 2021年10期2021-11-09
- 落实核心素养的逆向教学设计研究与实践
要】本文围绕逆向设计、理解六层面、评估核心任务等理念，以苏教版初中生物“五彩缤纷的植物世界”一节为例，进行了基于理解的逆向教学设计的教学实践，旨在探索课程标准和中学生核心素养培养视域下的课堂教学设计与实践的新路径、新范式，为在课堂教学中有效落实学科核心素养的培养，提供参考与借鉴。【关键词】逆向设计;核心素养;教学设计;初中生物中图分类号：G623.91 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）30-0126-02Rese
天津教育·下 2021年10期2021-10-29
- 基于逆向设计的主题意义探究教学实践
教师可以通过逆向设计的三个步骤——明确预期的学习目标、匹配评价任务、借助评价设计学习活动，来进行教学设计与实施，让教学与评价双线并进，以实现英语学科核心素养和学科育人目标在课堂中的落地。关键词：小学英语;主题意义;逆向设计;英语教学中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）25-0048-07一、常规教学设计中的常见问题语篇赋予语言学习以主题、情境、内容，并以其特有的逻辑结构、文体特征和语言组织形式呈现信
教育实践与研究·小学课程版 2021年9期2021-10-16
- 基于“UbD”模式的通用技术电子控制系统教学探索
础上探索教学逆向设计，，能让学生把所学知识迁移应用到真实环境，有效地促使学生主动学习和理解建构知识，真正落实学科的核心素养目标。◆关键词：UbD模式;逆向设计;单元整合一、研究背景及意义随着我国经济社会发展新变化，对教育有了新方向，新要求，要发展素质教育，推动人才培养模式的改革创新。《普通高中通用技术课程标准（2017年版）》进一步要求落实五大学科核心素养，培养学生的必备品格和关键能力，创新思维的训练尤其重要。在教学实践中，较多关注从传统课的设计实施入手，
速读·下旬 2021年12期2021-10-14