教是
- 近四十年“高效课堂”的重要探索
——“教是为了不教”教学思想研究检讨
200234)“教是为了不教”,准确地说,应该是“教是为了不需要教”,即通过教师的教学活动让学生具备自我学习的能力。最早提出这一说法的是古罗马教育家昆体良,不过其真正对中国教育产生影响还缘自叶圣陶先生的提倡和重新定义。叶圣陶第一次明确提出“教是为了不教”是在1962年1月,他于《阅读是写作的基础》一文中说:“在课堂里教语文,最终目的在达到‘不需要教’,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读”[1]280。此后,他又多次在不同场合解说这一教学思想,使
潍坊工程职业学院学报 2023年3期2023-09-08
- 教师是课改未来的创造者
革的根本尺度——教是为了教会学生学会学，教学应该以学习为中心，教是为了不教。学生的“学”一下子站到了教学的潮头。但这并不妨碍教师的“教”，只有“学”而无“教”不是真正意义上的教学，“教是为了不教”才是从本质上體现教的最高和最终价值。所以，课改的未来在课堂，归根到底在教师。在课改过程中，学科育人、教学育人如何科学有效落实在教育教学全过程？教师都清楚，课堂教学要发生根本改变必须从以知识为中心转向以核心素养为导向，通过核心素养的培育与发展落实育人根本问题。所以，
课堂内外·好老师 2023年3期2023-06-07
- 教是为了不教
叶水涛教是为了不教，这是叶圣陶先生的著名论断。教是为了不教，重点在“教”，关键在怎么教，才能达到“不教”。教师的职业特点在“教”，无论教书、教学生，“教”是教师的基本责任，也是教师专业能力的体现。不教，是指“不需要教”了，这是“教”的目的，也是最高境界。然而，先要有“教”，只有通过“教”，才能逐步达到不需要教。让学生学会学习，能自主学习和自觉学习，这才“不需要教”。“不需要教”，是“教”的未来目标，因而当下务须切实改进教学方式，以教师的“教”为主，逐步过渡
语文世界(教师版) 2022年5期2022-06-02
- “教为不教”教育理念下高中数学文化体验课程的实施策略
市中学 姚惠芳“教是为了不教”是我国著名教育家叶圣陶先生最具代表性的现代教育教学理念，其根本目的在于激发学生的内在创造与潜能，尊重学生的生命主体地位，通过自主活动实现学生成长成人的培养目标。数学文化体验课程实施的初衷是培养学生的数感，增强数学文化的课程体验，提升数学文化渗透下学生对数学学习内容相关核心概念的把握，掌握数学关键性定理的背景认知，强化数学思想方法的渗透，最终达到学生对实际问题的实践与综合应用能力的提升这一课程目标。数学文化体验课的实施，可采取以
亚太教育 2021年11期2021-12-03
- 王铁刚：教育，得先“育”后“教”
义不同的动词，‘教是传知，而‘育是育人。”讲到这，王铁刚老师语重心长地告诉我，“教”和“育”是分不开的，如果只有教，缺失育，就会让受教育者最终失去方向。教育，得把“育”当做核心来抓。因此，王铁刚老师的课堂，更注重“育”这方面，比如他在讲解知识的时候，总是能把知识与生活实践相联系，书本上的知识是死的，但是人是活的，他要学生所学习的不仅仅是书上的知识，更应该学会如何学习。“我会跟学生们一起思考这道题该从哪些方面考虑，这题涉及到哪些思维方法，并且我非常看重学生的
课堂内外·好老师 2021年10期2021-11-30
- 培养学生良好的学习习惯
先生曾明确提出“教是为了不教”的教学理念。我自1985年从教至今，常常思考、理解这一教学理念，并努力地把“教是为了不教”的教学理念演变到培养学生良好的学习习惯上来，达到“授人以鱼，不如授人以渔”的效果。众所尽知：任何人要做成功任何事，都需要有“天时、地利、人和”，但如果一个人，做任何事，都有良好的习惯，就会事半功倍，成功的概率就会有很大的提高。学生的学习亦是如此。作为一名长期在边远山区教学的一线教师，常常思考一个困惑的问题：家长们，每天让孩子们早早地赶到学
小作家报·教研博览 2021年27期2021-09-10
- “教是为了不教”的永恒价值
曾宪一“教是为了不教”的文字表述第一次公开出现，是叶圣陶先生1962年4月10日在《文汇报》上发表的《阅读是写作的基础》一文中提出：“凡为教，目的在达到不需要教”。他指出，“达到不需要教，就是要教学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子”。“教”是手段，“达到”是过程，“不需要教”是目的。他还说，教师教任何功课，“讲”都是为了达到“用不着讲”，换个说法，“教”是为了达到“用不着教”。确实，教师的教是为学生的学服务的。对此，教师要心中有数，不要一味地教、过分
江苏教育·中学教学版 2021年2期2021-04-22
- 小学阅读教学中的“教是为了不教”
孙艳“教是为了不教”是阅读教学的最高境界，它首要关注的是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，它无法物化，既看不见、摸不着，又无处不在，贯穿于阅读教学的始终。它因人因情况而异，无法具象成普遍的教学模式;却又充满活力地影响着阅读教学的优劣与成败。这是当前阅读教学中不容忽视的一种“隐性”教育，符合儿童的认知规律，追求语文教学真、善、美的和谐统一。其本质是一种人文教育，一种过程教育，是一种生活化的自我教育。一、以人为本，注重人文教育，促进儿童的心灵发展儿
小学阅读指南·高年级版 2021年3期2021-03-18
- 教是为了不教，让小学语文教学更有效
育家，他提出的“教是为了不教”的教育思想在现阶段的语文课程教学中仍旧具有积极的引导作用。对此，教师应当将这一思想与语文课程的教学模式进行完美的整合，以便在发展学生的自学能力中，让教学更有效。【关键词】 叶圣陶;小学语文“教是为了不教”的教育思想由叶圣陶先生提出，他认为，教师在开展教育活动时，不能将现成的知识直接讲解给学生，那样的教学形式是没有意义的，应当为学生渗透学习的方法，让学生终身受用。这一教育思想与新课改的教育思想不谋而合。因此，在当前小学语文课程的
小学生作文辅导·下旬刊 2020年11期2020-12-23
- “教是为了不教”教育思想下初三学生自主学习能力培养策略
——以《一元二次方程》为例
育家叶圣陶曾说：教是为了不教。站在新时代的新起点，如何理解这一教育理念，将其与教育的使命相结合，与社会对人才的需求相结合，在遵循“教是为了不教”理念的基础上，将学生培养成为具有独立学习能力和创新能力的人才，是一线教师在当前面临的一个重要课题。基于此，本文以初中数学教学为研究的切入点，以培养初三学生的独立学习能力为研究对象，立足初三学生的发展需要，探讨了“教是为了不教”教育思想下初三学生自主学习能力培养策略。一、如何理解“教是为了不教”“教是为了不教”是叶圣
数学大世界 2020年11期2020-12-17
- 教是为了不教，让小学语文教学更有效
源小学 汪小双“教是为了不教”的教育思想由叶圣陶先生提出，他认为，教师在开展教育活动时，不能将现成的知识直接讲解给学生，那样的教学形式是没有意义的，应当为学生渗透学习的方法，让学生终身受用。这一教育思想与新课改的教育思想不谋而合。因此，在当前小学语文课程的教学中，教师也应当充分尊重学生的主体地位，让学生发挥自身的文学素养，对语文知识进行自主理解，以便在增强自学能力的同时，逐步形成终身学习的素质。一、结合文本设定问题，引导自主解读问题是教师与学生之间进行交流
小学生作文辅导 2020年33期2020-11-26
- “教是为了不教”思想下小学英语思维导图教学探讨
圣陶先生提出的“教是为了不教”思想对于当今的教育教学活动仍旧有学习价值和指导意义，将其融合在教学过程中能够帮助教师优化教学，培养学生的自主学习能力，为其今后的自我完善与自我提高奠定基础。思维导图是小学英语教学中比较常用的一种工具，但以往大多是教师自己提前设计好思维导图，在“教是为了不教”思想的指导下，教师可以将机会留给学生，在课上引导学生绘制思维导图，促进其思维发散，发挥学习自主性。一、“教是为了不教”思想目前，我国教育界普遍认为“教是为了不教”思想是教育
小学时代 2020年19期2020-08-04
- 基于“教是为了不教”的初中英语写作教学探究
3700)针对“教是为了不教”教学思想展开初中英语写作教学，教师要善于创新教学模式，加强对学生写作能力的训练以及思维的引导，提升学生的写作能力水平。1.开展小组合作探究，引导学生进行写作表达训练基于“教是为了不教”教学思想的初中英语写作教学，教师可以在班级内进行分组为学生安排写作话题进行表达训练，在小组内部写作话题表达中组内成员可以给予一定的建议或纠正，共同提升小组成员的作文话题表达能力，脱离于对教师的依赖，自主对写作话题的理解与讨论。比如以九年级《Gre
读与写 2019年21期2019-09-10
- 浅谈“543”高效课堂模式下学生自主学习能力的培养
了以学生为主体，教是为了学，教是为了不教。传统教学都是教师讲，学生听，学生缺乏主动性，自学能力难以提高，所以如何培养学生的自主学习能力是实现高效课堂的关键所在。那么，在起始学习的自学环节中，学生存在着那些问题，教师应怎样指导学生高效自学呢？一、改变学生传统理念，营造自主学习氛围班主任和教师要明确告知学生，21世纪是信息的时代，知识大爆炸的时代，我们在学校不可能学完全部的知识，出社会后要学习的东西还很多，所以我们现在要学习的不仅仅是现成的知识，更重要的是学习
学习与科普 2019年3期2019-09-10
- 叶圣陶教育思想研究的新收获
，往往多着眼于“教是为了达到不需要教”这一观点。的确，教为不教是叶圣陶教育思想代表性观点之一，但是，叶圣陶的这一观点是如何形成的？他为什么会提出这个观点？其背后的教育哲学是什么？还有哪些与之相联系的重要思想？《为人生的教育——名家名师对话叶圣陶》一书给出了令人信服的答案。叶圣陶在教育目标、教学过程、教学方法、语文教育、师表风范等一系列重要领域，都提出了诸多一以贯之的思想观点，这些观点散见于他的长达半个多世纪的教育著述之中，却犹如一根红线贯穿始终，其要旨可概
江苏教育研究 2019年8期2019-05-29
- 授之以渔，张网而渔
育的先驱，他的“教是为了不教”的教育思想至今仍有着极其深远的指导意义。在小学语文课堂教学实践中，要想做到“教是为了不教”，可以从三个层面入手，一是强化基本技能打基础，二是学会学习方法上台阶，三是放开手脚大胆探索，让语文课堂邂逅精彩。【关键词】小学语文 叶圣陶 教是为了不教“教是为了不教”是叶圣陶教育思想的精髓，蕴含着一种深刻的人文精神，科学地总结了现代教育的基本原则、方法和经验。要想实现“不教”，首先必须确认学生的课堂主体地位，然后是根据学生们的天性特点，
作文成功之路·教育教学研究 2019年1期2019-03-18
- 三分教，七分等
教、七分等。三分教是指教诲要适量。说教过多只会让孩子产生逆反心理，适得其反。具体说起来，父母应注意以下三点——第一，正确认识孩子的认知能力。根据发展心理学理论，孩子在不同年龄段会表现出不同的能力，超前教育往往适得其反。比如3-6岁的孩子才能养成自我控制能力，可以坐在教室里听讲，如果让一个两岁孩子认真听讲，无疑是不切实际的。第二，用简洁、易懂的方式表达。当孩子犯错时，父母要用简单易懂的语言指出他错在哪里以及如何改正，而不是抓住孩子的错误反复批评。第三，不当“
莫愁·家教与成才 2019年2期2019-02-22
- 三分教，七分等
教、七分等。三分教是指教诲要适量。说教过多只会让孩子产生逆反心理，适得其反。具体说起来，父母应注意以下三点——第一，正确认识孩子的认知能力。根据发展心理学理论，孩子在不同年龄段会表现出不同的能力，超前教育往往适得其反。比如3-6岁的孩子才能养成自我控制能力，可以坐在教室里听讲，如果让一个两岁孩子认真听讲，无疑是不切实际的。第二，用简洁、易懂的方式表达。当孩子犯错时，父母要用简单易懂的语言指出他错在哪里以及如何改正，而不是抓住孩子的错误反复批评。第三，不当“
莫愁 2019年6期2019-02-21
- 语文阅读教学如何实现“教是为了不教”
出了一句名言：“教是为了达到不需要教。”深刻地揭示了语文教学的真谛。语文教学要达到“不需要教”的理想境界，做到“随时宜注意减轻学生之倚赖性”，首先还是要“教”。要实现“教是为了不教”的目标，只有在“如何教”这一点上去深思，在诱导启发中教给学生学习的方法，让学生从“方法”到“迁移”，最终学会“自学”。“教”与“不需要教”是辩证统一的整体，“教”是手段，通过“教”来引导“学生入了门了，上了路了”。“不教”则是目的，是结果，是学生“能在繁复的事事物物之间自己探索
小学生作文辅导 2018年14期2018-11-29
- 达到“不教”：构建英语学习共同体
——谈“教是为了不教”与学习共同体构建的内在关联价值
不谋而合。一、“教是为了不教”与学习共同体的概念“教是为了不教”这句话明确的文字表述，首次公开出现于叶圣陶先生1962年4月10日在《文汇报》上发表的《阅读是写作的基础》一文中。其意义在于以“为了不教”之“教”为目的，科学、生动、有效地引导学生自主学习、实践创新，从而获得真知，提高学习能力，从而养成终身学习的习惯。这也是对“授之以鱼不如授之以渔”的科学诠释。鉴于学生的年龄特征、潜在能力、发展水平，学生的自主学习与创新实践能力存在着一定的差异，学习共同体就是
名师在线 2018年9期2018-11-28
- 基于“教是为了不教”思想的数学教学研究
意识，他提出的“教是为了不教”思想，颠覆了传统教学观念，让课堂教学发生巨变。“教是为了不教”是一种辩证思想，是一种终身发展理念。该思想是针对“满堂灌”“填鸭式”教学现象提出的，是对传统课堂的审视，是对师和生的关系、教与学的关系的重新梳理，“教”的目的是为了“不教”，现在的教是为了将来的不教。“教是为了不教”体现了教基于学、教为学服务的思想，为了达到“不教”的宗旨，必须变革传统课堂，构建“学”的课堂，课堂中以“学生”为主体，以“自主学习”为中心。笔者作为一名
名师在线 2018年4期2018-11-28
- 教是为了不教：三年级启蒙作文教学探究
以叶圣陶先生的“教是为了不教”教育理念为理论指导，对小学语文三年级启蒙作文教学进行了探究。教是为了不教，教是手段，不教是目的。三年级的启蒙作文教学中，语文教师应该通过教“例子”，教“兴趣”，教“习惯”，最终实现“不教”这一目的。关键词：教是为了不教；启蒙作文教学中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）21-091-1叶圣陶先生是我国现代著名的文学家、教育家，关于如何教的问题，他提出了“教是为了不教”的教育理念。叶圣陶
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2018年21期2018-11-19
- 基于“教是为了不教”的语文分层教学设计
”，简单来说即“教是为了不教”。这不仅是叶老语文教学的总原则，而且是叶老教育思想的高度概括。作为教育工作者要将叶老的思想有效落实于教学实践过程中，以充分促进教学水平以及教学效果的提升。“教是为了不教”针对的全体学生，而日前不均衡发展和学生积极性不足成为普遍现象，因此在语文教学中采用分层教学模式是当前语文教学改革的重要途径。本文将从“教是为了不教”的视角来阐述语文分层教学的一些策略。一、初中语文教学现状就当前语文教学的基本状况而言，普遍是大班教学模式，学生成
中学语文·大语文论坛 2017年12期2018-02-24
- 基于“教是为了不教”的有效教学实践
活动，是为了将“教是为了不教”的教育目标实践化、具体化，探索符合时代需求、学情的有效教学活动，让其成为教师聚焦“教是为了不教”的关键抓手。在此，尝试从理论与实践两个维度，从课前、课中、课后三个层面，重构高中英语有效教学的实践活动。一、“教是为了不教”与有效教学的理论共识有效教学与“教是为了不教”是一个值得反复推敲研究和实践修正、永不过时、历久弥新的话题。有效教学指在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定的时间内不低于平均水准的教学;其核心是教学效
基础教育参考 2018年23期2018-02-18
- 简单是最难达到的境界
学生的先生。b.教是为了不教。c.教师不是教书，而是教学生。关于写作a.对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒凉地带。b.我们当然需要作文，但要紧的是作人。c.写旅行记和写日记一样，得先放弃那完全记录下来的野心。d.写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活本身。e.读书忌死读，死读钻牛角。关于爱情a.如果说恋爱是甜美的酒浆，但随便乱喝，就会变成烈性的毒汁。b.你，本身就是一首美丽、动人的诗。关于家乡和创业a.所念在那里，故乡就在那里。b.理想是事业之母。
阅读时代 2017年8期2017-09-11
- “教是为了不教”的教学理念在职校德育课的实践
大的帮助。因此“教是为了不教”的教学理念逐渐得到重视，并逐步实践在了职校的德育课程当中。重点分析了职校德育课程的现状，探究“教是为了不教”的教学理念对职校德育课程的帮助，希望有助于职校德育教育的发展。[关 键 词] 教学理念；职校；德育课[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0212-01职校致力于培养并向社会输送专业性强的技术性人才，培养一名优秀的技术人员，不仅需要过硬的专业知识和强大的实践操作水
现代职业教育·中职中专 2017年11期2017-07-09
- 以身立教 为人师表
为人师表，以身立教是教师工作的显著特征，也说明了以身立教，为人师表是教师对学生进行思想教育工作的重要方法。一、教师的劳动特点决定了必须以身立教以身立教是教师对学生进行教育必不可少的方法和手段，也是教师工作成败的关键所在，这是由教师劳动的固有特点所决定的。在工农业劳动中，劳动者的对象是无生命的自然材料或是无意识的动植物，劳动者依靠生产工具进行劳动，一旦生产出某一产品，具体的劳动过程就告结束。而教师的劳动却完全不同，教师劳动的对象和“产品”是正在成长的人。教师
中学语文·大语文论坛 2017年3期2017-06-14
- “教是为了不教”教育思想下农村初中物理课外学习的探索
文/孙逢春“教是为了不教”教育思想下农村初中物理课外学习的探索文/孙逢春半个世纪以来，叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的先进教育观念，促进了我国近现代的教育事业的发展，近年来各地中小学教育模式改革的案例大多都体现了叶圣陶先生“教是为了不教”的教育思想，由此可见其深远意义。农村作为中国现代教育版图上一块特殊的区域，由于种种原因限制，教育发展速度缓慢，教学工作推进艰难，需要重点探索农村教学的新发展模式。在这里，我们将讨论探索如何运用叶圣陶先生“教是为了不教”教
青苹果 2017年1期2017-05-16
- “教是为了不教”教育思想下农村初中物理课外学习的探索
圣陶先生提出的“教是为了不教”的先进教育观念，促进了我国近现代的教育事业的发展，近年来各地中小学教育模式改革的案例大多都体现了叶圣陶先生“教是为了不教”的教育思想，由此可见其深远意义。农村作为中国现代教育版图上一块特殊的区域，由于种种原因限制，教育发展速度缓慢，教学工作推进艰难，需要重点探索农村教学的新发展模式。在这里，我们将讨论探索如何运用叶圣陶先生“教是为了不教”教育思想来发展农村初中物理课外教学学习。1 “教是为了不教”1.1 该教学思想的实质“教是
青苹果·教育研究版 2017年1期2017-05-16
- 叶圣陶“不教之教”： 核心素养的教学实现方式
仍是教学的准绳。教是为了不教，大智慧的教——不教之教 对于教学，叶圣陶有个完整的概念，要以学生为主，但不能排斥，更不能否定教： “教是为了达到不需要教，我觉得这样表达比较明白。是不是不教了，学生就学成了呢？非也。” “教学当然需要教，问题是需要‘久旱逢甘雨’式的教，需要使自己‘蓬蓬勃勃地滋长’的教。”这就需要教师有大智慧、好方法，这对教师是个高挑战。“凡为教，目的在达到不需要教。”“不教之教”的核心是学会学习。除了理念亟须转变外，我以为应当教学结构、学习活
教育家 2017年24期2017-03-23
- 与时俱进，用信息技术的眼光来践行叶圣陶思想
验小学 孙 晴“教是为了不教”思想，是叶圣陶先生的教育名言。如何将此教育理论思想具体落实到我们的教学中，授之于学生们呢？一线教师们也仁者见仁，智者见智。本文将结合信息技术教育——未来教室双板互动的使用辅助教学粗浅地谈谈个人的见解。教师为了不教 教育 创新 技术一直很欣赏《学记》中“学然后知不足，教然后知困”这句话。的确，经过学习才知道自己知识的不足，经过教授才知道自己知识的困惑。教师在设计教学环节时经常走的一个误区就是没有站在学生的角度考虑问题，导致把握学
作文成功之路·中考冲刺 2017年4期2017-03-23
- 科学践行“教是为了不教”的教育思想
编者按：“教是为了不教”的教育思想，是叶圣陶创立的具有鲜明中国特色和丰富科学内涵的现代教育思想，对我国当代教育产生了广泛而深远的影响。如何适应新世纪国家和教育改革发展的新形势新要求，科学研究和践行这一教育思想？在叶圣陶的故乡苏州市，自2010年起开展了“‘教是为了不教教育教学改革实验”，100多所学校自愿加入实验学校的行列。在苏州市教育局的支持下，在苏州市教科院和江苏省叶圣陶教育思想研究所先后的组织、指导下，各校结合实际，整体设计，大胆实践与创新。随着实验
江苏教育研究 2016年35期2017-03-22
- 构建适应农村小学的“教是为了不教”的教学模式
陶教育思想的“‘教是为了不教教改实验”，积极探索并初步构建起适应农村小学生的“教是为了不教”的教学模式。一、由“教”到“不教”层级递进的理论假设叶圣陶先生指出：“教是为了达到不需要教”，“达到不需要教，就是要教给学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子。”如何让学生由依靠老师的“教”达到“不需要教”？他在《自力二十二韵》中作了生动的比喻：“学步导幼儿，人人有经验；或则扶其肩，或则携其腕；惟令自举足，不虞颠仆患。既而去扶携，犹恐足未健。则复翼护之，不离其身畔
江苏教育研究 2016年35期2017-03-22
- 差异性自主学习的实践与思考
申报了“苏州市‘教是为了不教教学改革实验学校”，并以“差异评价促进学生自主学习”为项目进行教学实验，取得显著成效。此后，学校又以“差异性自主学习的教学实验”为项目，参加了“苏州市‘教是为了不教教改实验”第二轮实验，旨在进一步研究实践叶圣陶“教是为了不教”的教育思想，探索构建基于学生个体差异的自主学习教学模式，真正做到尊重学生个体差异，激发每个学生的学习主动性、自觉性和独立性，使其自学能力和各方面素质都得到发展。一、差异性自主学习：“教是为了不教”的实践之道
江苏教育研究 2016年35期2017-03-22
- 基于儿童生命成长的自主体验教学探索
年我们申报了“‘教是为了不教教改实验学校”，项目初拟为“学科教学中指导学生自学策略的研究与实践”。随着实验的展开，我们发现该项目看似目标具体，但容易造成学科间的各自为政，主线不明。在专家的指点下，我们根据本校学生实际，且研且行，互鉴互促，逐渐将实验主题定位于“自主体验学习”，进行学校教育教学改革的整体设计，并贯彻落实到各门学科，努力践行叶圣陶“教是为了不教”的教育思想，探索构建“基于儿童生命成长的自主体验教学模式”。一、自主体验：基于儿童的“为了不教”之教
江苏教育研究 2016年35期2017-03-22
- 基于“教是为了不教”的语文分层教学设计
鲍志超基于“教是为了不教”的语文分层教学设计鲍志超著名教育家、语言学家叶圣陶先生在他的《叶圣陶语文教育思想论著》中提出：“凡为教，目的在达到不需要教”，简单来说即“教是为了不教”。这不仅是叶老语文教学的总原则，而且是叶老教育思想的高度概括。作为教育工作者要将叶老的思想有效落实于教学实践过程中，以充分促进教学水平以及教学效果的提升。“教是为了不教”针对的全体学生，而日前不均衡发展和学生积极性不足成为普遍现象，因此在语文教学中采用分层教学模式是当前语文教学改革
中学语文 2017年36期2017-01-28
- “教是为了不教”对中学体育教学的思考
�オ�[摘要]“教是为了不教”思想与《初中体育与健康课程标准》的理念互相契合，符合现代社会对人才培养的需求。把“教是为了不教”的教育思想运用到体育课堂教学中，提升体育课堂教学质量，培养学生的运动习惯，形成终身体育的观念，从而为社会培养更多的人才。[关键词]教是为了不教中学体育理念落实[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360104一、“教是为了不教”思想与《初中体育与健康课程标准》的理念互相契合“教是为了不教
中学教学参考·文综版 2016年12期2017-01-19
- “不教”的教育离我们还有多远
叶圣陶先生曾说“教是为了不教”，这强调了教育方法的重要性，学校只有放弃大而无当、徒有形式的办学追求，加强对学生基本知识、能力与素养的重视，才能让学生将在学校学到的东西内化于心，外化于行，因为素养不仅表现在有管束的地方，也蕴含在管束难以触及的范围。受到这种教育，学生走出校园，自然能将所学的知识用于生活实践，这样的教育才能称得上是“教是为了不教”的良好教育。其实，小学生在博物馆的不文明行为，相较当下并不值得大惊小怪。每到节假日，不少旅游区总是一片嘈杂，拥挤、喧
小学教学研究 2016年12期2016-12-05
- 叶圣陶“教是为了不教”教育思想研究
李晓欣叶圣陶“教是为了不教”教育思想研究李晓欣【摘 要】本文通过对叶圣陶 “教是为了不教”教育思想的综述，明确“教是为了不教”教育思想的涵义，在此基础上，以我校国际贸易实务课程为例，分析当代实现“教是为了不教”教育思想的具体做法。【关键词】教是为了不教 引导一、前言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应
长江丛刊 2016年6期2016-11-26
- 叶圣陶写作教学思想的应用
进有益。”一.“教是为了达到不需要教”——写作需要教：举一反三。叶圣陶语文教育思想的精髓如果用一句话来加以概括，那就是他经过半个世纪的思考，而概括出来的“教是为了达到不需要教”这一至理箴言。这一思想最完整、最严密、最精确的表述是1983年6月他在民进外地来京参观教师茶话会上说：“刚才有一位同志说到我说过‘教是为了不教，后来我加了四个字：‘教是为了达到不需要教。我觉得这样表述比较明白。是不是不教了，学生就学成了呢？非也。不教是因为学生能够自己学习了，不再需要
文学教育·中旬版 2016年10期2016-11-21
- “教是为了达到不需要教”
就在于他提出的“教是为了达到不需要教。”（《教是为了达到不需要教》，见《叶圣陶论语文教育》第170页）“教是为了达到不需要教”这句至理箴言看似简单，却是对于我们教育最终目的的最好诠释。但要实现“教是为了达到不需要教”，我个人浅薄地认为应该要有以下几点认识，要从以下几个方面去努力：一、切实提高自身专业素养正如叶老所说：“教师既然要引导学生看书读书，自己就得比较地善于看善于读，不然怎么能引导呢？看看参考资料，只能起辅助的作用。真的自力更生，还在于自己教育自己，
课程教育研究·学法教法研究 2016年10期2016-06-16
- 浅论“教是为了不教”
的教育名言——“教是为了不教”，给人最大的启发就是培养孩子的自主性很重要。无论是在学校里还是在家庭里的教育，教育者都应当注意培养孩子自主做一切事情的好习惯。为了将来“不教而教”不仅是我们在教育工作中所追求的一种境界，更是现实社会发展的迫切需要，为了“不教而教”是教育工作者必须更高质量完成的重要的教育任务。一、教是为了不教1.“教是为了不教”的含义叶圣陶先生曾经讲过：凡为教，最终目的都在于达到不需要教。当前，“教是为了不教”，已成为我国教育界对教育教学最终目
考试周刊 2016年33期2016-05-28
- “不教”的教育离我们还有多远
叶圣陶先生曾说“教是为了不教”，这强调了教育方法的重要性，学校只有放弃大而无当、徒有形式的办学追求，加强对学生基本知识、能力与素养的重视，才能让学生将在学校学到的东西内化于心，外化于行，因为素养不仅表现在有管束的地方，也蕴含在管束难以触及的范围。受到这种教育，学生走出校园，自然能将所学的知识用于生活实践，这样的教育才能称得上是“教是为了不教”的良好教育。其实，小学生在博物馆的不文明行为，相较当下并不值得大惊小怪。每到节假日，不少旅游区总是一片嘈杂，拥挤、喧
小学教学研究 2016年34期2016-04-12
- 试论叶圣陶以生为主体的教育教学思想
——“教是为了达到不需要教”的教学思想
纪六十年代提出“教是为了达到不需要教”的教育哲学思想，体现了叶圣陶以生为主体的教学思想，堪称教学的最高境界。早在二十世纪初，叶老就曾提出“目的在使其自生需要，不待教师授与”的观点，此后又多次提出相类似的看法。这一思想最完整、最精确的表述是1977年为《中学语文》写的题词：“我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。”这是他结合语文课程的性质，顺应时代提出这一重要思想，主张突出学生的主体性，培养学生自学的意识。在他对语文学科的性质、教材的编写及语文课堂教
中文信息 2016年3期2016-04-05
- 叶圣陶写作教学思想的应用
进有益。”一.“教是为了达到不需要教”——写作需要教：举一反三。叶圣陶语文教育思想的精髓如果用一句话来加以概括，那就是他经过半个世纪的思考，而概括出来的“教是为了达到不需要教”这一至理箴言。这一思想最完整、最严密、最精确的表述是1983年6月他在民进外地来京参观教师茶话会上说：“刚才有一位同志说到我说过‘教是为了不教’，后来我加了四个字：‘教是为了达到不需要教’。我觉得这样表述比较明白。是不是不教了，学生就学成了呢?非也。不教是因为学生能够自己学习了，不再
文学教育 2016年29期2016-04-03
- 叶圣陶“教是为了不教”教育思想研究
术学校）叶圣陶“教是为了不教”教育思想研究罗巧云 （苏州旅游与财经高等职业技术学校）“教是为了不教”是叶圣陶重要的教育思想研究之一，探讨这个思想的起源、产生以及意义，最后提出实施“教是为了不教”这个思想的手段，希望能对现代教育改革的推动起一点作用。叶圣陶；教育思想；自主学习著名教育家叶圣陶先生在投身社会革命和文化教育系统改革实践中，批判地继承了中国传统教育的优点，同时吸取西方现代教育理论的有价值成分，总结自“五四”运动以来我国包括他本人丰富的教育改革思想经
新课程(下) 2016年7期2016-03-03
- 苏格拉底在教吗*
出教有三个特征：教是一种职业，教具有道德、价值的意义，教需要有技艺。柏拉图提出，一位“真正的”教师才在教。在柏拉图看来，真正的教师的学科知识高于教学技艺，能够让学生和社会受益。智者教；苏格拉底；柏拉图苏格拉底在教吗？苏格拉底和柏拉图从他们的生命经历中是如何看待教的？为什么苏格拉底拒绝承认他在教？他们所认为的教有何不足？本文拟对上述问题进行探讨。一、为什么苏格拉底认为他不在教我们通常认为苏格拉底在教，他是一位伟大的老师。我们把他的教学方法叫做“苏格拉底法”，
当代教育科学 2015年2期2015-03-31
- “教是为了不教”的反思与发展
441053)“教是为了不教”的反思与发展胡万山(湖北文理学院教育学院，湖北襄阳441053)“教是为了不教”仅强调教学中的知识授受及学生的独立性。在开放的时代，教是为了再教，通过师生间持续的学术交流和人际交往促进师生双方的终身发展。理想的教学需要兼顾独立性和开放性，让学生在低水平内容上逐步摆脱对教师的依赖，同时又对高水平内容充满向往，乐于并善于向他人求教。教育理论;独立性;开放性“教是为了不教”(以下简称“不教”)在教育界广为人知，但它只是真理的一个方面
湖北文理学院学报 2015年7期2015-03-27
- 教是为了不需要教——如何培养小学生数学自学能力
澄阳小学 苏 伟教是为了不需要教——如何培养小学生数学自学能力□江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学苏伟【摘要】培养学生自主学习的能力，教给学生自主学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，最后达到“会学”，真正掌握学习的本领，教师也真正贯彻了叶圣陶先生“教是为了不需要教”的教育精髓。【关键词】自主学习学习兴趣思维方法良好习惯古训云“授人以鱼不如授之以渔”，叶圣陶先生说“教是为了达到不需要教”，这其中的传道思想是一脉相承的。学生终身受益的“渔”，就是自主学习能
新教育 2015年14期2015-02-28
- 论叶圣陶语文教育思想“教是为了达到不需要教”
以概括，那就是“教是为了达到不需要教”，由此可见，语文教学的最终使命便是达到“不需要教”。一、叶圣陶的“教是为了达到不需要教”“教是为了达到不需要教”是非常严密的一句话，“教”是手段，针对一切教育而言，“为了”表示教的目的，因为教育是一项有目的有追求的活动。“达到”表示过程，是叶老在完善此思想过程中，为消除歧义而加上的。“不需要教”表最终结果，也是开展教育的目的所在。学生只有掌握了方法才能成才，才算是达到了“不需要教”的境界。若去掉“达到”和“需要”，不但
现代语文(教学研究) 2014年4期2014-09-21
- 教与学非对称性
常常是为了不教，教是引学上路，上路了，走好了，就不需要再教了。这是优秀的教所追求的目的：教是为了不教。也就是说，教是为了否定自己。教是为了自我否定。可是，学不是为了不学，学是为了更好地学，为了更有效地学，为了更会学。也就是说，学是为了肯定自己。学是为了自我肯定。学着的人需要好好地思考如何学，他不必去思考如何教，这还不是他眼下的事。但是，教着的人在思考如何教的时候，必须同时思考如何学，因为教正是为了让学着的人解决如何学的问题。因为学，教要思考得更多。这也是不
大学教育科学 2012年5期2012-04-02
- “教是为了不教”的文言文教学实践——以《石钟山记》教学为例
好地进行了一次“教是为了不教”的文言文教学实践。一、文言文教学实践“教是为了不教”，有利于更完整地培养学生的主体意识教学从本质上来说是一个教师的教与学生的学相对立的统一体，但究竟谁是主体，说法不一。叶老指出：“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。”叶老的话清楚地告诉我们，在教学过程中，学生才是主体，教师所起的作用只是“帮着学生学习”。西方唯实论者托马斯-阿奎纳也说过：“教学是教师试图借以摆脱学生的一个过程。”那么，从学生角度看，学习的过程
中学语文 2010年33期2010-08-15
- 在叶圣陶经典题词的辉映下
典题词。从此，“教是为了达到不需要教”成了广大教师矢志追求的目标，也成了我从教治学的信条。叶老说得多好：“我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。这好比牵着手走，却随时准备放手。在这上头，教者可以下好多功夫。”其实，“教是为了
中学语文·教师版 2008年1期2008-03-11
- 教是为了达到不需要教
同志说到我说过‘教是为了不教，后来我加四个字：‘教是为了达到不需要教。”1984年底，叶圣陶先生从文字上正式改定：“教是为了达到不需要教。”这就是说，叶圣陶先生在题词的基础上先后四次作过锤炼，最后形成“教是为了达到不需要教”的结论。这是他从教70多年，用毕生心血研究语文教学而总结的一条基本规律，一以贯之的教学思想。这句话有三层意思：一是语文教学的出发点，在于“达到不需要教”；二是揭示语文教学过程的本质，必须通过严格的训练，“给指点，给讲说，却随时准备少指点
中学语文·教师版 2008年1期2008-03-11