为培养创造品格奠基

新星小档案

沈江峰，1962年9月生，本科学历，硕士课程班结业，中学高级教师，现任浙江省绍兴柯桥中学语文教研组长，绍兴市高级职称语文学科评委他从教18年，先后主持并完成“初中社交口语能力培养研究”、“高中议论文写作整体训练研究“等6项研究课题，合作出版（主编或参编）教学用书10部，在省级以上报刊发表论文15篇，6篇论文获省一等奖以上奖励，其中1篇论文获第五届”圣陶杯”全国中青年教师论文大赛一等奖一他1997年获”浙江省教坛新秀”称号，1998年被中共绍兴市委、市人民政府授予“跨世纪学术技术带头人”称号，1999年《项链》一课教学实录参加全国优秀青年语文教师课堂教学展示活动。

语文不仅仅是上具，也是人的立身之本。语文教学应当致力于丰富，提升、完善学生的整体素质，包括知识、能力、习惯、智慧乃至精神品格，努力使他们会学习、善思考、能表达、有道德懂创造，而实施”探究—发现”式教学是实现这一月的的有效途径。

“探究—发现”式教学的程序设计

高中语文阅读“探究一发现”式教学是学生在教师的指尔下，对阅读文本进行积极主动的思考探究，获得整体发展的教学过程。经多年的教学实，践，我将其基本程序概括为：初读感知—策动探究—促成发现—整体提升。

初读感知

这是阅读活动的准备环节，为深入探究教材打基础，般不提过高要求学习者需根据一定要求，初步了解阅读材料：认读生字词，熟悉内容，提出发现的问题等，教师则依据教学目标提出一定的初读要求并检查落实，以保证探究活动的顺利进行。……