疑难寻呼台

吕建国

问题——

小学生汤旭，很可爱，平时对同学、老师都很好，爱谈天说地。学习全凭兴趣，动手能力强，对感兴趣的项目，不要求做的也早早做好，可是对不感兴趣的内容，就不肯参与，爱做小动作、画画等，怕麻烦或贪玩而不做或少做作业。为了帮他纠正，几次找他谈话，他总是只听不进，常常是我指出他的缺点，要求他改正。争取进步等，他仅点头而已。每次谈话后不出一两天又照旧。我试围让他有深刻认识，自觉改正，要他自己开口说哪些不对，以后怎样，他就是不开口，还流泪，弄得我倒不知如何是好，只能草草收场。事后他对我还是谈天说笑，毛病照旧。问他妈妈，说在家也这样。请问，我该如何对待这位学生？

解答——

xx老师：

小学生汤旭的现象比较普遍，他的一些行为常得到肯定和奖励，他就更愿意去做，就有更多的机会因这个行为而得到奖励，因此也就更愿意坚持做下去——这是“良性循环”;而另一些行为则因得不到奖励甚至只是责难或惩罚（或者他自己认为是责难和惩罚），就不愿去做，因此也就没有机会得到奖励，于是就更不愿意去做，不做有时反而能逃避惩罚，因此就更不愿去做——这是“不良循环”。这种现象，我们可以称做教育与行为塑造中的“循环效应”。

在教育教学活动中，我们可以观察到这种效应的各种不同表现形式，例如：成绩好，得到表扬，学生学习更努力，成绩则更好，于是便进入“良性循环”;而成绩差，遇到责难，学生容易放弃学习，于是学习更差，更要受责难，于是便进入“不良循环”。……