“异想天开”又何妨？

韩巍

“异想天开”这个词在词典中的解释是“形容想法非常奇怪”。长时间以来，它在人们头脑中是“幻想”和“脱离实际”的代名词。但听了下面这个小故事，我们又该作何感想呢？

有一位教师在课堂上津津有味地讲解着有关薔薇的知识，之后教师问学生们：“你印象最深刻的是什么？”一个学生回答：“是可怕的刺！”另一个学生回答：“是美丽的花！”第三个学生答非所问：“我想，我们应该想办法培育出一种不带刺的薔薇。”这则故事中的第三个学生想必每个教育者都遇到过，但我们往往视他们的想法为“异想天开”而轻易地加以否定或干脆置之不理。事实上，正是这些喜欢“异想天开”的学生，才是最有创造潜力、最具发展前途的。在人类历史上，许多伟大的科学发现或发明都来自科学家的“突发奇想”和“异想天开”。因此，教师千万不要把学生的“异想天开”视为“怪癖”，冷落他们，挫伤他们，相反应当倍加关注那些爱幻想、爱标新立异、有独特见解的学生，充分挖掘其“异想天开”中的合理因素，使他们敢想敢说，勇于创新。

在我的数学教学中就常遇到类似情况。記得在教学“6、7的加减法”一课中有这样一个情境：一只小老鼠背着7个水果回家，袋子破了个洞，掉出4个，求剩几个。在学生得出7一4=3后，我又进一步启发学生思考：小老鼠到家时，袋里还可能会剩几个呢？许多学生思考后想出可能剩2个、1个或1个不剩。只有一个小男孩别出心裁，，说还可能剩7个。同学们都摇头说不可能，他却理直气壮地说：“怎么不可能，没准儿小老鼠半路上发现果子丢了，又回去把它们捡回来了呢！……