中外几种教育实习模式的比较研究

刘晓红　段作章

教育实习是联系教学理论和实践的纽带．是促使师范生职业化的关键环节，实习效果的好坏直接影响到师资培训的质量及师范院校的办学声誉，因此它始终是师资培训的重要内容之一。正规的师范教育于近300年才逐渐兴起，由于受国家经济发展状况、教育理论研究的水平及师范院校的办学模式等各种因素的影响，不同国家，其教育实习的要求，教育实习的方式、方法和时间安排等有所不同，从而形成了不同的教育实习模式。

一、几种不同教育实习模式介绍

1．美国的交互一自省型教育实习模式

第二次世界大战以后，美国各州全部取消了师范院校的独立设置，未来教师由各大学师范学院或师资培训机构培养。到60年代末，人们发现，美国这一“开放式”的教师培养模式并没能如人们所期望的那样培养出高质量的中小学教师，中小学教学质量不尽如人意。据报道，美国校园暴力事件时有发生，毒品在校园泛滥的程度已到了令人咋舌的地步。另外，美国中小学生科学文化素质之低，已普遍引起美国朝野的震惊。美国有关教育学、心理学专家对如何培训高质量教师进行了深入研究。

一些教育专家将现代认知心理学理论引入教师培训之中。现代认知心理学认为：任何领域的专家知识都可以分解为两大类：第一类为回答世界“是什么”问题的知识，被称为陈述性知识。第二类为回答“怎么办”问题的知识，被称为程序性知识。……