一种基于时代强音的英语教学法

余慧娟

当WTO的脚步离找们越来越近，全球一體化趋势日渐通近，信息的交流与汲取变得空前重要时，英语首当其冲地成为现代必备的工具。但是，很多人不会忘记和忽视这样一个事实，那就是，曾有很多的学生，为记住一个this的发音，在其后注上“贼死”，为记住“Summer Palace”，注上“三妈怕累死”的中文。学生热切地渴望找到英语与母语的某种联系，然而，这样的苦心尝试并没有带他们走进一个豁然开朗的英语世界。在扑朔迷离中，他们度过了英语学习的最佳兴趣期，最终被挡之门外。

曾经一度风靡全球的《学习的革命》，集中反映了人们对变革学习方式，提高学习效率的渴望。学会学习已经成为我国推行索质教育的重要内容。与此相适应，教学法的改革势不可挡。它强烈地震撼着基础教育的每一个学科，每一个教育研究工作者。对于起步相对较晚的英语教学，尤其如此。

在这样的探索中，有一个不可忽视的名字——马承教学法——已经在全国很多地区响荡了多年。

1985年暑期，河南驻马店一场面对临时赶来的50个从小学三年级到六年级程度不等的学生的现场课轰动了当地。这些从未学过英语的学生在两个半天的6节课里就学会了26个宇母的名称音，26个字母在单词中的发音，48个音标符号，学会了拼读100个单词！这是马承老师“字母、音素、音标”三位一体教学改革的首次普及尝试。因其立足于基本的汉语基础、普班的中小学生和高效率智力学习，教学效果显著，“马承……