创新学习与相关概念的辨析

董国华

对创新学习这一概念的界定，比较有影响的是重庆创新学习中心主任龚春燕提出的：所谓创新学习，就是要求学生在学习过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索，别出心裁，标新立异，积极提出自己的新思想、新观念、新思路、新问题、新设计、新建议、新方法的学习活动。

毋庸讳言，作为定义，这个表述显然是描述性的定义。因此，应通过有志于创新学习研究的人士共同努力，集思广益，概括出一个在现阶段大家能够基本认同的逻辑性定义，这无论在理论上或实践上都是刻不容缓的。

在当前开展的创新学习的研讨中，常常涉及到一系列相关的概念。这些概念，大体上可分为相近概念和相对概念两类。相近的概念，在国内有正在推行的研究性学习，在国外有探究性学习，发现学习和问题解决学习等。相对的概念又区分为两组：一是立足于创新，有创新学习与创新教育;一是立足于学习，有创新学习与接受性学习，而维持性学习，继承性学习，传统性学习，不过是接受性学习的另些提法，名异而实同。

创新学习与研究性学习。应该说这两者并没有本质的差别。在我国最先提出创新学习概念的是重庆市创新学习研究中心课题蛆，他们于1998年初提出创新学习的课题加以研究，并在他们的一些专著、论文和实验教材中对创新学习概念给予界定。研究性学习，最先是上海市教科院普教所于1999年初提出。……