导学式：课堂被思维的火花照亮

张敏

何谓导学式教学法

在课堂教学中，我们经常看到有些教师讲得眉飞色舞、头头是道，学生听得聚精会神、津津有味，课堂气氛非常活跃，给人一种教师教得好、学生学得会的印象。但在课堂练习、章节单元测试时，效果不很理想：课堂提问学生答非所问，这说明学生对所学知识并未真正掌握。为什么会出现这样的现象呢？究其原因，就是教师在课堂教学中仍受传统教学模式的束缚，只重视知识传授，忽视能力培养;只重视知识结果的传授，忽视知识形成发展的过程;只重视教师的主导作用，忽视学生的主体作用，学生自主学习、主动参与、主体意识没有形成。

笔者根据生物学教学特点，在课堂教学中进行导学式教学法教改实验，取得了较好的效果。

导学式教学法包括导入、导读、导议、总结、导练五个环节。它强调了知识传授与能力培养的有机统一，教师主导与学生主体的有机统一，再现知识和探究知识的有机统一。它体现了教学过程由以教为主到以学为主的重心转移，在整个教学过程中，始终以学生活动为中心，突出学生的主体地位，教师是从培养学生能力特别是创新能力的目标组织教学，在教学过程中教师要扮演多重角色，如：参谋、仲裁者、模特、询问者等，平等地参与学生的学习活动，形成融洽的氛围，真正把教与学融为一体，充分调动了学生学习的积极性、主动性、创造性，激活学生潜能，有利于发挥学生的心理优势。

导入：思维的亢奋剂