激发兴趣学以致用

姚金萍

教学片段：

师：（出示填空）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了（  ）。

生：（异口同聲）燕子。

师：填“鸽子”不对吗？

（生一愣）

甲：还可填“麻雀”。

乙：填“乌鸦”。

丙：填“黄鹂”。

师：为什么那么多的答案都可以？

生：（讨论归纳）出示的填空是鸟类的共同特征，只要是鸟类，都可以填。

师：若填“燕子”，该怎样写才形象生动？

生：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。（轻而易举地回答了郑振铎笔下的燕子）

（师生一起赏析作者语言的精妙生动）

师：同学们，你们喜欢鸟吗？

生：喜欢。

师：你们能学郑振铎爷爷那样，把你喜欢的鸟的外形特点写生动吗？

生：能。

师：那就请你们动笔写一写，然后读给同学们听，请大家猜猜你写的是什么，猜对了，说明你抓住了特征，写得很精彩。

（学生练笔，然后交流）

评析：

兴趣是最好的老师。这节课，教师就在兴趣上做文章：1.反问激发兴趣。一句填鸽子不对吗，唤醒了学生的求异思维，让学生感悟了鸟类的共同特征，很好地体味了郑振铎笔下燕子的特点，体味了作者语言的精妙，为尝试写作做了铺垫。2.写自己喜欢的鸟儿，提高学生写作的兴趣。学生对熟悉的、喜爱的事物都抱有好感，平时观察就格外仔细，积累的认识相对来说就多一点，表达的难度降低了，写作的兴趣也就提高了。3.猜一猜”的评价形式让学生兴趣盎然。猜，要体现自己的写作水平，因而小作者都竭尽全力来发挥;猜，又可体现学生的评价能力及知识积累，因而评价时小老师都格外专注。……