教育自传：保存自己教育信念的教育经历

黎淑燕 卢芝兰

起因

作为一所小学的校长，我们最想做的事情，是让学生喜欢学校生活，让教师喜欢自己的工作。怎样让学生喜欢学校？怎样让教师喜欢自己的工作？这是我们一直在思考的问题。

为了解决这些问题，最初我们打算申报一个研究课题，用课题研究的方式来寻找解决这个问题的策略。

就在我们打算申报课题时，广州市海珠区教育局组织了“中小学怎样做科研、怎样申报课题”的系列讲座。我们发现我们的思路与专家们的意见是一致的，尤其是华南师范大学教科院刘良华老师提出的“教育叙事研究”让我们充满信心。我们学校的领导和老师们很快达成一致，决定用“叙事研究”来思索我们学校生活中发生的“教育事件”、思索这些“教育事件”的教育意义。

叙事研究的基本途径是‘讲述老师自己的故事”，这种讲述可以有多种方式，比如，教育自传、教学案例、生活案例等。其实，真正的教育案例和生活案例总是自己个人的生活经验中发生的故事，所以，真实感人的教学案例和生活案例实质上可以看作是“教育自传”。

老师们对“讲我们自己的教育故事”很感兴趣。我们学校有不少老师撰写了教育自传。这种教育自传的基本内容包括自己作为一个“受教育者”的成长经历以及作为一个“教育者”的生活经历。老师们讲述了在自己的成长经历和生活经历中发生的教育事件。

老师们说，在撰写教育自传时，回忆自己的教育生活以及教育生活中发生的种种教育事件，这些教育事件似乎以潜意识的方式影响了自己的教育观念和教育行为。……