打破单元教学壁垒 穿越古今时光隧道

王虎森

教材分析

《<枫桥夜泊>新解质疑》是九年义务教育全日制初级中学教科书《语文》（人教版）第五册第三单元的一篇议论文，《不朽的失眠》是同册语文教材第四单元的一篇小说。按照传统的单元教学方法，该把它们分开来学习。可在实际的教学中，我打破了单元教学界限，把这两篇文章放在一起进行教学，取得了较好的效果。

之所以要打破单元教学界限，一是因为这两篇课文都与唐诗《枫桥夜泊》有关，而更重要的原因是，通过学习这两篇课文，有益于学生树立古诗文完全可以新读新写的观念。有了这样的观念，学生才可能逐渐学会“用”古诗文。而任何学习，“学以致用”都是最高的法则。

教学时间

2课时。

教学流程

一、学习张继的诗《枫桥夜泊》。

教师简介这首诗的写作背景，然后让学生背诵（5分钟左右）。学生边读边背边想像诗中描述的画面。

【这首诗是一个引子，是一个例子，从这里切入比较自然。】

二、学生自学张晓风的《不朽的失眠》，教师作简要点拨。

（一）教师点拨如下：

1.金榜题名会如何？名落孙山又会怎么样？

明确：它们有天壤之别，在这种巨大的反差〔对比）中写出诗人理想破灭之后的痛苦。

2.小说根据诗歌进行想像，它在心理描写方面和诗歌相比有什么不同？

明确：更为细腻。抒情短诗与小说在文体上的不同是其原因之一。

3.小说结尾是作者的议论，请你依据这一议论说说“不朽的失眠”的含义。

明确：诗人因痛苦而失眠，产生写诗的冲动，并写下了《枫桥夜泊》这首千古传诵的名诗。……