关于品德与生活、品德与社会课程实施的思考

刘建效

品德与生活、品德与社会课程的实施要抓住它们最重要的一些特点和要求。比如：一切为了学生发展的宗旨;遵循学生生活的逻辑;追求润物无声的意境;建立师生平等互动的关系;用好引发学生学习活动的教材。这些新的理念和要求，从不同角度和层面表达了该课程与原有相关课程的根本区别。正确认识并认真践行这些新的理念和要求，对保障这两门课程的顺利实施尤为重要。

站在学生终身发展和幸福的立场上考虑问题

实施素质教育，“为学生全面发展和终身发展奠定基础”，是本世纪初《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出的一个响亮口号。稍后，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要试行）》。“为了学生的发展”成为这次基础教育课程改革的一个根本宗旨。我们知道，过去课程目标的价值取向强调社会本位，强调国家、社会的需要，旨在培养学生成为社会主义建设的接班人，很少考虑学生个体的需要与感受，更不提“为学生全面发展和终身发展奠定基础”。现在，我们强调，要站在人的学生的）终身发展和终身幸福的立场上考虑问题，服从并服务于人的学生的）终身发展和终身幸福，并由此出发，去培养对国家和社会有用的人，这是一种非常重要的根本性的观念转变。

一切为了学生的发展，是品德与生活、品德与社会课程建设最根本的指导思想。《品德与生活课程标准》强调，童年生活具有完全不同于成年人生活的需要和特点：童年生活不仅仅是未来生活的准备，其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值;参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活，是每个儿童的权利，等等。……