德育追求什么样的实效

李润洲

德育的实效性问题日益引起人们的关注，但在未搞清楚德育究竟应该追求什么样的实效前，片面地、肤浅地强调德育的实效，往往会导致德育实践中的急功近利，甚至会产生适得其反的效果。那么，德育到底应该追求什么样的实效？

一、德育是追求“成人”，还是“成事”？

“成人”与“成事”自然是相互联系、密切相关的，“成人”离不开“成事”，一件件事的完成塑造着、成就着一个人的思想修养和行为习惯。但是，在德育中，是把“成事”作为手段，还是把“成事”作为目的，这是两种完全不同的教育思想。实际上，就“成事”与“成人”的关系而言，“成人”是目的，“成事”只是手段，而不是相反。倘若把“成事”作为目的，当作检验德育成效大小的标志，德育将不可避免地走向唯行为化，即关注行为表现本身，而不问行为背后的动机和所采用的方式。

时下，一些思想品德评价中的数量化措施，就是以“成事”为目的的德育观的具体表现。比如说，在这种观念指导下，一些学校衡量学生思想品德、道德素质是否“达标”，就以学生是否到爱国主义教育基地签字盖章为据。这看似有些可笑，但在实践中却并不鲜见。这样的做法从表面看也许颇有成效，但却是与德育的宗旨背道而驰。真正的德育远不止于此，它应该给受教育者带来精神的洗礼、灵魂的超越、人性的回归和情感的纯化，应该指向人的生成。正如德国教育家赫尔巴特所言：“道德教育首要的事件，绝不是发展某种外表的行为模式，而是在儿童心中发展明辨的见识以及与它在一起的相应的意志力。……