要克服情景设计的模式化

张安庆

吴老师通过精心各课，在课堂上能够围绕本节课的学习目标展开教学活动，课堂气氛比較活跃。学生能积极思考、回答问题，并对一些问题展开讨论。学生通过学习能初步体会数与形的密切联系。

对本节课我还有几点看法。

1。情景的设计要因学习内容而定。一个好的学习情景，能够与学生的已有经验相联系，能够引发学生的学习兴趣与探究的热情，能帮助学生学习正确的数学概念，加深对数学本质的理解与把握，但也要克服情景设计的模式化问题。这堂课是一个主题突出的课题学习，学习开始就是学生的动手操作，通过拼摆正方形与矩形来探素数与形之间的联系，是否在课题学习前一定要创设一个与生活联系的情景，推开教室的一扇窗户……值得商榷，我认为不如直接进入课题学习.因为课题学习开始就是动手操作与学生的经验密切联系的内容。

2.课题学习，重在探究和经历，要体现学生学习的个性特点。对于学生活动一，应鼓励学生拼出更多的图形，探索用不同的方法表示图形的面积，课题学习应该是学生自主的富有个性的学习，只有更多的经历和感受。才能真正体会到数与形的密切联系。

3.要丰富体验，加深对数学概念的认识和理解。在学生经历了用不同的方法表示一个图形的面积后，在活动二中，应启发学生对恒等式有一个初步的认识，然后再写出一个或几个代数恒等式。

4.恒等式与图形的面积之间不是简单的一一对应。学生活动三的目的是根据学生已学过的恒等式由学生随便写一个，然后通过拼图形，用图形的面积来直观地验证恒等式的正确性。这里应该注意的是，不是随便写一个代数恒等式就能够通过简单拼图，用图形的面积表示出来的，还要说明数学的一些命题或结论都有一定的局限性。

5.课题学习不应设计得太死。步骤严谨，虽然便于操作，但学生的活动及总维会受到一定的限制，不利于学生的思维发展及个性品质的形成。这是这个课题学习设计中应注意的一个问题。