学困生问题之我见

谌秀梅

人们常说社会像个大舞台，汇集了三教九流之人士。作为义务教育阶段的初中教师来说，觉得这句话很有道理。义务教育阶段的班级成员又像人的手指头，长短粗细不一。一个班级里学生的个性差异千差万别，每个班里都有学习好的纪律好的，也有很差的，那些学习和纪律差的自然就成了老师们眼里的“学困生”，下面笔者根据多年的教学经验谈谈对学困生的理解和认识。

“金无足赤，人无完人”，在老师眼里的优等生也不一定什么都优，学困生也不一定什么都差。再说差肯定也有差的原因和道理，下面我针对学困生的情况举两个典型的例子：其一，学生头脑灵活，思维敏捷，就是不爱学习或不会听讲，纪律涣散，喜欢旷课或逃学，结果肯定是学习纪律都大打折扣，因此也成了老师眼里的学困生。其二，学生虚心好学，上课认真听讲，纪律良好，但是头脑反应慢，记忆力较差，往往老师讲几遍也听不懂，每天面对几门课程的很多知识点，招架不住，因此而差。以上谈到的现象都是表象的，往往开始接触一段时间就能体会到。我认为他们后进的原因应在此基础上进一步深究，才能彻底地弄清他们后进的真正原因。

课余时间我总是利用多种渠道了解第一种情况后进的真正原因，比如和学生交流、家访、向和学困生亲密的同学了解等渠道去真正认识他们。通过调查我发现第一种情况后进的原因大多数是家庭环境存在问题：或父母双亡、或父母一方死亡，或父母离异，或父母不给孩子创造良好的学习环境，如经常吵架、打麻将、做买卖不管孩子等，他们不顾或无暇顾及自己的孩子。……