如何在政治课中实施创新教育

安有富

摘要：素质教育呼唤创新人才。作为政治教师，应该以课堂为主阵地，充分体现学生的主体性地位，激发、鼓励学生的创新意识。

关键词：创新教育；兴趣；参与；求异；质疑

在创新教育日益成为素质教育的核心和突破口的形势下，培养创新人才已成为我们广大教育者的共识。作为一名中学政治教师，应结合本学科特点，以课堂为主阵地实施创新教育。

一、激发兴趣，培养创新意识

兴趣是最好的老师。日本一学者说：天才是强烈的兴趣和顽强的入迷。陈景润正是凭着对数学的浓厚兴趣，攀登上了数学的高峰：微软总裁比尔，盖茨成功的轨迹起点是他永恒的兴趣——对网络和电脑的痴迷。可见，兴趣是创造动力、成功的先导。一个人的创造性成果。无一不是在对研究问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。所以，作为教师在教学过程中首先要注意激发学生的学习兴趣，用兴趣这块磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。在政治课教学中激发学生的学习兴趣，教师要善于利用平时积累的丰富素材。巧设问题情境，善于驾驭语言技巧，将动人的寓言、典故、脍炙人口的诗歌、富于情趣的笑话，甚至是美妙的音乐、幽默的漫画，融入教学过程，让学生每一节课都有新的感觉、新的体验、新的发现，从而保持浓厚的兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和创造意识。例如教学《依法保护人类共有家园》这节课时，我先讲了这样一个故事：美国中部草原，农场主为发展羊群而大量捕杀狼，结果引起了鼠类的大量繁殖，草原遭到严重破坏，导致整个草场羊群濒于毁灭，现在人们又强烈呼吁把狼请回来“做客”。学生们听完哄堂大笑，兴趣倍增，课堂一下子活跃起来，纷纷举手发言。有的谈到“臭氧层”空洞，有的谈到“酸雨”等等。可见，只要教师以新颖的方式去诱导、提高学生的学习兴趣，就一定能使学生迷恋于学习，学生的创造意识也会增长。

二、吸引参与。培养创造能力

课堂教学，要使学生的主体地位得以充分体现，必须让学生积极参与。教师要给予学生参与的时间和权利，鼓励学生讨论，发表各种见解，形成师生间主动交流。教师要发挥好“导”的作用，营造一种宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，让学生自觉地动手、动脑、动口。同时，还要广泛运用先进的电教手段，调动学生的各种器官，使学生积极、自觉的融入课堂。

在政治课教学中，教师要结合教学内容，选择参与的恰当方式。例如在讲《依法保护青少年健康成长》一课时，我设立了“模拟法庭”，学生参与意识与兴趣都很浓。学生主体性和主体地位得以充分体现，学生在参与过程中不断丰富知识，而且还经常闪现出创新的火花。

三、鼓励求异。培养创新精神

好奇和求异是学生的天性，他们凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。而思维的求异往往是创造的开始。教师决不能做抹杀学生求异思维的刽子手，在教学过程中应允许学生标新立异、无中生有、胡思乱想甚至异想天开，从而培养学生勇于探索、勇于创新的精神。

四、鼓励质疑。培养创造思维

“学起于思，思源于疑”。人的思维往往是从问题开始的。正是问题激发我们去学习、去发展、去观察、去实践。创造性教学过程，更是起始于问题，收获于问题。学生对问题产生困惑是创造性教学的前提，而提出问题往往比解决问题更可贵。因此，教师应鼓励学生自己设疑、质疑、解疑，去撞击思维的火花，进而激发学生的创造思维。比如在讲《依法保护经济建设》这一内容时。我讲了这样一段话：我小的时候。母亲把家里积攒的鸡蛋拿到市场偷偷去卖，后来连篮子也一同被工商人员没收。而今天，市场上卖鸡蛋的、卖什么的都有，再没人来禁止。听完这段话，学生立刻提出问题：过去是不是计划经济、靠国家供应，今天是不是市场经济?还有的问：这是不是市场经济和计划经济下出现的不同现象等。这些问题激发、唤醒、鼓励学生的主体意识，有助于学生分析、综合、发散、想象等思维能力的提高。

总之，教师应当让创新成为课堂的灵魂，从而让课堂充满生命力，让师生都能体会到求知、探索、发现、创新的愉悦，都能感受到生命的涌动和成长，闪现创新的光辉。