高中新课程中开放性作业的多维评价

周鑫荣

摘 要:要提高开放性作业开展的实效性,需要一个系统的、科学的、客观的评价,应从评价方式多样化、评价主体多元化、评价时间多向化等方面来进行,使不同水平、不同爱好、不同特长的学生得到不同程度的激励性评价,促进学生的成功感。

关键词:开放性作业;评价;多样化;多元化;多向化

高中新课程各学科中都设置了一定数量的开放性作业。所谓“开放性作业”,即让学生在较宽泛的条件和环境中自主完成的非统一性和非标准的作业,如社会调查、实验探究、辩论讲座、宣传广告、科学小论文等,目的是倡导自主学习、探究学习、合作学习的方式,构建“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的学习体系。

表:开放性作业与传统性作业的比较

对照上表,可以看出开放性作业具有形式多样、涉及领域广、活动时间长、无标准答案、既重过程又重结果等特点。要给开放性作业一个系统的、科学的、客观的评价有一定的难度,但评价具有导向功能、激励功能、反馈功能和教育功能。如果对开放性作业评价搞不好,那么不仅起不到它应有的作用,体现不出它的价值,反而会成为影响开放性作业继续实施的拦路虎。为此,我们应在实际教学中尝试“多维评价”,来激发学生的内在需要和动机及学习的主动性、积极性,挖掘学生的潜能,从而提高开放性作业开展的实效性。

一、评价方式多样化

对开放性作业进行评价是为了促使学生从了解→熟悉→喜爱开放性作业,到能充分发挥开放性作业的应有作用,从而真正使学生得到全面发展。……