习作要写下心灵里的笑语和泪珠

2009-02-05 03:56孙学桢徐宝芹
新课程研究·上旬 2009年1期
关键词:蓝花桂花语文课程

孙学桢 徐宝芹

作文教学是语文课程的重要组成部分,对培养学生健康情感、积极的人生态度和正确的价值观,提高学生的表达能力,发展学生的思维能力,促进学生巩固并提高从阅读中获得的知识能力,都有着十分重要的意义。然而,在落实新课标的今天,作文教学中还普遍存在教师命题学生写的教学模式,这完全背离了作文教学的创新理念,不能适应新时代的要求。面对这种情况,如何改进作文教学,落实课程改革《语文课程标准》(下称新课标)理念,还作文教学以本来面貌呢?下面这个案例,值得我们思考和研究。

“桂花的香味,甜甜的!”

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。——《语文课程标准》

时近中秋,校园西侧的几株桂花已悄然绽放,身处三楼,依然挡不住那秋风送来的阵阵浓郁的花香。教室里,笔者和学生们正为第二天的习作练笔《假期趣闻》而商讨准备事宜。也许是孩子们的假期生活相对枯燥,也许是漫长的暑假里他们真的无所事事,也许是这个命题确实引不起孩子们过多的兴趣,尽管笔者一直在努力,可是孩子们的眼睛却时不时地溜出窗外,他们的鼻子竟然和人中扭在了一起,终于井然的课堂秩序再也维持不了了!

“老师,你没有闻到桂花的清香?”

(这口气像是嗔怪,又仿佛是不满于笔者的不解风情。)

“清香?形容的不准确吧?”

“书中不都是这么描写的嘛!”

“哎哟,书呆子,要知尽信书不如无书!”

“对对!不信你们仔细闻闻……”

“好像甜甜的……”

“馋猫!”

“哈哈哈……”

“真的,真的,像吃在嘴里的月饼!”

……

还真那么回事,说了、写了几十年的“桂花的清香”,忽然被这帮孩子搅得什么也不是,细细闻来,还真像是甜腻腻的!

“我们明天就写桂花吧!老师。”

这不,新鲜事又来了!像是恳求,又像是非接受不可。全班几十双眼睛,竟然齐刷刷地集中到笔者的身上。

笔者略一思量,“好吧!”

顿时,教室里一片欢呼,一阵雀跃!

其实,笔者也有自己的小算盘:“既然你们如此热情,我又何乐不为呢?”

“老师,我应写什么呢?”

教学内容的确定,教学方法的选择,必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。——《语文课程标准》

传统的作文教学中,由于老师主观狭隘的命题,不可能触及每个学生各不相同的兴奋点,导致孩子不得不搜肠刮肚,敷衍成篇;或胡编乱造、马虎了事。有鉴于此,笔者首先扩大主题范围,即以校园为基本范围,大者,可写校园、写建筑物;小者,可写校园内的某个角落、某个场景,甚至可以是一草一木,一次偶尔心得。其次,为学生提供了习作范文《校园清晨》,既可视为一次课外美文欣赏,又暗示学生,可以模仿完成。

大约一节课之后,孩子们陆续地回到了教室。并以小组为单位,交流活动体验,展示活动成果。

“我一早就来了,雾很大!”

“我站在楼上,放眼望去,远处的建筑、树木都看不清楚。”

“隐隐约约的!”

“桂花树躲在雾里,看不见,但闻得到!”

“遥知不是雪,为有暗香来!”

“李×又瞎掰了!那是说梅花!”班长不客气地指出。

“可是,你去看看,你去想想,雾中的桂花是不是也这样的!”

“对呀!暗香浮动!”

“引用的还真贴切!”

“对呀!他说得没错!”

难得,李×今天占了上风,对手还是班长呢!

大伙儿群声附和,他也不禁洋洋得意起来!

经过整理与讨论,学生开始列起提纲来,有的干脆直接动起笔来!

“可是,老师,我应写什么呢?”

笔者一愣,××!刚才不说得挺好,还暗香浮动的!

“他刚才什么也没做,在操场上玩了一节课!”

“对对,我也看见的!”

(好家伙!看你还有什么说的!)

笔者板起了脸孔,反剪着双手来到他的面前。

“不公平,老师!”李×似乎又急又怕,“让我们闻花香,那是女人干的事!”

“女人干的事?那男人该干什么?”笔者又好气又好笑!

“看天!”还挺牛的!

“那你说说!都看到了什么。”笔者控制了一下情绪。

“我站在操场上,感觉自己正在腾云驾雾,我想到了天上的云,就像是我放上去的风筝!”

“风筝?那线在哪儿?”笔者暗喜,却仍是生气的模样。

“我的心就是那根线!我让她飘,她就飘!要她飘多远,她就飘多远!”

“好,继续说,继续说!”笔者不知不觉放下了反剪的双手,轻轻地抚摸了一下他的头。

……

“一只蓝色的蝴蝶,一朵蓝色的花”

在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。——《语文课程标准》

孩子的世界是一个充满梦幻灵性的世界。正如一首诗所描述的一样:“有星星同他说话,天空也在他面前垂下。”孩子是世界的主人。他们按照自己的价值观念和游戏规则在这个世界上生活,他们有自己的欢乐和憧憬。

正当笔者为李×的突发奇想而略感欣喜的时候,不和谐的声音又来了!

“老师,孙××没有写桂花,也没有写校园,她在画画!”

“一只蓝蝴蝶,还有许多颜色的花!”

“噢!孙××,能告诉老师,你为什么这样做吗?”这是一个文静的女孩儿!

“老师!老师!旁边还有好些字呢!”调皮的曾××,抓起了小女孩的作文本!

“孙××,能给大伙儿念念吗?”笔者提议。

“蓝蝴蝶飞进了一个竹篱笆。竹篱笆里花团锦簇,有白的花、红的花、还有紫的、黄的……花儿们围在一起祈祷,为那朵可怜的蓝花!”

“哦!亲爱的蓝花!睁开眼睛看看我吧,我是蓝蝴蝶!”蓝蝴蝶飞到将要枯萎的蓝花身边,轻轻地说。

可怜的蓝花费力地抬了一下眼皮,却又无奈地闭上了。慢慢地,它的身体瘫软了下来,枯萎了!

人们都哭了起来:“哎!从此没有蓝花了!”

“让我来变成蓝花吧!”蓝蝴蝶再也抑制不住悲伤。

“难道你愿意放弃那自由快乐的天空吗?”花儿们真诚地劝说,

“我愿意变成一朵花,我想永远和你们在一起!”

蓝蝴蝶跳起了优美的舞步,在空中划出了欢快地盘旋,最后,它落在了花丛中,成了一朵蓝色的花!

哇,图文并茂,笔者也不禁动情了!惊喜越来越多,成色越来越纯正!

“我就在校园里见过一只美丽的蝴蝶!”小女孩轻轻地补充了一句。

“为什么不可以?”笔者问自己。

下课后,笔者把这篇文章打印了出来,张贴在教室里最醒目的地方,并加注了评语:“这篇短文,是充满了特别的感情和趣味的,是心灵里的笑语和泪珠!”雨果说过:“世界上比天空更广阔的是海洋,比海洋更广阔的是人的心灵。”其实,孩子的潜能就像空气一样,给他们多大的空间,他们就有多大的发展。在落实新课程的今天,作为新时期的语文教师,应学会关注学生的生命轨迹,放飞他们的心灵,引导孩子捕捉生命的真实感受,写下充满灵性的文字,这正是我们在习作教学中要做的。

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