基于网络的口腔医学实验室教学模式初探

陈　伟　王培志　陆晓庆

摘要 利用网络技术的口腔实验室教学模式具有形象性、互动性，有利于充分发挥教师的引导作用和学生的主观能动性，提高教育质量和教学效率，优化教学资源，在口腔医学实践教学中显示出无可比拟的优势。

关键词 口腔医学；网络；实验室教学

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）02-0099-02

多媒体和网络在教育中的应用越来越普遍，以网络为基础的学习(web based learning, WBL)是一种对传统教学方式很有价值的教学补充。口腔医学教学具有形象生动，直观性强，操作实践性知识较多等特点, 将多媒体及网络技术运用于口腔医学教育的实践，临床前可强化培训学生的动手能力，增强其学习兴趣[1]。2006年，南京医科大学口腔医学院实验室实现了多媒体与网络化，至今已经正常运行2个学年，并对口腔实验室网络教学进行了积极的探索。

1 口腔实验室的网络配置

南京医科大学口腔医学院的教学实验室由3个相互独立的实验室构成，可供70名口腔医学生同时上课。主实验室的主机控制所有学生以及分实验室教师的显示屏，可将课件、视频图像以及声音传至各个实验室。

主实验室教师工作台由工作电脑、控制面板、监视系统、PREP assistant评估系统和录播系统构成。工作电脑可选择电脑、内窥镜、监视器3种模式：通过电脑模式，可播放多媒体课件；选择内窥镜模式可通过配置于教师椅旁的口腔内窥镜捕获口腔制备的牙体、洞型等近距离的图像；而选择监视器模式，可通过教室上方安置的摄像头获得教室情况。教师可通过切换工作电脑的模式，将图像发送到学生的显示屏上。控制面板主要控制教师与学生之间的联系，例如图像发送、呼叫等。通过监视系统，教师可观察实验室各个学生的操作情况。PREP assistant评估系统可对学生制备的牙体或者洞型进行评估。录播系统可全程录播教师示教、上课情况，并将主实验室的图像、声音信号传至分实验室。

学生仿真头模旁配备的计算机，可接受教师工作电脑传送来的图像、信息，并可通过桌上的呼叫器与教师联系。

2 口腔实验室的网络功能

2.1 课件的多媒体化口腔医学是一门重实践操作、形象化的学科，而在实验课上对学生的操作更加重视。以往教师单纯以传统的教学手段即板书、挂图、幻灯片等授课，学生由于理解力的限制，在初学阶段大部分会感觉抽象难懂。网络化口腔实验室可将多媒体课件通过网络传输至每个学生的显示屏幕上，为多媒体教学提供硬件设备。利用多媒体及网络技术,可使口腔实验教学成为集声像、图文为一体的教学方式，便于学生的理解记忆[2]。

2.2 示教的形象化传统的实验课一般采用教师操作，学生一旁观看的示教模式。由于口腔操作范围局限，学生视线受到口裂、机头以及教师操作手的阻挡，观摩视野受限，既使经过教师重复演示，多数学生仍然难于全面观察并掌握实验操作的要点和难点。实验室网络化后，借助仿真模拟系统配备的口腔内窥镜与监示器，可将教师操作过程在每位学生位置的电脑上进行直播，使每位学生能清楚观看教师在头模上操作的细节。另外，还可借助计算机辅助教学(CAI)软件，将牙体预备、洞型制作等口腔操作全过程通过三维重建，动画播放，并可转换观察视角，全方位观察操作过程[3]。

2.3 教学互动性通过实验室教学网络，教师能选择性地接通部分或者全部学生的显示屏幕。教师能通过与学生之间的呼叫按钮,实现教师与学生间一对一和一对多的交流。当学生在操作过程中需要帮助时，可以通过按“帮助”键，在教师讲台的控制面板上同时显示该学生相对的座位号会发出信号提示教师。教师可选择监视器模式，调整摄像头位置，对全部或者个别学生操作情况进行监控，及时纠正学生不良操作姿势或者操作方法。

2.4 远程教学的开展网络教学也称为远程教育，指课程的教学内容利用现代化传播媒体传播到校园外一处或多处教学场所的教学形式。口腔实验室的网络教学，将主实验室和分实验室用网络连接，实现多个实验室同时上课，优化教学资源，提高教学效率。

2.5 教学评估长期以来，对学生的预备牙体，老师都是凭借经验主观给出评价，学生对标准洞型或牙体的预备缺乏形象和直观的认识。口腔实验室配置的KaVo PREP assistant评估系统是以计算机为辅助的评判系统，能将单颗牙预备体的外形通过激光扫描系统及专用软件输入计算机，经过计算机重建后的牙外形，配合标尺可以直观的得到图形的具体参数；并可对两个指定目标相应的外形线、角度、点进行比较，其精确度可达到20 μm。而学生也可以通过图像以及与标准体之间的差距，对牙体预备或洞型制备更为准确和深入地理解。

3 口腔实验室网络教学存在的问题

口腔实验室网络教学是新兴的教学模式，目前仍处于探索的阶段。南京医科大学口腔学院实验室网络教学运行2个学年。通过2年的试运行，发现仍存在一些问题，影响了教学质量。

3.1 教师的培训高要求，高质量的网络实验室教学需要教师对实验室网络设备的熟练操作。另外，网络教学有别与传统的教学模式，需要教师主动积极地接受新观念，学习新技术，依据网络教学的特点，进行适合的教学设计，应用合理的教学手段，充分发挥教师的引导作用和学生的主观能动性。

3.2 课件的更新和开发精良的多媒体、CAI课件是网络教学的前提。专业的课件开发需要更多的计算机技术知识。因此计算机专业技术人员参与对课件的设计和制作，才能使制作的多媒体课件交互性更强，界面更生动，体现多媒体技术效果，适应不同教学对象和教学环节的选择[4]。

3.3 网络技术的支持稳定的网络运行是整个网络实验室教学顺利进行的坚实保证。网络硬件建设应作为口腔实验室重点投资对象，需要由专业的技术人员定期对其进行调试和维护。

网络教育是运用多媒体技术、网络技术等现代信息技术手段的一种现代化教学模式。与以往的教学方式相比，网络技术的引入，使口腔医学实验室教学方式发生深刻的改革，教育质量和教学效率也得到显著的提高[5]。

参考文献

[1]柴枫,徐凌.国外多媒体及网络技术应用于现代口腔医学教育的现状[J].山西医科大学学报：基础医学教育版,2003, 5(2):135-136

[2]王琳,陈伟,朱晨,等.关于口腔医学多媒体及网络教学实验效果的分析[J].中国医学教育技术,2003,17(2):114-116

[3]李玉玲,兰利冲,林春华.《口腔修复学》教学中使用多媒体课件的利弊[J].广西医科大学学报,2004(21):155-156

[4]杨军,春晖,赵春光.浅谈基于Web方式的网络教学信息资源的建设[J].电化教育研究,2003,120(4):59-62

[5]郭盛,杨荣华.网络教学在医学教育中的应用[J].中国成人教育,2005(6)