职业院校中英语课堂上人文精神教育

郑　蕾　王　淼

摘 要:中国经济向市场经济的转型给教育的影响是教育的社会化功能越来越被强化，以就业为目的的强化性的职业技能训练，使得人文教育被大大忽略。本文将从高职院校学生生源道教育现状着手分析，针对作者所从事的高职英语教学，强调在高职院校英语课堂上，加强学生的人文素质教育，从而以就业为目的，培养全面发展的实用性人才。

关键词:职业教育 就业 人文教育 英语教育

中国由计划经济向市场经济转型在教育上的影响，就是教育的社会功能性越来越被强化，学校越来越被看做是服务于政治、经济的主要工具，是培养各种专业技术人才和提高劳动力技能的主要基地，受教育者作为人的发展受到了严重的忽视，而作为以传授某种特定职业所需的知识、技能和职业意识的职业教育就更是如此。从教育原理上来讲，就业是职业教育的命脉，然而怎样理解“以就业为目的？”有些以此观点为导向的职业学校，片面强调加强技能训练，培养技术熟练的毕业生，学校在课程设置上越来越注重专业知识的传授与实用技能的训练。很大程度上，忽略了人文学科，人文精神的教育。

一、职业教育的目的

什么是“以就业为目的”？联合国教科文组织于1974年在18届大会上通过的《关于职业技术教育的建议》（修订方案）中指出：“为就业作准备的职业技术教育，应当卓有成效地、愉快满意地为工作打下基础，为此应当：（1）使受教育者获得在某一领域内从事几种工作所需要的广泛知识和基本技能，使之在选择职业时不致受到本人所受教育的限制，甚至在一生中可以从一个活动领域转向另一个领域；（2）同时为受教育者从事的第一个工作岗位提供充分的专业的准备，并提供有效的在职培训；（3）是个人具备在他的职业生涯和阶段都可以继续学习所需要的能力、知识和态度。过早和过窄的专业化应该避免：（1）原则上应该把15岁作为开始专业化的最低年龄；(2)在选定某一特定行业分支前，所有学生都必须有这样一个学习阶段，即学习每个大的职业部门都需要的基本能力。以就业为目的，是培养学生具有持续就业的能力与态度，即人的全面发展的问题，而不是急功近利。

以上论述我们可以得知，以就业为目的并不等同于为了就业而就业，为了就业而学习，而设置课程，相反，为了让职业类院校的学生有更好的就业前景，就必须对其进行全面的教育，培养学生多方面的素质—职业技能、人文精神、身心健康等等，以使他们有更强的社会适应力。

二、没有人文精神的职业教育，是没有实效的职业教育

当今职业教育的关键不仅仅是培养职业技能本身，对职业教育的执行者和接受者来说，具有更深层次的人文精神，人文素养也是相当重要的。成年人人文精神的缺失，就会使孩子缺少人文精神的滋养，畸形的金钱价值观导致虚荣与犯罪，成年人情感的非道德行为，导致被耳濡目染的下一代的脆弱、冷酷与自私，没有抵御与辨别社会诱惑的能力导致不明荣耻，以荣为耻，以耻为荣，而这部分问题严重的青少年却正是职业学校的主要生源。就学校形式的教育来说，职业教育的受教育人群，如果不用人文教育来唤醒对自我生命的尊重，对自我做人的价值的肯定，而一味去强调掌握技能也将是件困难的事情，职业学校大量的不及格率现象以及严重的考试作弊正说明了这一点，违纪、旷课成风，剩在课堂的，睡觉、玩手机、听MP3，看时尚杂志，严重的肆意聊天、打牌。下棋、打架、骂人更是家常便饭，教师若提出批评，那简直就是自取其辱，师生之间已成了仇敌。所以，没有人文精神的职业教育，就是没有实效的职业教育。

职业教育的具体执行者是教师，他们的思想直接影响到在教育过程中其所呈现的状态，是在做一件教学的事情还是在育人，是在厌恶中放弃还是在人性的宽容中继续努力。教师应该做一个人文精神自我培养的积极意识与行动者，把每位学生当作人来教，而不是把学生当作受教育之奴，尊重学生的人性，尊重每个生命个体的兴趣与爱好，接受理解学生人性的不足与缺点，尊重学生的个性差异，以培养、发展学生个性，促进全面发展的教育。建立平等、尊重、和谐的师生关系，给学生以积极的、充满人性的期望性的关爱。

职校生文化基础薄弱，成绩差，缺乏良好的学习习惯和思维习惯，本身缺乏自信，是他们很难摆脱自卑的心理。所以，对他们的教育应当首先改变职校生不如人的思想观念，让他们从自暴自弃的状态中解脱出来，给他们以自信、创新、敬业精业、团队精神等方面的教育，通过人文课程的讨论，从更深层使他们认识到作为人的本质的美好的德行和正确的人生的价值所在，创造人性化的和谐而美好的环境，鼓励学生在成功的体验中由他律转为自律，不断增强对自我价值的认识而对未来充满希望和信心。

三、如何利用英语课堂培养学生的人文精神

高职院校中普遍开始英语课，但由于学生对英语掌握的程度参差不齐；此外，因为种种因素，很大一部分学生对英语充满了厌恶，甚至以自己是中国人为理由，拒绝学习英语，英语课堂上拒绝配合教师学习。而英语作为文化传播的媒介和载体，特别是很多高职院校停止开设中文课程的环境下，在培养学生人文精神、艺术修养以及与他人交流合作上起着重要作用。作为一名英语教师，如何利用英语课堂培养学生的人文精神变得尤为重要。

首先，利用英语课堂培养学生的合作精神。人是社会中的人，人的一生主要是在与别人的交往中度过的，与人友好相处，建立融洽的关系，乃是个人获得幸福感的前提，也是健康社会的重要标志。英语课堂上学习需要一个英语学习环境，在听说训练上，交流合作是最常见的形式，这中学习环境能够有效地激发学生积极参加的热情，培养他们的参与意识，增强学生的自信心，这对有着自卑和过于敏感的职业类院校得学生尤为重要。

其次，利用英语课堂提高学生的审美情趣。通过英语文章、影视作品等熏陶学生，使其产生对真善美的欣赏和追求，通过教学实践和评价，让学生学会彼此欣赏、发现和鼓励。提高自己的审美素养和情趣，拓展学生的能力和发展观察力、理解力、记忆力、想象力等非智力因素，从而有助于学生身心的发展。

最后，利用英语课堂塑造具有良好心理素质的学生。高职院校的学生常因生活、学习、情感等方面受到挫折而心灰意冷，行为更为叛逆、不逊。利用课堂教育，尤其是西方文化理念中，对学生隐私权和各种其他能力的欣赏，唤醒学生内心积极向上的一面，使学生先喜欢老师，再喜欢一门课，到找到自我优秀的一面，从而激发其潜在才智，提升其心理潜能，从而实现培养学生的目的。

因此，想要使职业教育成为有实效性的教育，就要在就业为目的的基础上，以人为本，加强学生的人文教育，从而实现职业教育的发展。